幼儿音乐教育论文精选(2)
幼儿音乐教育论文精选篇二
《幼儿音乐教育初探》
【摘 要】音乐作为素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅陶冶幼儿情操，而且有助于开发智力，启遇心智。因此在多年的教学实践中，我经常借助信息技术(多媒体教学)的运用，把不同性质的音乐结合动画效果，帮助幼儿感受音乐的内涵与魅力。激发幼儿“听”的兴趣，展开“想”的翅膀，放飞孩子的灵性。同时也培养了幼儿初步感受美和表现美的情绪和能力。
【关键词】音乐;幼儿;教育;方法;探索
《3―6岁儿童学习与发展指南》中说到：每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们应充分地创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。《幼儿园工作规程》也明确指出：。要创设与教育相适应的良好环境，充分发挥各种教育手段的交互作用，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。如何在幼儿的音乐活动中借助信息技术的运用，把一首首国内外世界经典名曲的音乐结合动画的效果，让幼儿感受音乐的内涵和魅力，让幼儿从小体验到音乐会给人们带来莫大的快乐和精神感受，从小萌发幼儿热爱音乐艺术的情感。在多年的教学实践中，我体会到音乐能从很大限度上激发孩子的灵性，他们不仅能听懂每首乐曲还能自由地用身体语言表现音乐作品，用童稚的心创作音乐，让幼儿进行美的享受。
一、欣赏美的音乐，激发幼儿听的兴趣。
美国著名的音乐家艾伦.科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。
心理学家认为：幼儿的思维特点是具体形象性，对一切新鲜、声响刺激的东西都非常有兴趣，根据幼儿的心理特点，在音乐教学过程中，我经常让幼儿先听音乐，欣赏不同性质的名曲、律动曲、音乐游戏曲。用音乐刺激幼儿听觉，使他们对音乐有一个初步印象，如在欣赏民族音乐《苗岭的早晨》时，我先让幼儿听录音，音乐里都有什么?这是表现什么时候音乐?听起来怎么样?在欣赏外国名曲《西班牙斗牛士》音乐时，让幼儿先感受音乐性质?是欢快还是雄壮有力?是抒情还是进行曲速度?孩子们被那热烈、激昂的音乐常常吸引了，为了分析其音乐性质，引起幼儿兴趣，我常常把两首截然不同风格的音乐对比听，如有进行曲速度的，就加一个欢快活泼或者抒情的曲子，幼儿往往是注意力很快被不同乐曲演奏而产生的不同音色与音乐形象所表达的情感吸引住了，孩子们拍打着节奏，从晃动的身体和陶醉的表情中流露出对音乐的深厚兴趣，在歌曲教学活动中，结合孩子们喜欢“天线宝宝”“灰太狼”等动画形象，用天线宝宝或灰太狼布绒玩具作为教具引入音乐活动，激发了孩子的学习兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。
二、创设“动”的画面，提高幼儿对乐曲的理解。
著名的音乐大师贝多芬说“音乐和绘画是姐妹艺术”。幼儿的思维是以具体形象为主，为了帮孩子理解抽象的音乐，读懂每首乐曲的涵义，为此，我在教学中采用电教手段与传统教学手段的相互结合，制作动画场景，帮助幼儿理解歌词和乐曲。如：在教《小青蛙》这首歌曲时，我运用计算机课件把小蝌蚪如何变成小青蛙的过程展示给孩子，边看边听，听完后再教孩子唱，孩子们学得很有兴趣。记得我在教孩子唱《二小放牛娃》时，把二小的勇敢事迹通过几片动画展示给孩子，孩子马上被当年抗日战争时期的王二小深深吸引了，再教唱时一个个孩子情绪激昂，眼中含着泪花，当时激动人心的情景做为老师久久不能忘怀。
在语言活动中，除了视觉的动画，我还常常配一些故事背景音乐，帮助幼儿进入故事情景中。如：《金色房子》、《冬爷爷的故事》、《老虎与黑熊》等，特别是有一次讲童话《卖火柴的小女孩子》，我在讲到小女孩在除夕夜里，饥寒交迫，非常悲惨地死去……这时我用《如歌的行板》悲凉的音乐唱起，孩子们都哭了。出现了意想不到的效果。
在多年实践中，我体会到在各种教育活动中，我们借助信息技术多媒体电化教学手段，使各个领域交互渗透，实现了教学中视听结合，眼、耳、脑并用，极大地增强了幼儿对乐曲的感受和理解、有效地提高了教学效果。
三、展开“想”的翅膀，促进幼儿创造思维的发展。
幼儿天真活泼，感情真挚，外露，当孩子被一首雄壮有力的音乐所感染时，幼儿就会一个个站起来边踏步边敬礼，俨然一幅小士兵的样子，当听一曲怨婉凄凉的《小乌鸦爱妈妈》时，就会难过的掉眼泪，所以我常常引导幼儿去想象音乐的深处，你听了音乐想到了什么?孩子可以自由地、尽情地表达出自己内心对音乐的独特感受，在音乐的世界里展开不尽的想象。如在欣赏《金蛇狂舞》音乐时，孩子说曲子象是春节时舞狮子，舞龙灯;有的说象蛇在飞舞，有的说象春节娶新娘时的音乐;还有的说象两队运动员上场表演武术摔跤等等，特别是在欣赏《动物狂欢节》的音乐时，幼儿听到录音机里传出优美、抒情的音乐时，就会想象是小鸟在飞，情不自禁地翩翩起舞;当听到低沉、缓慢音乐时，就会模仿大象甩着长鼻子走来了，学着狮子张着大嘴出来找食吃的样子;当听到欢快、跳跃的音乐，就会想象是小白兔在草地上采蘑菇……幼儿形象的动作，丰富的表情已深深融化在音乐声中。所以说我们要为幼儿搭建自主表演的“梦想剧场”，使幼儿的艺术表现力和创新思维都得到良好发展，让幼儿成为音乐的主人。
四、在音乐中放飞孩子的灵性，启迪他们的心智。
儿童天真烂漫，心思无邪，他们有着强烈的对生活的认知欲和对未来美好的憧憬。因此，作为音乐便成了素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，它不仅陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力。在音乐中放飞孩子的灵性，开启他们的心智。
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践，自己去创造音乐是最重要的”。所以在教学中，注重给孩子欣赏一些经典、优美的乐曲，孩子们便会展开思维的翅膀去想象。他们听后会想象到是充满阳光的大森林里一群鸟儿在树枝上歌唱，小松鼠在树林间轻快的跳来跳去，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈表现各自想象的内容，这种动作是幼儿内心感受音乐后的一种自我表现、自我欣赏，蕴含着丰富的想象和情感，表现大自然中的花草鱼虫，真善美丑的事物。如：当和听到一段优美抒情的音乐就会想到美好的东西;当听到一些刺耳的噪音就会想到丑恶的现象，音乐剧《半夜鸡叫》中周扒皮半夜去偷鸡时，音乐会出现滑音、阴沉低调，让人会联想到小偷的贼头贼脑。一群可爱小鸡上场时音乐会活泼跳跃起来，会让孩子看到善良美好的一面，这就是我们追求的教育目的。
动画与音乐生动的结合，现代新科技与传统教学的交互作用，已展现在我们面前一个五彩缤纷的世界，相信音乐教育会以其独特的功效和魅力让孩子们成为快乐、自信、人格健全的孩子。
参考文献
[1]刘丹.奥尔夫音乐教育思想对我国幼儿音乐教育的启示[J].教育探索，2012(5).
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