中职语文教育论文(2)
中职语文教育论文
中职语文教育论文篇二
《关于中职语文教育的思考》
摘 要：本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学内容、教学主体、教学客体等方面应该根据职专学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文教学 专业结合 实用性 综合职业能力
作为语文课的一支――中等职业学校语文课，课越来越难上已成为共性问题,学生的学习兴趣和学习效果不尽如人意。造成这种现象的原因是多方面的,主要包括中职语文课功能定位不清晰造成课程目标模糊、课程内容和结构沿袭普通教育课程的知识范围和组织方式、教学方式的选择未充分体现中职校学生的特点和需求。从学生的角度讲,中职学校学生在知识基础、学习能力和学习习惯方面差异较大,很难从中体验成功感。在此我谈几点看法：
一、目标明确，因“材”施教
不少中职学生对学习毫无兴趣，很重要的一个原因是他们认为升学无望，希望能学一门技术在社会上立足，但中职语文教学普遍未能凸现职教特色。学生认为学习语文对将来就业没有立竿见影的联系，因而不重视，甚至觉得可有可无。可是传统的语文本身就是见效慢，重积累的一门社会性学科。所以当前问题在于语文教什么?所以这里的因材施教的“材”指的是教材。作为一名语文教师，我认为，中职语文内容重点在于加强学生语文基础、常识的学习和引导学生树立正确的人生观、价值观，回归语文教育的初衷。不要让语文课上成一堂专业课，或者是德育课，语文就是语文，中职语文还是语文。
在实际教学中，不能只重视其工具性，而忽视其人文性。当然，语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用母语的能力，培养学生听、说、读、写的能力，思想教育、思维训练和审美陶冶应当是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务，离开了语言教学的思想教育，难免成了架空的枯燥的形式主义的思想教育，企图从每一篇文章中直接抽出所谓伟大的思想和审美意识塞给学生，一节课就让学生脱胎换骨，结果只能是舍本逐末，两头皆空。
1.随着中等职业学校自主招生进一步放开，近年来中职学校生源素质下滑是不争的事实。以我校08级招生情况为例，中考成绩语文最高分在100左右，占入学人数的1%，最低分数在40~50分，占入学人数的20%，成绩普遍较低，给教学带来一定困难，在大多数基础不好的学生群当中，打好基础是入门的提高语文教学质量的前提。
2.作为一门国语，常识性问题应该知道，如诗仙李白，诗圣杜甫，如什么是戏剧，什么是论文，常用的应用文有哪些，怎么样书写等等。这也是语文课主要要解决的问题之一。每每提素质教育，可作为一个中国人，这些都不知道，审美都不会，何来素质。
3.根据语文学科的自身规律，语文教育中人格教育的内涵就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。树立正确的人生观、价值观，最终我们要学会如何做人。
二、完善自身，提高修养
作为一名中职语文老师，应加强学习，了解教改最新动态，树立教改新理念。因为时代在发展，社会在进步，知识在更新，用陈旧的内容和方法去教育新时代的学生必然会误人子弟。没有新的教育理念，新的教育方法，而靠过去那种一支粉笔一张嘴打天下，整堂课满堂灌的方法已经远远不能适应时代的发展了。
1.广泛阅读，提高自身素质和文学修养。要搞好中职语文课教学，当一名有“文学味”的语文老师，广泛的阅读是基础。试想老师不博览群书，全面吸收营养，怎会有课堂上旁征博引的机智，信于拈来的潇洒呢?老师远离了文学作品的游览，势必会在文本中兜圈子，也势必会语言枯涩，见识浅陋。只有自己成为精神世界的“美食家”，才能构建起丰富的精神世界。事实上，学生大多数都必须喜欢知识面广，文学素养高的语文教师。记得有次给学生上徐志摩的《再别康桥》，由于平时关注了徐志摩本人，又拜读了他一些作品，故在课堂上，我口若悬河，由此及彼，那堂课学生听得很认真，对徐志摩这位多情诗人也产生了浓厚兴趣。我感到要给学生一杯水，自己就要有一桶水。我们中职语文老师就是要让学生在听你讲课的时候感觉到“这位老师真不简单”“我们的老师真是博学多才”。
2.努力提升人格魅力，增进师生亲和力。作为语文课老师，还必须在与学生的交流中，在工作中努力培养和提升并表现出自己的人格魅力来，让学生知道你既是知识广博的老师，还是严于律己、宽以待人、和蔼可亲的人生导师和可敬可亲的朋友。这样，在师生之间形成一种亲和力，“亲其师，信其道”就会成为现实。由于学生对老师的信任感增强，自然有利于教育教学工作的全面展开。语文老师自己要深挖教材，吃透教材。语文课堂上，学生是动了起来，而老师却像木偶，被学生牵着走。曾听某老师上《我的空中楼阁》一文时，老师让学生赏析语言，就放手让学生找自己喜欢的句子加以赏析，学生说完，教师却永远只有一句“说得很好，谁还来补充一下?”没人补充时，自己也捉襟见肘，没了下文。所以老师要加强文本自身的理解性阅读，只有老师读懂了，才能调动学生学习的兴趣。
三、教学相长，树立和实践教育者的“学生意识”
在对教学方法进行改革的过程中，针对学生的实际情况，加强鼓励性教学策略、自主性教学策略和创造性教学策略的运用，激发和培养学生学习语文的兴趣，从是否达到教学目标，从不同层次的学生在原有水平上是否都得到提高等方面来研究和探索出符合学生实际的教学方法。对学习好的学生按照中等职业学校的教学大纲组织教学，对学习差的学生按低于教学大纲的要求组织教学，甚至依据初中教学大纲补习基础知识，最起码使这些学生的语文水平能顺利通过现代化大企业的入门考试。
长期以来，我们以为教师的天职就是给学生上课，即古人所云的“授业”，这是教师的职责和任务，自然对学生的要求就是课堂上专心听讲;好像上课只是老师的事情，读书才是学生的专利，这是传统教育理念影响下的一个误区，容易形成“注入式”“满堂灌”的重教轻学的局面。事实上，课堂上如果没有老师教，学生照样可以自学成才;但如果没学生学，老师做什么都是徒劳。所以，真正来上课的是学生而非教师，学生才是课堂的主角;课堂是学生在发展主体的学而非教师在展现自我的教，是学生习成的课而非教师教授的课。课程改革的真正意义是“把课堂还给学生”。“把学习的主动权交给学生”，这一点至关重要。只有意识到了这一点才能真正体现以学生为本、以学生为中心的新理念，才能切实树立和实践教育者的“学生意识”。
总之，语文课程是中等职业学校各类专业必修的主要基础课。从课程性质看，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。《中等职业学校语文教学大纲》中指出语文课程教学目标是在初中语文的基础上，根据学生的实际情况，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、实用写作能力和口语交际能力，培养浅显文言文的阅读能力、文学作品的欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。所以，中职语文教学并不是只简单教学生会写应用文，会说普通话，学习语文既要提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力，又要在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养人文思想，培养高尚的审美情趣，树立热爱祖国的语言文字思想，以及集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全的人格。
作者单位：萍乡卫生学校
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