中学音乐教育探究论文(2)
中学音乐教育探究论文篇二
《简论中学音乐教学中素质教育的渗透》
摘要：本文从学生基本素质的提高和学生社会适应力的提高方面，阐述了中学学生音乐教学和素质教育相融合的意义。从学生的音乐修养还不是很高、对音乐审美教学重视程度不够、音乐教学课程开设还不是很普遍、音乐教学教师队伍素质能力不达标等四个方面，指出了新时代我国音乐教学和素质教育融合现状。最后，对如何改善音乐教学与素质教育融合提出了相应的建议和对策。
关键词：新时代 音乐教学 素质教育 融合
一、新时代音乐教学和素质教育融合现状
新时代背景下，我国音乐教学和素质教学融合已经取得了一系列卓有成效的成果，学校针对学生的素质教育需求，已逐步重视音乐教学。但由于历史原因，我国很多学校对于音乐教学与素质教育融合的措施和办法还不是很多，还存在着不少问题，阻碍了教学效果的提高，主要包括以下几个方面。
1.学生的音乐修养还不是很高
笔者通过对开展音乐教学和素质教育融合的调查，发现在学生中间，能够认识五线谱的学生比例非常低，绝大多数学生甚至不能掌握一种乐器的操作和使用。很多学生对于音乐的概念还停留在流行音乐上面，对传统音乐和古典音乐的概念和了解还所知甚少。另外，学生对如何将音乐学习转换为促进学习动力的措施还不是很清楚。农村学生比城镇学生的音乐修养普遍要低的多。
2.对音乐审美教学重视程度不够
目前，很多学校的音乐教学还停留在传统阶段，只重视对学生音乐技能的传授，如乐器的使用等，对学生的音乐审美能力、欣赏水平、音乐素质等方面的训练还远远不够，措施也比较匮乏。这已不能适应对学生进行素质教育的需求。新时代下，音乐教学不应该仅仅是教会学生唱几首歌、操作几种乐器，而还应该包括训练学生的音乐创作本领、音乐欣赏水平，从而有效提高学生的音乐审美能力。
3.音乐教学课程开设还不是很普遍
很多学校，特别是很多高中学校，出于保障升学率的需求，人为挤占了包括音乐教学等课程在内的素质教育课程的时间。就是在安排有音乐教学课程的学校里，音乐教学的课时安排也与教学需求不相符合，设置的音乐教学课时安排往往偏少。特别是在非音乐专业学校里，音乐课程开设情况同音乐专业院校相比，还存在着不小的差距。
4.音乐教学教师队伍素质能力不达标
当前，很多学校音乐教师队伍素质能力同学校音乐教学需求相比还存在很大差距。新时代下，学校招生规模的不断扩大、学校音乐教学重视程度的不够等原因，造成了音乐教师队伍的数量缺口还比较大，并且，很多老师自身音乐教学水平能力偏弱、音乐素质修养能力欠缺，这也影响了音乐教学同素质教育的融合效果。
二、改善音乐教学与素质教育融合效果的建议对策
新时代下，为了改善学校音乐教学和素质教育融合的效果，必须采取一系列富有成效的措施。笔者结合自身工作经验，提出了以下几点建议和意见。
1.树立良好的音乐教学理念
学校和老师必须转变过去传统的音乐教学理念，将音乐教学同提高学生的综合素质紧密结合起来，树立良好的音乐教学理念。
音乐教学必须树立快乐教学的原则，老师在进行音乐教学时，特别是在进行音乐理论、审美技巧、欣赏能力等方面的教学时，应该采取有效措施，提高音乐教学课堂的趣味性和多样性，提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，真正融入到课堂音乐教学的氛围中去。改变过去那种传统教学模式，不能一味对学生采取强制性的灌输教学模式，老师在课堂上可采用诸如分组讨论、个人互动等方式，运用现代化的多媒体教学器材，用声光电相结合的方式，吸引学生对音乐学习的主动性，使学生在对音乐进行欣赏、感悟的过程中，体会到音乐带给自身的美感和魅力。
由于我国的社会主义文化的特色，学校在音乐教学的过程中，必须坚持弘扬我国文化的主旋律，用高尚的音乐去感染学生。学校的音乐教学必须能够反映国家、民族和社会的特点和变化，有利于学生社会主义价值观的形成，有利于学生身心健康的发展。学校可选择有些古典音乐、传统民族音乐、红色歌曲、优秀的流行音乐等思想性和艺术性比较高的文学作品，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，为国家培养优秀的社会主义高素质人才，从而为将来进一步的音乐学习打下良好的基础。
2.改革当前学校音乐教学体系
学校是对学生进行音乐教学的主要场所，发挥着提高学生综合素质的重要作用。传统音乐教学体系在促进我国学生素质提高上曾经发挥了重要作用，但新时代下，由于我国人才需求的变化和教学改革的逐步推进，旧有的教学方式已远远不能适应新时期音乐教学的需要。因此，必须对传统教学中的教学方法、教学内容、课程设置等进行改进，有效发挥音乐教学对提高学生综合素质的重要作用。除了继续巩固音乐专业类学校的课程教学外，在非专业类学校，可适当开设音乐选修课，并将音乐专业和其它专业的课程特点相结合，促进学生对于不同学科知识的综合掌握。做好学生音乐知识能力掌握情况的调查研究，区分好不同音乐知识层次的学生的教学工作，对那些有一定音乐知识基础的学生，可重点提高其对音乐技能、音乐常识、音乐审美能力等方面的学习;对那些音乐知识基础比较薄弱的学生，可重点对其进行音乐基础理论知识的教学，着重培养其对音乐的兴趣和参与音乐学习的主动性，为进一步的深入学习打下良好的基础。
3.开展多样化音乐教学实践活动
学校可结合校内资源，开展多样化的音乐教学实践活动，如音乐讲座、乐曲欣赏课、乐曲演奏会等新式音乐教学讲座。在学生中间，还可以开展学生音乐会、校园歌手大赛、校园原创歌曲大赛等丰富多彩的音乐活动，鼓励学生通过参加这些讲座和比赛，提高自己对音乐的兴趣和参与音乐实践的积极性。多样化的音乐教学实践活动，能够成为学校音乐教学的有益补充，这些新颖的教学方式，也可以突破传统音乐教学方式的桎梏。
4.提高学校音乐教师队伍的综合音乐素质和教学水平
音乐教师队伍的综合素质和教学水平，直接关系着学校音乐教学的水平，同时也影响了学生对于参与音乐教学的积极性。因此，必须加强教师的综合素质能力的提高，提高教师的专业知识水平、音乐修养能力和现代化音乐教学方式应用本领。同时，为教师提供必要的专业培训和讲座，切实提高教师队伍的综合能力素质。此外，学校还应该严把音乐教师队伍的“入口关”，在源头上保证教师队伍的素质和能力，使高素质的音乐教师逐步充实到学校音乐教学体系中来。
三、结语
进入新时代，我国基础教育全面进入素质教育阶段，改变了过去传统单一注重应试教育的状况。其中，音乐教学逐步走上良性发展轨道，取得了丰硕的成果。特别是音乐教学和素质教育的融合，促进了学生综合素质的全面提高，加快了“四有”学生的培养进程。音乐教学在学生素质教育培养方面具有得天独厚的学科优势，因此，研究音乐教学和素质教育之间的相互关系，理清两者融合的思路和方法，对于针对性的开展音乐教学具有十分重要的作用。
参考文献：
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[2]聂秋红.浅议中职素质教育与音乐教学的关系[J].剑南文学，2011，(2).
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