英语启蒙教育论文

　　随着英语的逐渐普及，英语已经成为我们日常生活中的第二语言。作为“第二语言”的英语教学也越来收到教育界的重视，幼儿的英语启蒙教育同样受到广泛的重视。下面是学习啦小编给大家推荐的英语启蒙教育论文，希望大家喜欢!

　　英语启蒙教育论文篇一

　　《浅谈幼儿英语的启蒙教育》

　　摘 要 随着英语的逐渐普及，英语已经成为我们日常生活中的第二语言。作为“第二语言”的英语教学也越来收到教育界的重视，幼儿的英语教育同样受到广泛的重视。幼儿英语教育能够启蒙学生的认知和思维，促进幼儿语言的发展能在幼儿学习语言的关键期起到至关重要的作用。“第二语言”的启蒙教育—幼儿英语教育，在整个的教育体系中，虽然还不完整，也没有正式列入到日常的教学模式要求中，但是，这个体系对于幼儿的综合素质的提高起着不可小觑的作用。

　　关键词 幼儿英语 启蒙教育

　　英语教育在幼儿学习语言的关键时期，能促进幼儿对语言的敏感度，能在幼儿心理和生理机能尚不成熟的关键期，使其具有更强的可塑性;其次幼儿的模仿和记忆力此时很强大，要积极的抓住幼儿的生理优势，促进幼儿语言的发展，促进幼儿认识水平的提高，促进幼儿思维的发展。由于幼儿独特的自然吸收、模仿、学习的能力，通过语言的的听说读写来达到锻炼幼儿学习语言的目的。在幼儿的教学过程中，尤其要注意适当的教学方式和教学方法，要积极的创设必要的氛围，以幼儿容易接受的教学方式来完成教学任务。

　　根据多年的教学经验，游戏是幼儿教育中的一个很有效的教学方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以轻松自在、自然的接受到广泛的知识。因此幼儿教育中，游戏是教学的首选教学方式。直观的、具体的、鲜明的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的对于语言的学习的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的，是英语教学的重要手段。游戏能满足孩子的好奇心，能促进幼儿模仿的能力，能提高幼儿接受英语、学习、模仿，利用英语进行交际的能力，能促进幼儿对语言的的认知，能充分的调动幼儿的学习兴趣。使幼儿在自娱自乐、自立自强中愉快的学习。教学案例：一个筛子，6个面不同的颜色(color)，标上不同的数字(number)，投到蓝色，让幼儿学习blue，并且指出，谁的衣服是蓝色的;投到3，让幼儿学习three，并且让学生自动3人拉手。在“玩”“学”的过程中，还可以让孩子“happy”“sad”的用丰富的表情来表达。对于做对的孩子给予奖励，对于做错的孩子给予鼓励。这样不仅能够让孩子愉快的学习英语，还能锻炼孩子自我学习的能力，给予孩子更大的自信心。

　　教师要积极地利用自然环境，适时地提高幼儿的英语教学能力。让幼儿处于一种自然的环境中，亲身体验，学习英语。英语是运用性实践性很强的语言，结合我们的实际生活环境编写的教材内容，与我们的学习生活和社会生活环境戚戚相关，如学校、衣服、游玩、饮食等等，教师可利用身边现成的自然环境，让学生在自然情境中学习和使用英语。在每天早上，和幼儿说“good morning”，说幼儿的衣服“beautiful”，幼儿在放学时说：“goodbye”，幼儿帮助其他孩子了，教育幼儿说“thanks”“thank you”。这些日常用语，经过长时间的积累，久而久之，幼儿不仅听了会提高，英语的交际能力也会得到很大的提高。

　　在幼儿的英语教育中，运用形象情境，增强幼儿的直观效应。什么是形象情境呢?利用动画、图片等各种形象直观的方法，结合声音、文字，刺激幼儿学生的视、听觉，从而增强英语—“第二语言”的启蒙作用，而达到教学目的的手段，包括直观教具、挂图、投影、录像、幻灯、电影、多媒体技术等多种形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，对于具有直观、生动、形象的特点的图表、动画，幼儿学生兴趣高、感受强、印象深，不仅可以使教学内容更加的丰富多彩，也可以使教师和幼儿学生之间的交流更加的顺畅。对于可爱的小动物(animal)dragon 龙 horse 马 mare 母马 colt， foal 马驹，小马等，让幼儿学生对于英语的学习更加的感兴趣，能使这些单词深刻的记忆在脑海中。还有一些课文内容仅用语言叙述比较抽象，幼儿的认知水平，是难以理解的。但是如果辅助于图表，声光、动画、色彩，可以化抽象为形象，变难为易，帮助幼儿学生印象深刻、深入浅出地理解知识。

　　教师在幼儿英语教学的精心设计活动中，要加强、拓展活动科技教育的含量，从一个问题引发另一个问题，如孩子在看到、读到“chick”的同时，让孩子画的同时，问问孩子，“chick”是从何而来，将来会如何，其实结果是不重要的，重要的是一个这个求知过程，能激发他们的探索欲望。最后，老师将事先准备好的教学材料，播放给孩子们，引起孩子的注意，从而自然而然的帮助他们解决问题。这样的学习过程是主动的，是自愿的，是一种亲身体验的过程，而不是咀嚼奉送的食物。这样“幼儿在前，教师在后”的教学活动，是“活动在前，讨论在后”，“尝试在前，指导在后”，“操作在前，结论在后”，从而使幼儿从学习的客体变为学习的主体，从“被动学习”变为“主动学习”，提高“第二语言”对于幼儿学生的启蒙作用。

　　幼儿的英语教学中，是讲究方法的。游戏设计、情境设计、自然环境要以孩子的生活经验、年龄特点和兴趣为出发点，尽量使每一个幼儿参与。有的对游戏中的美术感兴趣、有的对音乐或舞蹈感兴趣，那么教师在设计活动时，要尽可能的把故事、舞蹈、歌曲等合理的设计到课堂活动中去。让每个孩子都以他(她)自己感兴趣的方式学英语，从而有利于孩子的习得和自信心的培养，从而加强幼儿学生对于“第二语言”—英语的学习的综合素质。

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