学前科学教育论文

　　科学教育是促进幼儿科学探究精神发展的重要领域，但在学前教育阶段受重视程度、普及程度不高，调整科学教育在幼儿园的开展策略有助于改善此类现状。下面是学习啦小编给大家推荐的学前科学教育论文，希望大家喜欢!

　　学前科学教育论文篇一

　　《关于学前儿童科学教育开展策略的思考》

　　摘 要：科学教育是促进幼儿科学探究精神发展的重要领域，但在学前教育阶段受重视程度、普及程度不高，调整科学教育在幼儿园的开展策略有助于改善此类现状。本文从适时以合适的方式引导、充满人文关怀、适宜性科学教育等三方面来着重分析幼儿科学教育开展的策略。并以天气预报栏为例分析主题墙饰在科学教育中如何发挥作用。

　　关键词：科学教育;墙饰;人文关怀;动手做

　　作者简介：李一帆(1993-)，女，河南省驻马店市人，河南师范大学，教育与教师发展学院2010级本科生，研究方向：学前教育专业。

　　[中图分类号]： G610 [文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139(2013)-15-0-01

　　《幼儿园教育指导纲要》(以下简称纲要)中指出科学教育是要激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。在寇宇霞的调查中发现，绝大多数幼儿教师都能够认识到幼儿园科学环境创设有利于教育，但在实际操作中仍存在明显问题：只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用;很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排。[1]这些都是在幼儿园中实际存在的问题，幼儿教师怎样让对学前儿童的科学教育落到实处，是本文探究的重点。

　　一、学期儿童科学教育开展策略

　　(一)适时以合适的方式引导

　　科学教育中，教师扮演的角色除了材料的提供者、实验的支持者，还有引导者、评价者的角色。尤其是对于刚开始幼儿园生活的小班幼儿，教师的引导是十分重要的。

　　通过科学教育使儿童产生科学的兴趣、形成科学的态度，使幼儿获得“科学方法”和“科学精神”，为核心概念的形成积累科学经验，也就是使幼儿学会如何学习，愿意并知道如何去获取知识、认识事物。[2]这样概念下的科学教育，更有些“授人以鱼，不如授之以渔”的意味，教师重在对儿童思维方式上启发、探索精神的激励，对儿童的科学教育应该是在每时每刻的教育中体现的。

　　(二)充满人文关怀

　　幼儿时期的科学探索不同于科学家的探索一点是，幼儿的科学探索不一定要发现什么物质、证明什么理论、达到什么效果，只是通过自身的探索来了解、熟悉这个已经被成人所知的世界，即《纲要》中提到“结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系”。笔者认为教师在鼓励幼儿对周围环境积极探索的同时需兼顾人文情怀，并不是幼儿以为想知道什么就必须自己通过一定的方式去了解，有些知识可以通过间接经验来学习。当幼儿想知道小蝌蚪和小青蛙有什么不同时，可通过解剖的方式来明白，但是当幼儿想知道自己身体里有什么的时候，就不能给幼儿一个错觉——“打开来看看”。对幼儿探索精神的引导，应是张弛有度、充满关怀的，如《纲要》所言引导幼儿“喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境”。

　　(三)适宜性科学教育

　　学龄前的幼儿正处于身心迅速发展的时期，但是不同幼儿在不同方面的发展程度不同，幼儿教师在设计科学教育相关内容时应充分考虑到这一点并做好接受任何正常范围内发展程度波动的心理准备。加德纳教授的多元智能理论表明，智力是多元的，分为与语言有关的智力、与物体有关的智力、与人有关的智力三大类。智力组合的方式也是多元的，因而每个人的智力结构都是独特的，不同的个体具有不同的智力强项和弱项。教师设计的科学教育内容应该是能使不同程度的幼儿获得不同程度的发展。

　　二、主题装饰如何在科学教育中发挥作用

　　常规性的主题装饰虽然不会说话，但这并不妨碍它在幼儿园中发挥自己的作用。天气预报栏、植物角、动物角等都是幼儿园的常规性装饰，笔者认为这部分的环境创设充分运用起来，对幼儿的科学教育将会很积极的促进作用，下面以天气预报栏的创设为例详细探讨科学教育的开展策略。

　　(一)不同年龄段班级创设主题不同

　　小、中、大班的幼儿因其在年龄上的差别，身心发展程度也不同，对天气预报栏的运用程度和理解程度也不尽相同。在从小班到大班这个过程中，幼儿在对天气方面的知识逐渐实现内化，获得信息和表达信息的渠道和方式逐渐增多，对天气认识从感性的能触摸到玩偶到抽象图案标示，这中间离不开教师对幼儿的引导，对天气预报栏制作投入的人力资本。

　　(二)重视幼儿主动性，兼顾家园合作

　　在通过天气预报等活动对幼儿进行科学教育及引导的时，除了重视知识的传输，还要注意幼儿在情感上是否接受这一教学设计。笔者认为在实际的幼儿园教学活动中，教师可能会在一开始精心布置天气预报栏，五颜六色、花枝招展，但是这些就真的能吸引到幼儿吗?这样的天气预报栏可能会在短时间内吸引到幼儿，但是幼儿这个“喜新厌旧”迅速的群体很快就会对没有互动性、不知所以然的天气预报栏失去兴趣。教师设置天气预报栏时，应注意时刻把握幼儿的兴趣关注点，让天气预报充满变化和新意。教师也可以在设置的时候征集幼儿的意见，在布置的时候让幼儿参与其中，这些都能吸引幼儿的长足关注。

　　科学教育领域和幼儿教学的其他方面一样离不开家长的支持，需要幼儿家长对幼儿的“科学实验”关注、能给予幼儿一定的支持和指导，家园合作共同致力于促进幼儿的发展，对幼儿的科学教育可能会取得事半功倍的效果。

　　(三)促进幼儿认知、情感、操作技能多方面进步

　　教师在设计天气预报栏时，预先生成的目标中应关注到天气预报栏对幼儿情感和操作技能等多方面的进步。

　　教师可以为小班幼儿准备玩偶娃娃，通过给娃娃穿衣服的方式，锻炼幼儿小肌肉动作的发展。还可以围绕天气预报栏开发出系列相应的动手操作游戏。情感、社会性上的发展可以在体现同伴合作、互相关心等的上面。安排好幼儿值日之后，幼儿多是在家长的帮助下记下头一天晚上在家里看的天气预报，第二天上学的时候通过天气预报栏展示给其他幼儿，只凸显了责任意识。教师可以把幼儿分组组成小团队负责一个星期或者短时间内的“天气预报”，给予幼儿同伴合作、团队合作的积极体验，让幼儿在对人与人之间的关系的探索上形成自己的见解。天气预报在教师的积极引导下可以是充满“人情味”和爱心的活动。

　　科学教育对幼儿一生的发展都有着重要的影响，但是幼儿自己探索发现的精神却很容易就被扼杀在学龄前阶段。而幼儿园的科学教育也容易流于形式、华而不实。幼儿园方面积极面对科学教育开展的不利条件，调整策略、重视科教，将会幼儿的一生有着积极的影响。

　　注释：

　　[1]寇宇霞.幼儿园科学启蒙教育现状调查报告[J].赤峰学院学报.2011.03

　　[2]刘占兰.学前儿童科学教育.北京师范大学出版社[M].2008.5(2)，26

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