农村小学教育问题探讨论文(2)
农村小学教育问题探讨论文篇二
《浅谈农村中小学体育教育现状》
【摘要】针对当前农村中小学体育教育发展滞后，举步维艰的现状，我们应该分析影响农村中小学校体育教育教学的因素，对存在的问题进行研究并采取措施，全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，使农村学校体育教育得到全面发展和提高。
【关键词】农村; 学校; 体育教育; 教师发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要内容。2007年5月7日教育部颁布了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。为此，农村各级各类学校在加强学校体育、增强学生体质等方面采取了积极的措施，轰轰烈烈地开展了阳光体育、特色大课间等活动，取得了一定的成绩。但是好景不长，这种良好的局面只是昙花一现，现在又消声匿迹了，如今农村中小学体育教育又走进了低谷，在体育课上普遍都是 “放羊式”教学，所以，目前农村学校的体育发展滞后，前行举步维艰。
针对这种现在，笔者对贵州省都匀市东片区的基场乡、阳和乡、奉和乡、王司镇(三乡一镇)1200名中小学生进行访问调查，发现在被调查的对象中，对体育感兴趣的学生675人，仅占调查总数的56.25%左右。其中体育课喜欢自由活动(“放羊式”)的482人，占对体育感兴趣学生的71.4%，愿意庭教授上课的有193人，占对体育感兴趣学生的29.6%。有43.75%左右的学生不喜欢体育课，一到体育课就想往教室溜或往其它地方躲。这表明现在农村学校学生对参与体育运动兴趣不高，甚至有对体育课有倦怠情趣。
根据上述数据和走访调研结果分析，造成农村中小学学生参与体育运动兴趣不高，对体育课有倦怠情趣，导致农村学生体育教育发展滞后，停滞不前的原因主要有以下几个方面：
1只重视升文化课和升学率，忽略体育课教学
国家的教育方针十分清楚地写着：我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育、美育等几个方面都得到发展。可是农村中小学重智育的思想已根深蒂固，在一些边远的农村学校里，考试和升学率依旧是评定一个学校好坏的唯一标尺，在名利的诱导和压力下，学校管理者对体育学科的偏见，也是可以“理解”的。所以，许多农村中小学校根本没有开足体育课程，为了应付上级的检查，在计划中和学校总课表上安排了体育课，实际却被其它学科“挪用”，这样学生每一天一个小时的体育锻炼时间无法保证。再者，学校领导把体育学科成了副科，体育教师当然也就成了副科教师，体育教师没有地位，在其他老师、家长和社会的眼光里，体育教师只不过是“四肢发达，头脑简单”而已，老师被别人用歧视的眼光看待，评优、评模、评职称只能等待或靠边站。这就严重抑制和挫伤了体育教师的积极性，工作自然也就敷衍了事，久而久之，体育教师的奉献精神已消失得无影无踪了。
2资金投入少，体育设施不足
在本地区农村学校里，不管走进任何一所学校，体育设施和运动场地都差不多，能有一个不规则的泥沙跑道和一两个水泥硬化的篮球场地，就称得上运动场地条件好的学校了，其他诸如单杠、双杠、平梯、肋木、乒乓球桌等体育设施，虽然在贵州省“ 两基”和 “国检”期间曾添置过一些，但使用不到两年已全部损坏，学校再也没有增添这些设施，留下的依然是那修补过的水泥地或灰尘满天的泥沙跑道。大家知道，教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。所以运动场地差、体育器材缺乏和陈旧等因素，会导致学生学习兴趣没有激情，尽管体育教师已绞尽脑汁，想方设法采取新颖的教学手段来调动学生积极性，但由于受条件所限，效果不明显，可谓“ 巧妇难为无米之炊”了。
3师资力量薄弱，水平有待提高
在每年的教师招聘中，很多年轻教师因农村条件差，都不愿报考农村学校，有的虽已被录用，但一到学校看条件差，马上“打道回府”，这样就导致农村学校教师队伍建设青黄不接(尤其是体育教师)。有的学校没有专职的体育教师，体育课都是由其他任课老师代课，体育课也只能是“一个哨子，两个球，学生老师都自由”。所以体育教学水平能不下降吗?有的学校虽然有专职教师，但这些教师执教能力欠佳，教学方法传统守旧，没有创新，所以学校为了解决上述问题就得师资配套，或定期派遣年轻的体育教师 学习和培训，提高他们的专业水平和执教能力。
4学生体育意识淡薄，缺乏积极主动性
虽然现在举国上下在实施素质教育，培养全面发展的学生，但对于农村学校来说，应该教育还依然占领着主导地位，学生平时大部分时间被占用，未能保证学生每天一小时的体育锻炼。同时学生自身的体育意识淡薄，绝大部分学生没有积极、自主地参与体育锻炼，缺乏积极进取和吃苦耐劳的精神，另外，学生思想守旧，男女生之间不好意思在一起运动，这样的心理负担影响学生参与运动的兴趣和欲望，久而久之学生心里产生了对体育的倦怠情趣。
5考试机制不完善，几乎行同虚设
学校对体育教师的教育能力和教学水平没有一个衡量标准和依据，无法对体育教师进行量化考核，体育教师的教学业绩无法得到认可。现在国家虽已实行中学生体育毕业升学考试，但体育中考的考试制度和考试纪律并不严格，几乎流于形式，甚至在体育中考的代考现象还比较严重。再者城区的一些重点高中在录取学生时，只看文化成绩而忽视了体育成绩，忽视了全面发展的学生。所以，这种现象就无形地对社会、家长和学生产生了一种误导：“以文化为主，体育可忽视”，这就直接抹杀了体育教师的成绩，这种社会现象打消了体育教师的积极性，这难道不有悖于国家要培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义接班人的教育方针吗?
面对这样严峻的局面，我们应该如何应对呢?笔者认为：1、全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，对体育教育工作者制定切实可行的评价机制;2、加大资金注入，搞好学校体育硬件设施，为学生创造良好的活动环境和空间;3、加大对社会的宣传力度，出台体育教育教学管理制度和评价机制;让体育教师享有同等的社会地位;4、国家和社会应多培养当地农村的音、体、美专业教师，让他们成为当地的“永久牌”骨干，尽心尽力地为家乡的教育服务终身，这样农村学校的体育课堂教学才会更专业化和长期化;5、完善学校体育教育教学的评价机制，让体育教师觉得有盼头，这样才能调动体育教师的积极性和主动性，心甘情愿地为学校排忧解难。
总之，学校体育教育，是素质教育的一个重要组成部分，它不仅关系到二十一世纪青少年的身心健康，还是素质教育是否全面实行的重要标志。所以，在农村的中小学校，要培养“德、智、体、美”等全面发展的社会主义接班人不是喊出来的，要拿出实际行动和可行对策。这样，农村学校的体育教育才会得到全面的发展和提高。
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