浅析中小学教师继续教育论文(2)
浅析中小学教师继续教育论文
浅析中小学教师继续教育论文篇二
《农村中小学教师继续教育存在问题与对策》
摘要：本文通过问卷和访谈对在职中小学教师学习中的现实需求与困难，进行了调查和了解，以求加深对现有继续教育的认识以及进一步完善和改革继续教育，为改善农村中小学教师继续教育提供深入可靠的现实依据。
关键词：农村;中小学教师;继续教育;存在问题;对策
加强农村中小学在职教师知识更新、提高农村教师队伍的素质已成为十分的迫切的问题，而解决这一问题的关键是加快发展在职教师的培训。本文就新形势下，农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究，以推进农村教师培训工作的改革和发展。
一、农村中小学教师继续教育存在的主要问题
(一)教师继续教育的实效性不强
在教师参加培训目的方面，58.6%的教师认为参加继续教育主要是为了“补充知识”，53.8%为了“提高技能”，15.3%为“拿学历”。当问及培训的效果时，51.3%认为参加继续教育后实现了既定目的，30.2%的教师认为主要是“知识”，25.5%主要是“技能”，14.2%是“职业道德”，18.3%“拿到了学位”，另有11.9%是“认识了一部分人”，而还有45.4%的教师认为没有达到既定的目的。可见，广大中小学教师参加继续教育的实际收获与其预期差距较大，继续教育的效率低、效果比较差。因此教师培训的质量问题是一个值得高度重视的问题。
导致培训效果差的原因主要反映在以下几个方面：
1.部分继续教育培训者的素质有限，不能很好地胜任培训工作。对农村教师来说，区(县)教师进修学校的教师以及一些教研室的同志是培训实施者。个别培训教师业务素质不很过硬，在培训中只顾按纲讲解，不了解广大中小学校的教育现状和教师的实际问题，本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致：如讲课内容过时，解决不了实际问题;理论不能联系实际，一味灌输，上课教学形式呆板，培训教师的教育教学不具有榜样学习作用。
2.教育内容现实性不强，缺乏针对性。大部分教师反映继续教育培训的内容理论与实践相脱离。表现为：内容陈旧，不切合农村教育实际;实施性弱，与实际教学无法相符;学非所用，个别与学校教材相脱节等。就教材而言，20.5%的教师认为既定的教材内容不与“专业教学实践相连”。
3.教学形式单调。不同类型的继续教育应有不同的教育对象、内容和培养目的，对此，应视情况采取不同的教育教学形式以达到较好的效果。调查结果表明：目前，教师继续教育主要采取“课堂教学”(92.6%)，其次为“‘课堂讨论”(3.9%)和“远程教学”(3.0%)。单一的教学形式，一方面让受教育者对教学不感兴趣，另一方面与培训者所倡导的事例教学、让学生主动参与等教育方式方法的变革理念相去甚远，故教育的效果不好也是情理之中的事。
4.教育考核评价不力。继续教育的主要评估形式是“考试”，占60.5%，其次为“考查”，占30.6%，“论文”占7.9%，可见考核方法过于呆板。在考核评估中存在走过场等形式化现象，没真正起到检查所学内容的目的。
(二)继续教育经费明显不足。
根据《中小学教师继续教育规定》，“地方教育费附加应有一定比例用于义务教育阶段的教师培训”。由于地方教育附加费的取消，各级财政投入教师培训的经费极为有限，继续教育专项资金难以落实。中小学教师参加培训的费用多由学校和教师支付，加重了教师的负担。这些都直接影响了中小学教师继续教育的效果和质量，使继续教育的后劲不足。
(三)教师参与继续教育的主动性不高
客观上有经费负担问题、受教育后的效果问题、个人选择权问题以及工作与学习时间的冲突问题等。主观上是教师把继续教育看做上面安排的任务来完成，心态上还没有转换过来，没有认识到继续教育既是自己应该履行的义务，同时又是自己应该享有的权益。
(四)部分领导不够重视、监督管理不到位
一部分地方官员和行政部门没有真正重视教师继续教育。有关领导部门对教师的继续教育倾向于依靠制度强迫教师参与，疏于教师教育过程中的质量管理与督导工作，对现实中凸显出来的问题缺乏调查，更谈不上有针对性地提出解决策略或调整有关措施。
二、完善中小学教师继续教育的对策与建议
(一)出台相应法规及管理办法，建立更加有效的继续教育激励机制
国家应进一步通过立法，明确教育行政部门和业务部门对中小学继续教育工作的管理和指导权限，避免“多头培训”，保证继续教育工作的科学化和规范化。同时，经费问题是继续教育工作能否顺利开展的关键，建议应加强国家的督导力度，落实培训经费，确保投入。要将教师的在职进修与考核和评估工作结合起来，形成相应的激励制度，无疑可以激发中小学教师接受继续教育的兴趣和热情。
(二)加强队伍建设，提供条件保障
各级教师培训基地在完成中小学教师继续教育工作任务中起着组织、实施、引领等作用。要大力推动和加强基地建设、队伍建设，促进培训基地的建设发展。对于基地建设，应在硬件建设上，加强教师教育信息化的管理与投入;在机构建设上，促进培训、教研、电教、科研等机构的整合，实现研培一体;在队伍建设上，要求各地严把人口关，建立选人用人的有效机制，配齐配强教研人员。同时大力加强培训者的省级培训和高层次培训，加快培训者队伍的培训步伐，多给培训者提供培训信息，创造外出学习、参观的机会，促进培训者自身综合素质的提高。
(三)提高中小学教师对继续教育目的的认识，多种培训方式相结合
继续教育的各项工作能否落到实处，每一个教师通过继续教育能否得到真正的提高，在很大程度上取决于校本培训的开展情况。加大农村教师培训的经费支持力度，加大对农村学校管理者、骨干教师的培训力度;加强县级教师培训机构的改革和建设，构建县级现代教师学习与资源中心，为农村教师教育提供支持和保障;继续鼓励通过各种农村教师培训援助项目向农村倾斜;各级教育行政部门和教师进修院校，要经常指导农村学校有针对性地开展好校本研修工作，不断提高校本培训的质量和水平。
(四)完善课程设置、教学方式和考试评价
要针对教师的实际需求和个性化需要，要把理论指导和实践活动结合起来。同时，在工作中我们要加强教育技术、教学理念、教育心理方面的培训。
另外，培训的目标定位要考虑不同层次教师的实际，不同学科、不同年龄段的教师对继续教育的形式和内容等方面的需求也是不同的，这就要求继续教育要根据不同受教育者的需要和继续教育内容"信息多变"的特点，设置灵活多样的内容。
(五)以终身教育思想为指导不断加强中小学教师继续教育
在当今社会科学知识迅猛发展的背景下，教育教学对中小学教师的整体素质提出了更高的要求，教师必须具备终身学习的意识，树立终身学习的信念。今后教师继续教育工作应该与终身教育体系相配套，完善相关的教育政策法规，使教师参加培训成为教师终身学习和终身发展的重要途径。教师自身应该深刻认识到继续教育在自身专业发展中的重要作用，树立终身教育、终身学习思想，把进修作为专业发展、提高教育教学技能重要手段，而不能以一张文凭为终极目的。
(六)确保中小学教师继续教育的时间
(七)加强管理，提高继续教育培训效率，注重教学内容与实际的融合
中小学教师的继续教育既是教师的权利，又是教师应尽的义务。因此，在中小学教师继续教育事业上，政府部门应切实履行教育行政职能。既要协调各方力量，保证教师继续教育权利的实现，又要加强监督，保证各项政策的落实到位;采取有效措施对继续教育质量进行监管，注重实际效果。针对继续教育内容的理论与实践相脱节的问题，我们认为必须对中小学教育现实情况进行调查，有调查才有发言权。以期增强培训内容的针对性和适应性。因此，培训机构必须与基层学校多联系，深入到中小学教学活动中去，深入了解教育中的一些实际问题，多听取一线教师的意见，然后把调查得来的有关信息进行深入分析，找准原因及其涉及的有关理论等，再确定适当的继续教育的教学内容、形式以及培训者的人选等。
参考资料：
[1]陆波.农村中小学教师继续教育现状调查与分析[J].中国成人教育，2007，(9)：.
[2]田锐.农村中小学教师继续教育存在的问题与对策分析[J].泰山学院学报，2006，(9)：.
[3]李刊文.农村中小学教师继续教育的若干问题研究[J].天水师范学院学报，2003，(12)：.
[4]孙红梅.农村中小学教师继续教育的几点思考[J].渭南师范学院学报，2002，(3)：.
[5]张维仪等.教师教育改革与发展热点透视[M].南京：南京师范大学出版社，2000..
[6]杨运鑫薛天祥.多种模式开展教师继续教育[J].中国高等教育，2004，(12)：.
[7]何英菲.对农村中小学英语教师继续教育问题的分析与思考[J].继续教育研究，2008，(9)：.
[8]廖军和王怀顺.中小学教师继续教育引入培训师理念初探[J].继续教育研究，2008，(5)：.
[9]<<潍坊教育学院学报>>2009年第22卷第02期作者：井光进，
[10]<<中国科教创新导刊>>2009年第15期作者：徐启珠
浅析中小学教师继续教育论文相关文章：