现代教育技术分析论文(2)

时间：2017-02-15 19:37:49 坚烘964由分享

　　现代教育技术分析论文篇二

　　《现代教育技术在职业教育中的运用管窥》

　　摘要：高素质人才是社会发展、国家发展的软实力，因此，如何优化职业教育便显得极为重要与迫切――尤其是对竞争激烈的现代社会来说。而随着信息时代的到来，现代教育技术在逐步成长，它带来的优势与冲击也开始渐渐地改变传统的教学方式。下面则是对现代教育技术在职业教育中的运用管窥。

　　关键词：职业教育现代教育技术整合

　　职业教育是为培养高素质的职业人才而针对各行各业的就业者、从业者进行的职后培训或职前教育，具有职业性、社会性和实践性三个特点。而现代教育技术则通过充分利用现代教育理论和信息技术来使教学的各个方面达到最优，是促进职业教育发展与改革的重要力量。本文将从教育技术的三个方面――教学硬件、软件和方法来做具体论述。

　　一、“硬件”部分在职业教育中的运用

　　1.计算机辅助教学。计算机辅助教学是指利用计算机的形式来完成教学过程，解决教学问题。它综合应用超文本、知识库、多媒体等计算机技术，弥补了传统教学中教学情境单一、片面的不足，并提高了教学效率。同时，计算机辅助教学的课件还可以更为便捷地被学习者所利用，具有极大的灵活性与及时性。

　　其中，多媒体计算机教学集语言、声音、图形等多种媒体信息为一体，并综合心理学、图像处理、教育学、信息学等多种学科，在现在的职业教育中已经得到了广泛的运用。通过发挥先进设备在职业教育中的重要作用，多媒体教学不仅把多种媒体元素巧妙地揉和在一起从而提升学习者在学习过程中的感官效果并加强趣味性，还提供了一种更为灵活的多层次、多角度联系的非线性化信息系统，为教学提供了更大的发展和想象空间。此外，教师对学生的引导作用和对教学进程的控制也可以在多媒体教学系统的条件下得到更好的优化。

　　2.计算机模拟教学。在计算机模拟教学中，强调“模拟”二字，通过利用计算机、虚拟现实仿真技术等多种技术来设置一个模拟情境，学习者可以利用该种方式在模拟情境中进行学习和实验，并通过计算机对情境中的数据进行分析。比如在综合化学实验中，将反应过程、结果等进行生动形象表述的多媒体技术必然会为学生留下深刻的印象。模拟教学不仅可以为学习者提供更多的练习机会，还能有效地节省实习经费。同时，仿真的模拟环境还可以大大地加强学习者的学习兴趣与动机，为职业教育的进行提供一个更好的内在动力。

　　二、“软件”部分在职业教育中的运用

　　1.教学信息资源。教学信息资源是现代教育环境中不可或缺的一部分，包括辅导材料、教学软件及网站、网络教学资源库等多种表现形式。现代技术赋予了信息资源更为灵活的储存方式，如数字化的储存处理。

　　教学信息资源的合理利用与流动将会为职业教育的开展提供更好的交流平台。例如，通过开展赛教、课件制作评比等活动，不仅可以提高教师在教育教学中的积极性，推动教师们对现代教育技术的掌握与运用，还能将筛选的优秀教学资源进行分享，更好地促进教育工作的开展。

　　同时，在合理利用教学信息资源的过程中，也要对其进行良性的管理，如创建文件目录、专题资源网站等，也可以将资源文件以数据库的形式进行存储。

　　2.教学人力资源。教学人力资源包括指导和参与教学工作的教师、小组和群体等人力集体，如教育技术专业人员、工程人员等。教学人力资源是职业教育工作中的软实力，同时也类似于经济学中的“可变成本”，是合理实施现代教育技术的重要保障。

　　教学人员的能动性参与是教育技术中的纽带，无论是“硬件”设施还是教学设计，都需要教学人员的教学经验与对教育的深刻理解。与其他的人类活动一样，职业教育教学也需要将理论与实践相结合，这就要求教学人员能够把理论性和实践性的知识在教学中搭配使用，从而达到提高教学效果的目的。比如可以通过将教学与生产实际相结合的方式来提高教学人员的实践能力――在专业课程设计和毕业设计中增加新技能，并安排教学人员深入社会对企业等机构进行调查研究。教学人员综合素质的提高才能带动教育质量的提高。

　　三、“方法”在职业教育中的运用

　　1.以“教”为主的教学设计。该种教学设计强调教师的主导作用，通过对教学目标、内容、策略的合理运用与设计来进行教学，属于传统的教学模式。教师利用板书和其他的现代辅助设备来进行对教材的讲授，属于主动的施教者，比如教师可以通过灵活方便的计算机多画面切换功能来进行课堂讲授。但是，这种条件下学生的被动性较强，自主探索能力较差。

　　2.以“学”为主的教学设计。这种教学设计中，学习者是教学系统的中心，教师转身成为“引导者”，以学习者为中心，从学习目标、学习任务等多个方面进行教学分析，并重视教学过程中的交互性，强调学习者的主动性与积极性。该种设计较第一种而言可以将职业能力更为有效地融合到教学过程中，更好地提升学习者的主动性及各方面能力。

　　3.“主导――主体”的教学设计。“主导――主体”教学设计将“教”与“学”相结合，以教师为主导，以学生为主体，从而把前两种教学设计的优势巧妙地融合到一起，做到“两手抓，两手都要硬”，从而形成了较为理想的教学结构。比如，在教学活动中，通过情境的设置如“角色扮演”、“课堂讨论”来把学生和老师的角色进行合理的分配，从而形成良好的课堂氛围。

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