特殊教育教学分析论文

　　特殊教育是面向残疾人的教育板块，相较于一般的科学教育而言，特殊教育有着明显的转变，从一开始的寥寥无几到现在的欣欣向荣，特殊教育行业的不断发展与社会对残疾人的态度息息相关。下面是学习啦小编给大家推荐的特殊教育教学分析论文，希望大家喜欢!

　　特殊教育教学分析论文篇一

　　《论特殊教育从人文关怀到行动支持走向》

　　摘 要：我国特殊教育相较于其他国家，起步较晚。社会对残疾人的看法也产生的巨大的变化，而党的报告更是明显的指出中国教育要“支持特殊教育”这一方向，表明国家在高度关怀特殊教育事业的发展，并且对发展特殊教育事业有着行动支持，从而确保中国可以连续并且可持续的坚持特殊教育政策，也为科学教育的发展指明了路径。

　　关键词：特殊教育;人文关怀;行动支持

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2016)05-214-01

　　特殊教育是面向残疾人的教育板块，相较于一般的科学教育而言，特殊教育有着明显的转变，从一开始的寥寥无几到现在的欣欣向荣，特殊教育行业的不断发展与社会对残疾人的态度息息相关。而社会对特殊教育行业从一开始的打压到之后的支持体现了特殊教育行业从单纯的人文关怀发展道路行动支持，这更是体现特殊教育发展的侧重会从注重数量转化到注重教学质量这一必然。

　　一、社会对伤残人员态度的转变

　　曾经，教育对伤残人员来说是遥不可及的星星，社会忽视甚至排斥他们，随着思想的开放，社会开始慢慢接纳伤残人员，特殊教育也就开始发展，但只是一些体现着人文关怀的慈善救济，到如今，政府大力“支持特殊教育”，伤残人员被社会接纳，与社会相处融洽。这些改变都被历史所铭记。

　　1、伤残人士被社会漠视、排斥

　　中国古代一直提倡“仁者爱人”，但是书院的招收标准便是所谓的仪表堂堂，伤残人士一下就被打入教育的冷宫，在社会不断发展的过程中，生产力水平不高的情况下教育对于寒门子弟已经是一种奢侈。而残疾人更是被唾弃，由于身体缺陷，他们无法成为劳动竞争当中占优势的一方，所以他们只能更加卑微的活着，孤独却又无奈。

　　2、伤残人士开始接受人文关怀

　　随着新中国的成立，政治、经济、文化环境的巨大变化使得我国的残疾人生活状况有了明显的提高。但是这一种生活质量的提高并不是完美的，政府为了救济残疾人，采取了很多的有效措施，但是就社会而言，残疾人是需要依靠社会救济生活的，他们怀着同情对残疾人进行救济，却忽视了残疾人的自尊。特别是在特殊教育行业，有些老师开始怀着一腔热血，但在教育过程中无法适应个体差异大，处在发展中的身心有障碍的特殊学生与一般学生的差别，往往好心办坏事，无意中伤害了他们。

　　3、伤残人士受到社会接纳的行动支持

　　社会对特殊教育行业的不断摸索，最终将特殊教育行业的教学目标定在了“人本特教”上，注重对残疾学生的个体生命的重视，帮助他们确立个人人格价值。坚信每个人都有潜在的发展和创造力，注重将其潜能通过教育教学实践化成现实，努力让每一个学生都“站起来”，走向平等、自由地生活。

　　二、特殊教育的转变方式

　　1、特殊教育为残障儿童提供受教育的机会

　　受教育权是一项基本人权，指公民享有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。受教育权包括两个基本要素：一是公民均有上学接受教育的权利;二是国家提供教育设施，培养教师，为公民受教育创造必要机会和物质条件。以前残障儿童的教育一般都是靠教会进行救济，并没有明确的教学方向与计划，现在残障儿童的教育由国家负责，建造公立学校保障他们的受教育权。

　　2、特殊教育保障残障儿童平等的受教育权

　　特殊教育面对着的是一群残障儿童，他们与一般的学生不同，因而，授课方式与方法也有所不同，但是为了保证平等的受教育权，教育工作者要让这些特殊的学生融入一般的学生集体中，这就需要教育工作者有足够的耐心和方法。在这一方面，我国借鉴西方的先进教育体制结合自身情况最终确定了随班就读制度，保障了特殊群体平等的受教育的权利。

　　三、对特殊教育发展的一些思考

　　1、坚持人道主义情怀，建设人文主义精神

　　教育工作者在进行特殊教育工作时要让学生感到自己的存在是有意义、有价值的，要做到这些需要教育工作者创造出具有人文精神的特殊教育学校课堂教学。为了更好地建设具有人文精神的特殊教育学校课堂，教师需要与他们建立伙伴型的师生关系，在潜移默化中改变残疾学生的价值认同，让他们遵循乃至于形成自己的人格。

　　2、不宽泛的定义教学目标

　　特殊教育与一般教育明显的不同就是受教育的对象具有很大的不可控性，他们往往敏感多变，因而宽放长远的教学目标并不适合特殊教育行业，面对差异巨大的孩子群体，教育工作者需要做的便是定义最近发展区。例如在自闭症类的团体心理辅导《不放弃》一课，贯穿着“剪刀石头布”猜拳游戏，教师将分层目标就设定为：“A 类生会猜拳进行游戏，能融入同伴的游戏活动，享受游戏的乐趣，学会面对困难，不放弃; B 类生在教师的协助下能猜拳进行游戏，融入同伴的游戏活动，感受游戏乐趣; C 类生能坚持10 秒以上注视教师做‘石头’、‘剪刀’、‘布’三个动作，并实时模仿，感受游戏的乐趣。”这种分层让所有的孩子做自己力所能及的事情，最终让所有孩子都参与游戏。

　　四、结语

　　随着中国教育的不断深化，特殊教育也成为中国教育中重要的一环，同样的我国也有很大一部分人需要进行特殊教育。在发展特殊教育行业的同时，要一直坚持对特殊群体的人文关怀，针对特殊群体改变自己的授课方式与行为，让他们学会更多的技能，最终得到身心的健康发展，获得更稳定的生活保障。

　　参考文献：

　　[1] 赵 斌.王琳琳.论特殊教育从人文关怀到行动支持走向[J].中国特殊教育，2013-01-07.

　　[2] 李 露.论特殊教育从人文关怀到行动支持走向[J].赤子(上中旬)，2015-12-13.

　　[3] 许海英.特殊教育学校课堂教学的人文精神审视[J].现代特殊教育，2015-09-16.

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