论英语教育中的文化教育论文(2)
论英语教育中的文化教育论文篇二
《论英语教育中的文化教育融入》
摘要：我国的现代外语教学一直都在强调要培养和提高学生的交际能力,但当来自于不同国家的人们交流时,就会引发许多问题。这些问题不仅是因为语言差异而产生，更多的是由于文化背景的差异而导致了理解上的偏差和误解。越来越多的教师也开始认识到文化教育在语言学习中发挥着极其重要的作用。学习、接触和了解英语国家的文化，有益于提高英语的理解和运用能力。
关键词： 英语教育文化教育 融入
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
前言
作为世界上最为通用的语言之一,英语尤其受到了极大重视。国家在教育政策上很早就设立英语课程为我国大部分地区贯穿各教育阶段的必修课程来普及英语教育以提高国民素质和国家的国际化水平。英语教育在当代国内教育中举足轻重的作用可见一斑。然而,上世纪末以来,由于大量的英语培训机构如雨后春笋般的兴起对英语言教育领域的冲击,以及应试教育理念对英语的特殊应试要求给不少人的英语教育的观念造成很大影响。基于多年的执教感受,笔者认为树立正确的英语学习观是真正学好英语的重要因素,其中对英语言国家的文化认识是正确的英语学习观的基础。笔者希望通过本文唤起各阶段的英语教育中对英语言国家文化内涵的教育的重视,来建立人们对英语教育和学习的正确认识。
一、为什么进行文化教育
1文化差异是跨文化交际的障碍。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通, 将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中, 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而, 文化差异是跨文化交际的障碍, 克服文化差异造成的交际障碍已经成为语言教育所面临的重大问题。
2文化教育是实现运用语言进行交际的关键。语言能力是交际能力的基础, 然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。从目前我国英语教学来看, 对文化知识的教学还是不够重视。这主要表现在以下三个方面:
(1)在英语教学大纲中没有明确地提出文化教育的重要性和具体要求。如大学英语教学大纲( 文理科本科用) 中提出的教学目的是: “培养学生具有较强的阅读能力, 一定的听的能力, 初步的写和说的能力, 使学生能以英语为工具, 获取专业所需要的信息。”这里主要强调了读、听、说和写四种语言能力( Linguistic competence) , 没有提到语言中另一种不可缺少的能力—— 社会文化能力( Social culturecompetence) 。
(2)目前的英语教材所涉及文化背景知识还不够完善和系统。第三, 在英语教学中, 缺乏有目的、有计划的文化教学。因为缺乏有关的教材, 教师只能零碎地介绍一些课文涉及到的背景知识。这些都说明文化教育在英语教学中的重要性还没受到充分的重视。
二、文化教育与英语教育的关系
古德诺夫在《文化人类学与语言学》中是这样论述语言和文化的关系: “一个社会的语言是该社会的文化的一个方面, 语言和文化是部分和整体的关系,语言作为文化的组成部分, 其特殊性表现在: 它是学习文化的主要工具, 人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”
既然语言和文化的关系如此密切, 那就可以说,不了解目的语的文化, 便无法正确理解和运用外语。这一点尤其适用于学习西方语言的中国学员, 因为以希腊神话和基督教为两大组成部分的欧洲文化和影响了我们近3000 年的儒家、道家和佛家思想相距甚远。如“龙”在我国被视为吉祥的神物, 有不可思议的伟大力量, 因而成为至尊的帝王的象征, 炎黄子孙都骄傲地称自己为“龙的传人”。但希腊罗马神话中的“龙”却是象鳄鱼类的陆生动物, 能够“喷烟吐火”,是具有四足的凶残怪物。因此, 狄更斯在《艰难时世》中有这样一段描述: “斯巴塞太太总有点自认是这个银行的‘仙女’。镇上的人们走来走去, 看见她坐在那儿, 都把她看作这个银行的‘毒龙’(Bankdragon) , 在看守那座矿山的宝藏。”可见, 假若不了解英语国家的文化背景, 就会在理解和运用英语时碰到困难, 甚至出现差错。
三、文化导入的方法和内容
1文化导入的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。在大学英语教学中，要让学生初步了解英语国家的文化，可以采用的方法有以下几点：
(1)教师要导入与教材内容相关的文化内容，或者是在教材的基础上加以拓宽。文化导入过程中教师要充分利用教材中的语言材料，尽可能做到与自己的语言教学相融合。这样既可以让学生了解到英语国家的文化，也可以熟悉自己将要学到的语言材料。
(2)教师所导入的文化内容要注重与日常交际的主要内容有关。对那些容易导致误解和干扰交际的文化因素，要精讲、细讲，反复操练，最终能达到运用自如的程度，也是文化教育的最终目的。
(3)教师在文化知识的导入过程中，应该选择与学生的年龄特点、认知能力相符合的文化内容，然后注意要由浅入深、由现象到本质，逐步扩展其范围。现行的大学英语教材选材广泛，大部分语篇涉及英语国家典型的文化背景知识，特别是其中的文学作品，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料。在语篇教学中，我们不但要让学生把握文章的内容主旨，学习语言知识，提高语言技能，还要引导他们随时随地地挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽自己的思路。
(4)加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
(5)利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解;邀请中外专家作关于中外文化差异方面的专题报告，组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
(6)教师应鼓励学生广泛地阅读各种语言材料。这些材料可以包括小说、各类杂志、报纸等等。对于大多数的中国学生来说，对西方文化的了解和洞悉主要靠阅读大量的文字材料来获得。通过阅读这些材料，学生们可以了解西方国家人们的心理、文化特征、风俗习惯以及社会关系等等，从而可以让学生对西方的文化有一个比较完整的了解。
2文化导入的内容
(1)干扰言语交际的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。
(2)非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等等。
(3)词语的文化内涵，包括词语的指代范畴、情感色彩和联想意义，某些具有一定文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
(4)通过课文学习，接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况。
(5)了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等等。
结束语
英语教育中的文化教育要让学生了解各民族文化并无优劣之分, 增强学生本民族文化意识, 建立学生本民族文化的价值观; 了解英语国家的社会文化现实, 通过跨文化教学,提高学生的文化素养。因此在英语外语教育中, 我们需要转换教学观念, 正确认识跨文化交际教育在英语教育中的重要地位, 从单纯的语言教学转为语言文化并重的模式, 在英语教育中融入文化教育, 提高学习者的综合素质。
参考文献
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