浅谈高校体育教育论文(2)
浅谈高校体育教育论文篇二
《浅析高等学校素质教育之大学体育》
摘要：大学体育作为大学教育的一部分，其也应该是为高等学校素质教育服务的，而在培养大学生的综合素质方面，有着特殊和极其重要的作用。
关键词：素质教育;大学体育
1 高等学校素质教育是我国教育的重要组成部分
中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
高校是人才的摇篮，高等学校素质教育是我国教育的重要组成部分，如何搞好高校素质教育，关系到高校能够给社会输送什么样的人才的问题。高等学校适应新世纪的发展，遵循党的精神，以建设中国特色社会主义理论为指导，根据我国政治、经济、文化和科技的发展需要.针对大学生的身心特点而确定的培养人的总要求，即把大学生培养成什么样的人，反映了高校素质教育的根本目标。《中华人民共和国高等教育法》指出：“高等学校必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人[1]。”
2 大学体育与高等学校素质教育
大学体育作为大学教育的一部分，其也应该是为高等学校素质教育服务的，而在培养大学生的综合素质方面，有着特殊和极其重要的作用。
2.1 大学体育是培养、提高高校学生身体素质的主要途径。
《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想”。大学体育教育是身体的教育(the educatioa of the physical)，大学体育素质教育是素质教育系统工程重要环节，它依据大学生身体素质和发展的潜能，通过发展和内化两个过程，全面提高大学生的体育素质。大学体育教学的内容以传授体育技术、技能为主，其根本目的是增强学生体质，以各种锻炼方式为手段，伴随着或多或少的运动量与或大或小的运动强度，能够全面的锻炼学生的各种身体素质与机能。比如短跑锻炼了学生的爆发力和无氧供能能力，投掷项目和跳跃类分别主要锻炼了学生上下肢的力量，中长跑提高了学生的有氧供能能力，锻炼了心肺功能，而技巧项目则锻炼了学生的灵敏性素质。
2.2 大学体育在智能教育方面的作用
首先，体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善其机能，为人们从事智力活动打好良好的物质基础。其次，体育活动还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。网。在体育教学中，学生通过观察与模仿，能有效地提高其观察能力;通过技术动作的创造性组合练习，能够促进学生记忆力和想象力的发展;通过各种对抗运动，可增强学生思维的灵敏性与应变能力;通过对体育状况的解决，提高其分析问题、解决问题的能力。总之，大学体育给学生的智力活动提供了一定的物质基础，并且学生的思考能力、创造能力和实践能力都能够在大学体育中得到适当的锻炼与提高。
2.3 大学体育在德育方面的作用
良好的思想品德素质对人的一生起着极其重要的作用，思想道德素质教育是高校人才素质结构的根基。体育不仅能够增强学生的体质，而且能够陶冶学生的情操，锻炼学生的意志，培养学生的爱国主义精神和集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生的思想品质。这些都是素质教育的重要内容，因此必须转变学校体育仅是增强体质的观点，开发各种体育功能为素质教育服务。
2.4 大学体育在美育方面的作用
培养学生的审美意识，提高欣赏美和鉴赏美的能力。体育运动在美育教育方面的作用是多方面的，首先体现在能使人拥有匀称、健美的形体，使人的自然美得到发展。网。其次，每一项体育运动都有其自身特有魅力，在运动中所表现出来的高超技艺和优美的姿态使参与者和观赏者都能得到熏陶和感染，获得美的教育和享受，培养审美意识。再次，通过参加丰富多彩的体育活动，学生提高了自身能力，并获得各种强烈的情感体验，受到内在美和外在美的熏陶，提高其创造美、表现美和发现美的能力。
2.5 大学体育对学生心理健康的影响
多数体育项目都具有竞争性、对抗性与激烈性，要求学生齐心协力克服困难，促进了人与人之间的交流与合作。并且通过体育竞赛的重重压力与磨难，锻炼学生的意志品质，使其正确认识自我，从而能够面对各种困难，增强抵御能力，正确面对一些复杂现象，避免产生偏激与过度行为。再者，大学生处于学业、就业等各种来自社会、家庭和个人的压力之下，久而久之就可能出现焦虑、抑郁等状况，甚至犯罪、自杀等事件也偶有发生，而体育能帮助他们适度发泄内心的不满与不安，促进心理健康、维持心理健康的稳定。
3 我国大学体育素质教育之现状
3.1 来自于社会、学校方面的不利因素
大学体育课程1860年正式出现在美国，至今已有150年的历史。但现在世界上大多数发达国家的大学都已不再开设必修的体育课，取而代之的是更加活跃也更符合大学生体育锻炼特点的选修体育课和校内体育社团活动。随着时代的发展，在中国，体育的作用也越来越被人们所熟知，作为高等教育培养全面发展人才的一个重要方面，作为展示高校教育风貌的窗口，得到了各级领导和部门的重视,北京大学甚至规定如果学生不会游泳就不能够毕业，但这样的学校毕竟是少数，大学体育所受到的重视程度仍然不够。受功利主义和“应试教育”影响，人们的精力仍然过多的集中在少数一些科目上，甚至有机化学与无机化学在大部分人眼中也因实用性和就业几率的大小而进行了区分，更别说大学体育这个对其专业学习似乎毫无关联的学科了。所以有些学校对体育给予的关注和资金提供都非常有限，造成了恶性循环。
3.2 学生的观念与态度
许多发达国家取消大学必修体育课，这与这些国家社会体育的高度发展和体育观念深入人心有关。正如美国马里兰大学的一位教育学教授所说，美国的体育观念已经深入人心，即使没有体育课，学生也会选择将大量的课余时间投入到各种运动中去。对比之下，我国大部分高中仍然以“应试教育”为主。受高中“畸形”教育的影响，大学生本身对体育重视程度就非常有限，尤其是大一新生。在许多人眼中，体育课就是“放羊”，就是自由活动，甚至有些学生告诉笔者，他们中学从未上过体育课，让他们看来，准备活动的慢跑800米运动量非常大，就是一个挑战。选择曾经受欢迎度最高的篮排足选修课的学生已经变得非常少，而在他们眼中活动量相对来说比较“小”的小球选修课却非常热门。
4 关于大学体育推行素质教育的几点建议
4.1 建设一支高素质的教育师资队伍
教师的素质，是实施素质教育的关键。而大学体育教师，不仅要树立全新的素质教育的思想理念，深刻理解大学体育的本质特征，而且要具备一定的技能水平和教育教学能力。对年轻的体育教师，不能只要求学历层次，特别不能像其他学科那样必须要求有博士学位，人才引进标准要转向“学历和运动等级同时要求，以运动技术等级为先”的方向，扭转当前大学体育教师技能层次下降的局面[2]。
4.2 注重终身体育观念的培养
作为素质教育的一部分，大学体育，尤其是体育教学活动，不仅要发展学生们的身心素质、教给他们运动技能，并且要灌输终身体育的观念。网。这就要求教师将终身体育为教学目标之一，围绕这个目标设计教学方式与方法，不仅要让学生知道体育的作用，还要培养学生的体育兴趣，使每一个学生都能意识到自身的发展与提高，并有机会得到更大发展，使他们今后自觉投入到体育活动中去。
4.3 学生非认知因素的培养
非认知因素包括动机、情感、意志及人格等方面，并不直接参与认知过程。“非认知因素虽不能改变人的智力水平，但决定着一个人的智力水平能否得到充分的发挥和使用[3]。”在人生观形成的关键时期，学生参加各种各样的体育活动，通过各种身体的锻炼和困难的磨练，养成一种不怕困难、敢于吃苦、不服输、勇往直前、乐观且积极向上的个性，并且能够审时度势，厚积薄发，这样在其一生中都是够获益匪浅的，成功也会距这样的人们更近一步，而这，就是笔者个人认为最为重要的一点。
总之，作为特定学科的素质教育，大学体育素质教育应该在现代教育观念的基础上，改变以往的以技能传授为主的教学模式，体现鲜明的学科特点与内涵，并结合其它各学科的素质教育，培养全面发展的综合素质人才。
参考文献
[1]赵钊.高等学校素质教育目的探讨[J].未来与发展，2001，5
[2]毛振明.素质教育背景下大学体育发展问题探析[J].中国高等教育2007，11：16-18
[3]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：129
[4]郑为国.论高校体育教育在素质教育中的地位与作用[J].山西财经大学学报,2006,3
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