浅谈农村美术教育现状论文(2)
浅谈农村美术教育现状论文篇二
《浅谈本地农村美术教育》
摘要：随着社会的飞速发展，城市与农村的差距越来越大。在农村，没有城市中的美术馆、画廊、历史博物馆等一些高雅艺术展览，学生准备美术学习用具困难，学习兴趣难以提高。要想上好一节美术课，除了提高美术教师的专业素质以外，最重要的就是开发和利用当地的美术课程资源。根据农村地方资源设立主题，开展主题性的美术课外活动。
关键词：农村;美术教育;教师;学生
随着社会的飞速发展，当今社会发生了很大的变化，城乡差距越来越大。随着新课程标准的不断推进与深化，作为一名农村美术教师，我们怎样才能使自己的美术课不失特色?在农村，没有城市的美术馆、画廊、历史博物馆等一些高雅艺术展览，学生准备美术学习用具困难，在课堂上，学习兴趣也难以提高。
在这样的环境下，要想上好美术课，除了要得到领导的重视，加强教学设施的投资，提高美术教师的专业素质外，更重要的就是要开发和利用当地的美术课程资源、民间艺术课程资源、家庭艺术教育资源等艺术课程资源，这是摆在我们面前迫切需要解决的问题。下面，笔者结合自己所处的粤西地区的特点谈几点自己的看法：
一、以本乡本土的媒材为载体，使美术教学与生活紧密结合
农村虽然没有丰富的公共文化设施，如美术馆、图书馆、画廊等，但它有着纯朴的、可利用的教学资源。这些都是非常特殊的美术教材，越是贴近生活又香又土的材料，越具有开发与创造的价值。我们应该引导学生运用多种生活材料来创造，鼓励他们大胆探索更多的材料，大胆尝试更新的表现方法。
美术教师要充分利用农村自然环境资源，开发教学内容，设计与学生生活经验相关的课程，开展教学活动。例如手工课上，让学生就地取材，课前带来家里最土、最普通的红豆、绿豆、黄豆、瓜子、蛋壳……将这些材料拿到美术课上来，不仅能使他们觉得好玩、有趣，而且能使他们重新去寻找和发现土产品原来是非常美丽的，它们的颜色、形状、质地各不相同，运用平面构成、立体构成的知识将这些特殊材料制作出的拼贴画、手工制品等是那么的精致、漂亮。课外，组织学生搞小展览，相互交流。学生们都兴奋不已，从而提高学生学习美术的积极性。
二、开发当地文化资源，在教学中突出美术文化的学习
1. 民间艺术有利于形成地方特色的美术教学
在现代经济发展的同时，优秀的民间艺术和传统手工艺又面临着损毁、灭绝，如何使这些具有艺术魅力、个性特色的地方美术得以流传和发扬，还需借助我们的美术课程去引导学生参与民间文化的传承和交流。教师根据现有的教学内容，结合地方的文化特色，对原教学内容进行选择，挖掘和加工，使之更有利于学生的全面发展，有利于教师形成自己特有的教学风格，有利于形成具有地方特色的美术教学。
2. 以丰富的地域民间艺术为背景
南江两岸有着悠久的历史，人才辈出，有深厚的文化积淀。这里的历史建筑经历过悠长岁月的洗礼，至今仍然散发出古香古色的人文风采。古建筑上的装饰件件琳琅满目，工艺精湛，具有岭南风格特色，历经了100多年的风吹雨打，依然鲜艳夺目，堪称一绝。
在当地，每年的正月十五至正月二十日的艺术节期间，有民间文艺表演、舞狮、舞龙、指画工艺、杂技、烟花以及古老的民间舞蹈禾楼舞等民间艺术连续上演，丰盛的文艺大餐让享有“中国民间艺术节之乡”的粤西人民及周边四乡民众目不暇接，艺术大巡游更是把整个民间艺术节推向了高潮。身在农村的学生，怎能不被这里的艺术环境所熏陶呢?
3. 在教学中突出美术文化的学习
在平时的美术教学中，把当地的文化有机地融入教科书内容当中，让它们相互相成，成为一个有机的整体。如将乡土美术中的文物古迹用于欣赏教学中，也可将欣赏课带到当地自然景观与人文景观环境之中，与写生课和创作课相结合。参与当地的民俗活动或重大传统节日的文化庆典活动，尝试用各种材料、形式和方法制作相关的美术作品。如禾楼舞表演的脸谱制作方法、艺术节游行用的纸扎灯笼等，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。这些形式多样的课内外教学活动能大大提高学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力。
三、开展主题性的美术课外活动，陶冶学生的艺术情操
1. 利用当地美术资源根据农村地方资源设立主题
在美术主题性课外活动的教程中，我们要努力挖掘本土资源，弘扬地方特色，根据本乡土特有的资源，精心组织学生开展以本土资源特色文化为内容的主题性美术课外活动：有以赞美西江、民间风俗为内容的书法对联;以描绘南江文化为内容的水墨画创作;以本土特产(如种子、秸秆等)为主的手工制作;以家乡的风土人情为版画创作内容;以古建筑群的艺术特色创作的泥塑;学生们可以在玩中学，学中玩，不亦乐乎。
2. 指导学生开展美术课外活动
美术课堂上展示当地景观图片和艺术节精彩表演图片，让学生们感受本土的历史文化和民间传统文化。培养学生热爱家乡，热爱民间艺术，珍惜、爱护劳动人民劳动成果的情感。
课外制定具体、可行的活动计划，组织部分学生到附近景点参观，让他们到实地考察，感受本土的历史文化艺术。学生可以用拍照的形式进行记录，也可以用速写的形式和文字形式进行记录。
参观回来，教师可以让学生根据自己的感受创作一件与当地历史文化有关的美术作品，可以是一幅画，也可以是一件泥塑，总之随学生自己的感受而创作。在创作过程中，教师加以指导，使学生的作品可以得到进一步的提升。最后，把学生们的作品在校内展出并相互交流。这样的教学方式不仅能令学生印象深刻，还增进了同学们的友谊。
四、结束语
美术教师要积极探索、勇于改革教学内容和教学方法，充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，充分拓展艺术教育的空间，提高艺术教学质量。开发新的教学内容是一种创造，是美术教师形成特色课关键的一步。教师要熟悉当地传统民间美术、形式及相关知识背景等，对教学条件有相当(下转第10页)(上接第4页)的了解和调查，教师在教学前得做好充分的资料收集。教师只要周密地计划和充分地准备，美术课堂就会有意外的教学效果。因地制宜地开展美术教学，是改善和提高农村美术教育的途径。以乡土美术作为农村美术教育的突破口，开发和利用好当地的社会艺术教育资源，必定会给农村美术教育开辟一条地方特色与民族特色相结合的新的发展道路。
(作者单位：广东省云浮市郁南县南江口镇初级中学 527100)
浅谈农村美术教育现状论文相关文章：
浅谈农村美术教育现状论文(2)
