幼儿美术教育论文(2)
幼儿美术教育论文
幼儿美术教育论文篇二
《幼儿美术教育应着重》
摘要：美术教育本身即是为了培养具有创造个性的人才，现代美术教育最主要的特征之一就是注重孩子想象力和创造思维的培养，如何培养儿童的想象力和创造性思维，在具体的实践中可以运用如下方法：重视启发式教学，唤起幼儿对生活与自然的敏锐感受与积极的参与意识和表现欲望;运用美术造型中诸多表现手段，拓展幼儿视觉审美的创造空间;让幼儿轻松自由无拘无束地作画。
关键词：美术教育 想象力 创造才能 艺术
教育，面临着一个教育观念上的挑战。长期以来，儿童的美术教育在实际操作过程中，总是偏重知识与技能的教授，把孩子当作被动的接受客体，当成“一张白纸”，教学中忽视孩子的情感、体验和兴趣，这样的教育观念无形中抑制了孩子的想象和创造性思维，妨碍他们个性的健康发展，因此，必须为美术教育寻求正确的定位和合理的操作方式，使之有利于儿童健全人格的发展，适应充满挑战的未来社会的发展需要。
艺术史家奥班恩指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”显然，创造性已被看作是艺术的一种最高追求。艺术教育本身即是为了培养具有创造个性的人才，现代美术教育最主要的特征之一就是注重儿童创造思维的培养，就是说，不但要重视对孩子基本知识技能的传授，更重要的是对其创造才能的培养。因此笔者认为，培养和开发儿童的创造性思维和健全的艺术素质是现代美术教师的职责。为此，就美术教学过程中，如何培养儿童的想象力和创造性思维，谈几点具体的操作方法。
一、重视启发式教学，唤起幼儿对生活与自然的敏锐感受与积极的参与意识和表现欲望
笔者认为在对孩子进行艺术教育的时候，教师应从单一写实的教学方法向多样化教学方法转变，即采用启发式教学，努力开发孩子的艺术想象力，要善于激发他们的创造性思维，并唤起幼儿对生活与自然的敏锐感受与积极的参与意识和表现欲望。这样，孩子的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会枯竭。
如设计《蔬菜王国》这一教学内容，教师先用故事的形式启发幼儿：在很远的地方，有一个蔬菜王国，那里住着许多蔬菜小人。这些蔬菜小人的头呀、手呀、脚呀都是蔬菜组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用蔬菜做成的。当然，蔬菜王国的国王、王后、公主、王子、士兵、厨师也都是蔬菜啦!小朋友，我们来画一画这个有趣的蔬菜王国好吗?比如画一个好老好老的南瓜国王，画一个漂亮的豌豆公主或者帅气的胡萝卜王子、土豆士兵。试一试，一定很有趣!这种童话式的故事既符合孩子们的年龄特点又符合他们的心理特点，孩子们立即表现出画《蔬菜王国》的强烈兴趣。这时，教师启发孩子回忆一下曾在绘本中看到过的国王、王后等人物的形象，以及他们日常生活中见到的蔬菜的形状、颜色、纹理等，然后将蔬菜与人物形象进行联想、创造，画出生动有趣的“蔬菜王国”。于是，各种各样既有生活原型(幼儿对生活与自然的敏锐感受被唤起)，又有创造性表现的《蔬菜王国》图产生了。
又如用“娃娃读画”的形式让幼儿欣赏抽象画。出示一幅抽象绘画(保罗·克利的《无题》)，让幼儿海阔天空地遐想，要求幼儿用简短的有情节的故事的形式把你想象的内容表述出来。孩子们对这种形式充满了兴趣，纷纷积极参与，展开丰富的想象，于是，精彩纷呈的表述出现了。
幼儿1：晚上，有一辆汽车开着五颜六色的灯飞一样开过来。突然，司机觉得车开不动了，原来他们到了沙漠，轮胎陷进沙里了。
幼儿2：火山爆发了，天空闪着红光。小鱼和海贝赶紧钻到凉丝丝的果冻里去，真舒服呀!后来果冻变成了水晶玻璃，小鱼和海贝就变成了宝石。
幼儿3：山洞里住着一个怪兽，他喜欢坐在漂亮的石凳上，看他的士兵用弓箭射山洞顶上的蝙蝠。
幼儿4：大海的底下有一条黄色的大鲨鱼正饿着肚子到处找东西吃，鱼宝宝赶紧躲到珊瑚丛里去，灰色的章鱼笑嘻嘻地请大鲨鱼去尝新鲜的汉堡包。
幼儿5：午睡醒来，五颜六色的小鱼开始在深海里做游戏;螃蟹和海螺要到沙滩上去玩;一艘帆船正准备出海;大海多美呀!
这些充满想象的表达，以成人的情理标准来衡量是不可能得到合理的解释的。然而，它们却符合儿童的心理特点和儿童活动的发展认识，其中蕴含着儿童对生活与自然的敏锐感受，正像一面镜子折射出儿童鲜花般的内心世界。
二、运用美术造型中诸多表现手段，拓展幼儿视觉审美的创造空间
对儿童的美术教育活动，应根据儿童的年龄、兴趣、个性等因素，采用美术造型中诸多表现手段的尝试，(如线造型、色彩造型、水墨造型、版画造型、纸材造型、废物造型、明暗造型、构成设计、手工制作以及壁挂、装置造型等。)包括各种材料的充分运用。这些材料的来源广，工具简便，且制作简明易懂，效果好，符合幼儿喜爱新奇事物的年龄特征和心理特征。因此，最能激发幼儿的动手动脑能力，还能培养幼儿热爱生活，在生活中去发现美、创造美，培养幼儿丰富的想象力和审美能力。
如设计“用树叶来画画”这一教学内容(实物版画)：先带幼儿到户外去观察和寻找各种不同形状的树叶，再让他们仔细观察树叶的形状，(它们有的像小树、金鱼的尾巴、蝴蝶、花朵，还有的像小朋友的裙子……)幼儿可以充分发挥想象，把树叶进行组合，创造出生动有趣的画面，然后在选择的叶子背面涂上自己喜欢的颜色，拓印在画纸上。这种方法即符合幼儿的游戏心理，增进了幼儿与大自然的交流，又激发了幼儿的创造热情，同时，拓宽了幼儿视觉审美的创造空间。
三、让幼儿轻松自由无拘无束地作画
自由轻松地绘画即为幼儿创造一个自由表现的空间，让他们充分展示多彩的想象，引导他们积极地进行创造。如此，可以防止幼儿陷入只是技巧重现的狭窄空间而不至于泯灭创造个性;可以促进幼儿独立思考和萌发想象。
比如设计“奇妙的音乐”这一教学内容，教师先出示几幅大师的画，要求幼儿在原画上添加枝叶或稍作改变，表现出一些自己的想法以体现音乐真“奇妙”。教师用谈话启发、引导：画画的人可不能每时每刻都绷着脸，认真得不得了。相反，画画应该是件很快乐很轻松的事，就好像做游戏、听音乐一样。我们要想办法让自己开心，并让这种开心转变成幽默、快乐的符号体现在我们的画中。
现在，就让我们来和大画家开个玩笑，和他们合作一幅画吧。我们可以先照着大画家的画模仿，然后把你自己想到的和特别想画出来的内容添上去。如果添得合理，改得巧妙，会使你的画变得更有趣、更好玩哦。
我们可以看到，发掘孩子的潜能，发展孩子的创造个性，是现代美术教育成功的决定性因素，教师只有不遗余力地去完善孩子创造个性的自我实现，才能担当起培养孩子健全人格的重任。同时还应看到，几乎所有孩子对自己的画，总认为是美的，希望得到别人的肯定。但是由于他们的艺术秉赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同，作画时必然出现多样的表现方法，甚至有千奇百怪的想法，真实自然地流露在画面上，有时我们也难以理解。但这时，我们不能轻易否定，那样会打击他们的自尊心和自信心。教师要从中进行必要的引导，鼓励和启发他们自信地去画想画的东西，画他们感受最深或亲身经历的事情，调动他们的学习兴趣，活跃他们的思维，这样，一种轻松自由的作画氛围就建立起来了。教师在这个过程中，既是孩子的支持者、权威者，又成为他们可以信赖的朋友。
总之，我们的美术教育不应该成为束缚幼儿想象力和创造才能的紧箍咒，而是要为他们实现创造提供最适宜的表现空间和条件。给他们一片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔，创造出多姿多彩的美术作品，展示他们色彩斑斓的生活和内心世界。
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