幼儿园创造教育论文(2)
幼儿园创造教育论文篇二
《浅析幼儿园的创造性教育》
摘要：幼儿时期是进行素质教育的开始阶段，也是人成长过程中最富有创造性的时期。随着我国教育改革的不断深入，对幼儿教育也不断提出了新要求、新方向。幼儿教育中的创造性教育理论也受到广泛关注，为更好实施幼儿创造性教育，提高幼儿教育水平，可以从教师素质、环境设计以及丰富教学手段等方面入手。
关键词：幼儿;创造性教育;实施措施
幼儿创造性教育是新时期知识经济与信息化社会发展的需要，也是我国教育改革实施素质教育的重要方式。幼儿教育时期进行创造性教育，可以提高幼儿的创造性能力，扩展幼儿学习思维，对幼儿的成长具有重要作用。
一、创造性教育的相关概述
幼儿创造性教育是研究开发幼儿潜能、培养幼儿良好教育习惯以及良好创造性的教育。幼儿创造性教育应从实际情况出发，对幼儿采取全方位发展教育，不能单纯对幼儿进行创造理论以及创造发明的学习。一般来说，幼儿创造性教育主要包括创造性学习内容以及创造性教育方法，但创造性教育不能脱离现存教育，因为创造性教育是相对于现存教育而言[1]，在实践操作过程中需要根据已有现存教育方式进行教学手段以及方法的创新。创造性教育的课堂教学仍是主渠道，传授知识也仍然是创造性教育的教育任务，这与现存教育方式殊途同归。创造性教育实施过程中要注意传授知识，但在传授高质量知识的同时也应注意不局限于现实情境，应鼓励学生进行创造性思维发散，不限制学生创造性发展。
二、幼儿园创造性教育的实施途径
(1)建立适合幼儿创造性生长的环境
创造性教育的实施需要有适应的环境进行培育。我国制定的《幼儿园工作规程》中就提出幼儿园教育中要建立适合幼儿发展的环境[2]，包括物质环境以及精神环境。一定程度上环境就是教育，因教育环境就是幼儿园教学理念的反映。我国实施素质教育已有较长时间，幼儿教学中提出创造性教育也有一段时间，但因实施过程中未摆脱应试教育大环境，未能创设适合创造性教育发展的环境。要创设创造性教育发展的环境，要从幼儿园整体环境以及幼儿所在班级的具体环境入手。首先要重视和鼓励创造性教育环境的创设。幼儿园倡导的教育理念都应有相对应的教育环境，若幼儿园管理者不注重环境的创设，则幼儿的创造性教育就会成为空谈。要发展良好的创造性教育环境，幼儿园管理者应听取教师的建议，根据教师在教学实施中的有建设性性的意见进行环境创设;管理者还应多向其他幼儿园学习，特别是已成功实施创造性教育的幼儿园，学习先进的经验并结合自身实际予以不断完善，以便更好实施;在实际工作中，管理者也应鼓励教师按既定目标采取不同教学方法，制定灵活可行的教学方法，对教师在教学过程中出现的问题予以宽容、谅解的态度，即使工作措施未取得响应效果，也应看到失败的价值，要注重工作过程的价值而不是过分注重某种措施。其次是要稳定团结的工作环境。教师工作中团结的工作环境有助于教师实施创造性教育，根据社会心理学的相关理念，若某个部门或某个团体是安定团结的，团队中的成员在一起工作时能够产生思想上的激励以及启发，并能进一步激发每个成员的创造性。若工作环境不稳定、不团结，团队中的人员在人事纠纷上分散过多精力，则无法开展创造性工作。目前我国从事幼儿教育工作大多为女性，常常会因一些小事而导致同事关系紧张，造成自身的心烦气躁，不利于工作的开展以及创造性教育的实施。第三是要求管理者要创造平等、竞争、进取的工作环境。幼儿园工作也分为教学、后勤保障以及卫生保健等不同的工作岗位，在工作业绩评定中要注意公平、公正。不能因工作岗位的不同而给与不同待遇，要给每个工作人员平等的晋升机会。若每个工作人员都在一种民主环境中工作，就会形成自由、平等、进取的精神空间，也有利于创造性工作的展开。幼儿园创造性教育的发展除了要注重幼儿园整体环境的建设外还要注意幼儿所在班级的环境建设。幼儿园所在班级的环境氛围直接影响到幼儿创造性的培养。教师在教学过程中要充分运用自身影响力，在班级里形成民主、自由以及安全的环境，让幼儿充分享受到心理自由以及心理安全。教学过程中教师要注意给予幼儿充分的表达空间，即使幼儿的思维天马行空，也应给予及时的肯定，不能因幼儿的回答不符合现实而给予严厉批评。
(2)教师要注重自身创造性意识的提高
教师的创造性意识直接影响到幼儿的创造性教育的实施。教师首先应具备一定的创造性，如在教学过程中应打破常规，善于接受新观念、新知识，能够包容、理解幼儿的思维，及时予以幼儿充分的肯定;其次教师要具备一定的创造性教育意识，创造性教育意识是实现幼儿创造性教育的前提。创造性教育意识包括：教师要充分相信每个幼儿具有创造性，不管是男孩还是女孩都具有创造性，特别是教学活动中比较调皮的、幽默的儿童，其创造性意识可能更强;教师要正确认识创造性教育的目的，实施创造性教育并不是培养储存知识的机器，而是要培养出创造性人才，在教学过程中教师要注意不能单纯注重创造性知识的学习[3]，更应加强培养幼儿的创造性思维;教师在教学过程中应创造性的进行教学，实施创造性教育的最终要落实到具体的教学活动中，在实际教学中，教师应注意创设开放的课堂环境，包括空间上的灵活性、教学活动的选择性以及学习材料的丰富性，教学过程中也可广泛应用小组教学以及个人教学形式，也可充分运用角色扮演的教学形式，增强教学活动的丰富性、娱乐性，在娱乐中实现教学目的。在教学过程中教师还应注意与幼儿的互动，教学过程并不仅仅是教师传授知识、学生被动接受的过程，教师不能将所有问题答案机械的抛给幼儿，而是要用启发式教学方式，鼓励学生能够发现问题、解决问题，通过创设有趣的经验情境促使幼儿在环境中发现问题，在发现过程中要注意帮助幼儿推测多种问题解决的方法以及效果，若幼儿出现不同意见，则应创设情境予以验证，而不是简单的否定。
参考文献：
[1]韩秀英.幼儿创造性教育实验研究报告[J].吉林教育科学普教研究2011(01).
[2]刘胜林.试论幼儿的创造性特征及其教育[J].四川师范大学学报(社会科学版)2012(11).
[3]王瑞华，郭玲.以创造性教育为主导――青岛小白干路幼儿园教育改革尝试[J].山东教育2013(02).
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