幼儿园语言教育论文(2)
幼儿园语言教育论文篇二
《现今幼儿园语言教育存在的问题与对策》
摘 要：幼儿教育语言类方面，对低龄幼儿的语言表达能力方面有着很大的帮助。只是当前在幼教语言类方面仍存在着诸多问题，如何改善幼儿园语言教育现存的问题呢?可以从以下五个方面着手：(1)提供良好的语言环境;(2)合理掌握运用时间;(3)细节处提高教学水平;(4)引入综合活动;(5)对学生因材施教。
关键词：语言教育 教育理念 存在问题
中图分类号：G613 文献标识码：A
Problems of Current Kindergarten Language Education and Countermeasures
XU Lili
(Kindergarten Attached to Suzhou Foreign Language School， Suzhou， Jiangsu 215000)
Abstract Early childhood education language classes， the aspects of language skills for young children with a lot of help. Just the current language in the preschool class， there are still many problems， the problem of how to improve the existing nursery language education? From the following five aspects： (1) provide a good language environment; (2) reasonable master the use time; (3) the level of detail at improving teaching; (4) the introduction of integrated activities; (5) for students individualized.
Key words language education; education philosophy; existed problems
1 低幼龄儿童语言教学的目的及意义
(1)低幼龄儿童在学习语言方面，有着独特的优势，就是他们善于模仿，归根到底就是好奇心在促动他们的认知行为。所以在教学中，引导儿童的好奇心，培养他们的学习兴趣，创造良好的模仿认知空间。在语言发展的黄金阶段，培养孩子的正确发音，注意在日常交流中使用发音标准清晰的语言，为幼儿做出良好的榜样。(2)在教学过程中，常用的口语表述与书面表述应相互补充。当学龄幼儿对某种事物感兴趣时，就因地制宜地教导他们用自己的语言完整的将事物表述出来。(3)幼儿园语言教育对幼儿全面科学发展的重要性。低学龄儿童在经过口语化的语言教育后，通过模拟教育环境，让他们采用自己的方式阐述事物，在学到新的知识的同时，会深刻地根植在他们的内心深处，因而，牢固地掌握这门叫“语言”的艺术。
2 中国当下低学龄儿童在语言教学方面的问题简述
2.1 教学形式需改变
在中国式的教育中，众多家庭只关注学校体制下和教育环境营造，而忽视家庭教学环境的营造。低学龄幼儿教育方面尤其如此，多数家长盲目地认为只有学校才是幼儿学习的最佳环境，却往往忽视家庭教育环境的营造。良好的教育环境是家庭+学校相结合，学龄幼儿在学校课堂通过学习儿歌，讲故事、做游戏等多种方式，回到家庭，家长们应抽出时间，让幼儿通过家庭式的口语，尽可能营造幼儿认知学习的良好环境和主动积极学习的空间。
幼儿园时期，对孩子们的语言教育不应局限于讲故事、看图说话、谈话。以学校教学为主体的思维模式应适当改变，在幼儿园学习的时间毕竟有限，低学龄幼儿的认知空间狭小。所以，低学龄幼儿的学习主体环境应将家庭和幼儿园互动结合，以家长的血缘情感为导向，幼儿对父母的情感依赖是任何人都无法替代。父母的一言一行都深深地影响着幼儿。故而，有效培养幼儿的思维认知、情感认知和逻辑认知方面，父母要付出相当的努力。比如，在家庭生活中，让幼儿针对某个感兴趣或者时下热门话题进行探讨，如中秋节时期，对月饼的由来。从而引导幼儿的兴趣、自主的想象和完整的表达，同时激发内向孩子的参与积极性。
2.2 教育观念需更新
受惯性思维影响，教师依然是统一授教，没有充分挖掘孩子的个体差异。一刀切的教学理念也导致幼儿学习兴致不高，无法投入幼儿园设置的学习环节。多媒体的兴起，使图像丰富，内容简明，但是假若盲目追究技术，忽略幼儿的感受，花哨的课件将造成幼儿忽视语言教学时的重难点，只关注色彩、图片。
2.3 教育水平需提高
在日常教授中，忽略幼儿日常语言活动。教师应该了解语言教育的途径并不只是语言课，更应该渗透在日常生活。当前，众多幼师在教学时，多数使用儿歌学习、故事讲述等形式教导幼儿词汇，训练口语表达，却甚少在日常生活中丰富语言教育。因此，努力培养幼儿的主动学习能力，把幼儿的情感陪护角色，转变为与幼儿一起进入充满童话色彩的现实生活情境，增强幼儿对生活的理解和语言表述方面的适应能力。
3 关于幼儿园语言教学中问题的措施及建议
3.1 提供良好的语言环境
在教学活动中，教师的语言时刻都是幼儿模仿的对象，这时，教师使用的教育语言就要用易于被接受的正确的儿童化语言。例如教师在课上提问、做小结，用词要准确，句型要简单。语言环境作为学习、理解、积累、运用的基础，因此，并不能仅局限于在语言课上讲故事、读诗歌，可以选择在在午餐前和午休前，给幼儿朗诵有品质的诗歌，让幼儿体会诗歌中优美的语言和细腻的情感。通过不断地积累，幼儿能够学会在不同的情境中运用。
3.2 合理掌握运用时间
每天可以把握间隙时间来增加幼儿练习。练习的方法可以多种多样，游戏必须具备很强的趣味性。如教师可改变教室的装扮，让幼儿通过对环境变化的想象编故事。教导幼儿将学习的语言内容运用到新的情境，合理培养幼儿口语表达力和组织能力。
3.3 学龄幼儿教育事无巨细
学龄幼儿在学习和认知方面也存在着一定的局限性，幼儿的身体各方面都在成长中，尤其是大脑中的语言中枢发育还不够完善，此时，教师应以鼓励为主，通过情境变化，让幼儿无意中学会正确的方法，不知不觉将表达欠妥的部分进行改善。其次，具体情况具体对待幼儿答错问题。有可能是没有很好理解问题、没听清楚、回答问题紧张。教师需要耐心地用关怀的语调进行安抚教育，尽可能多表扬、少批评，培养学龄幼儿的集体主义意识，在众多小朋友、小伙伴们面前要敢于发表自己的意见，用自己的语言表述自己的想法。在日常教学过程中，教师要发挥师者本性，进行耐心温柔的引导。
3.4 引入综合活动
教师在进行语言教育活动时发展各式各样的方式方法，比如在交流过程中，倾听幼儿们的心声等。从各个角度不断地丰富语言教育活动内容。综合活动主题应该多倾向于儿童生活、自然和社会，将幼儿带出幼儿园，重新回归大自然、努力营造童话般的生活情境，让幼儿更乐意发扬自己的主动认知能力。要利用好网络、电视等多媒体教学手段，让幼儿享受高科技所带来的无穷欢乐元素;而不是只注重于形式，机械地理解为简单地放动画片给幼儿观赏，或听听儿歌。因此，在教学思路上要严谨，在教育内容上要丰富多彩，这样才能调动幼儿们的学习积极性，为他们打开知识的大门。
3.5 对学生因材施教
在幼儿园语言教育中，对待不同的学生应该采取不同的教育方法。在日常教学过程中，由于幼儿先天性发育不齐全，导致他们的认知能力存在差异化。甚至有的幼儿性格叛逆、不合群，上课时调皮捣蛋，还对其他小朋友动手脚等等。对这些幼儿不能粗暴以待，要花费更多的精力去引导这些不合拍的甚至破坏欲很强的幼儿。对这些幼儿，要以表扬代替批评，以奖励或鼓励代替体罚，同时还要跟孩子的家长加强沟通，双方合力，改变幼儿的一些不良习惯。
4 结语
在幼儿语言的教育过程中，对幼师而言，要有不断创新的能力，以及勇于探索的精神。而且，在教学过程中，要不断地更新知识理念和教学方式，借鉴国内外先进的教学实践，融入到日常教学中。
参考文献
[1] 吴晓玲.当前幼儿园语言教育存在的问题与对策[J].中国校外教育，2012(17).
[2] 杨玲，肖华锋，田晓雨.试论幼儿园语言教育[J].教育教学论坛，2012(15).
[3] 周康燕.浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题[J].现代阅读(教育版)，2012(7).
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