幼儿园舞蹈教育论文(2)
幼儿园舞蹈教育论文
幼儿园舞蹈教育论文篇二
《论幼儿园舞蹈教育》
【摘要】幼儿园舞蹈教育的目的是培养幼儿基本的舞蹈素质以及初步的舞蹈审美能力。幼儿园舞蹈教育活动应坚持整体性、游戏化、创造性、生活化原则,以帮助幼儿通过感知、想象和创造,体验幼儿舞蹈独特的美,获得初步的舞蹈美感,积累一定的审美经验,掌握简单的动作技能。教师可以借助舞蹈教学活动等途径,激发幼儿的舞蹈学习兴趣,引导幼儿用舞蹈动作进行创造性表现,以促进幼儿自由、快乐、健康成长。
【关键词】幼儿园;舞蹈教育;舞蹈;素质
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)04-0021-04
近年来,随着素质教育观念的深入人心,幼儿园教师在组织舞蹈教学活动时逐渐摒弃了重技能、轻感受,重训练、轻表现,重模仿、轻创造等弊端,将舞蹈教育看作是促进幼儿全面发展的一种手段。然而,在教育实践中,有些教师对素质教育的理解还存在偏差,忽视了幼儿舞蹈素质的培养。针对这一问题,笔者就如何开展幼儿园舞蹈教育活动谈谈自己的看法。
一、幼儿园舞蹈教育的原则
1.整体性
幼儿园教育的根本目的是对幼儿进行全面素质教育,促进幼儿的整体、全面发展。〔1〕 素质既包括个体在认知、情感、社会性等方面表现出来的基本素质,又包括个体在特定领域里表现出来的特殊素质。基本素质和特殊素质既矛盾又统一,彼此相互联系,相互影响。舞蹈素质显然是一种特殊素质。幼儿的舞蹈素质与幼儿的基本素质以及其他领域的特殊素质间有着千丝万缕的联系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整体观的理念,以舞蹈教育为核心,多方整合,既培养幼儿的舞蹈素质,又促进幼儿的全面发展。整体观的理念还体现在教育内容和途径的多样化、教育手段和方法的综合性等方面。教师应从舞蹈艺术和幼儿身心发展的规律出发,把握舞蹈教育的核心内容,深入研究教育方法,开辟有效的教育途径,激发幼儿的舞蹈潜质。
2.游戏化
游戏是幼儿的天性,也是幼儿的基本活动。游戏和艺术有惊人的相似之处。康德说艺术像游戏一样,都是“自由的”活动。〔2〕游戏和艺术都是情感补偿的需要;同具有虚拟性,让人们在假象中寻找快乐;都是自由的活动;强调过程的体验性;具有愉悦性。从这个意义上说,游戏和舞蹈应融为一体,幼儿园舞蹈教育的内容、形式、方法等都应体现游戏化的特点,让幼儿在游戏化的舞蹈活动中快乐成长。
3.创造性
舞蹈作为一种艺术形式,在其创作、表现和欣赏的过程中始终伴随着个体的想象和创造。可见,舞蹈活动能满足幼儿想象与创造的需要,是促进幼儿创造力发展的有效途径。因此在幼儿园舞蹈教育活动中,教师要为幼儿提供大量想象与创造的机会,引导幼儿积极展开想象的翅膀,享受创造的乐趣。
4.生活化
艺术来源于生活。生活中有取之不尽的舞蹈教育内容。教师要努力在幼儿的生活中寻找教育契机,提高幼儿对舞蹈的兴趣,引导幼儿用舞蹈的眼睛看世界,发现舞蹈素材,启发幼儿把自己感兴趣的事物用舞蹈的方式表现出来,从而提高幼儿的舞蹈感受力和表现力。
二、幼儿园舞蹈教育的目的和内涵
幼儿园舞蹈教育的目的主要是培养幼儿对舞蹈的感受力和表现力以及引导幼儿学习简单的知识技能,引导幼儿通过审美感知、想象和创造,感受、鉴赏和表现舞蹈美,从而积累审美经验,掌握简单的动作技能,并引导幼儿将获得的新经验同化到原有经验之中,循环往复,不断积累,最终促进幼儿舞蹈素质的不断提高。〔3〕因此,幼儿园舞蹈教育的内涵可概括为以下五方面。
1.感知、想象和创造舞蹈美
感知、想象和创造是幼儿理解舞蹈美、获得舞蹈美感、积累舞蹈审美经验的前提。幼儿对舞蹈美的感知是审美对象动态形象在他们头脑中的反映。教师要逐步引导幼儿以舞蹈的视角去认识事物,感知事物的动态表象,为想象和创造舞蹈形象作准备。“幼儿的舞蹈想象是幼儿调动以往所感知到的各种事物的动态表象,对此进行加工改造,再现或创造舞蹈形象的心理过程。”〔4〕创造伴随着想象而生。创造性想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。在舞蹈教育活动中,教师要营造轻松快乐的氛围,以提高幼儿的活动兴趣,引导幼儿依据主题线索展开想象,鼓励有创意的想象,引导幼儿将情感、舞美等因素融入想象,以弥补肢体表达能力的不足。
2.体验幼儿舞蹈独特的美
“舞蹈美是舞蹈的内容美和形式美的完美结合和高度统一。舞蹈美既是客观的,又是主观的,是客观与主观的统一。”〔5〕舞蹈美既指向客体,又指向主体。舞蹈美既外化为物质形式的客观存在,具有形象性、情感性等特点,是可知可感的;又内化为主体的主观意识,主体会对客观的舞蹈美进行判别和评价。由于对象的特殊性,幼儿舞蹈具有独特的美。
(1)内容美
舞蹈以表现生活、抒发情感为基本内容。舞蹈作品的内容美是舞蹈作者审美理想的形象体现。幼儿舞蹈作品的内容美表现为以童心、童趣为出发点,真实地反映幼儿的生活,抒发幼儿的情感,促进幼儿朝着积极向善的方向发展。
(2)形式美
舞蹈的形式美包含动作、舞姿造型、技巧、舞蹈构图等方面。受年龄特点的限制,幼儿舞蹈不宜追求复杂的动作和高难度的技巧。
动作与舞姿造型是体现舞蹈形式美的最基本要素。动作的幅度、力度、节奏又是动作的主要要素。简单、形象、夸张、富有童趣的动作与舞姿造型是幼儿舞蹈形式美的主要特征。
舞蹈构图主要由流动的或静止的队形组成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼儿的空间知觉尚不够精确,对方位、距离、形状的感知有一定局限性,因此幼儿舞蹈构图以简洁、顺畅、动静结合为宜。
舞蹈音乐是舞蹈的基础,是舞蹈形式美的重要因素。生动的音乐和明快的节奏是幼儿舞蹈音乐美的主要特征,这是由幼儿思维的形象性等特点所决定的。
舞蹈美术主要包括服装、道具、灯光、布景,是幼儿舞蹈形式美不可或缺的部分。幼儿尚缺少丰富的生活经验,他们对生活的感知既有真实的一面,又有虚拟的一面,对色彩的感知能力也较差,因此生动而夸张的造型、鲜艳而和谐的色彩应是幼儿舞蹈美术的主要特点。
3.获得初步的舞蹈美感
“舞蹈美感是指人们通过视觉、听觉、动觉等感觉器官在感知、想象、理解舞蹈的过程中所产生的愉悦和欢快的心理状态。”〔6〕舞蹈美感的获得是一种由感知、想象、理解等多种心理活动交织在一起的复杂的心理过程。幼儿的心理发展水平较低,审美活动又带有一定的随意性,所以幼儿的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、无序的。舞蹈美感与审美活动和舞蹈美密不可分,它们相互依存、相互影响,所以教师可以根据幼儿舞蹈美的特点,通过舞蹈审美活动进行有意识的培养,帮助幼儿获得初步的舞蹈美感。
4.积累舞蹈审美经验
“什么是经验?我从做过的事情中获得的信息就是经验。”〔7〕幼儿在舞蹈审美活动中所获得的有关感知、想象、创造和感受、表现、鉴赏的经验就是幼儿的舞蹈审美经验。
5.学习舞蹈的基本动作技能
幼儿舞蹈的动作技能来源于幼儿的生活,它是指各种受幼儿喜爱的身体基本动作、简易步伐及各类模拟动作。受生理发展水平所限,幼儿对身体的控制能力和平衡能力以及动作的协调性较差,但弹跳力相对较好,因此幼儿舞蹈的动作技能训练要顺势而为,以简单、形象、易学、富有童趣为宜,切不可盲目模仿成人化的动作。此外,虽说动作技能并非舞蹈教育的主要内容,但因为它是舞蹈形式美的载体,所以幼儿也应该适当接触和学习,否则离开形式去谈内容,幼儿园舞蹈教育将无所依托。
三、幼儿园舞蹈教育的实施途径
1.舞蹈教学活动
舞蹈教学活动是培养幼儿舞蹈素质最基本也是最重要的途径。舞蹈教学活动是有目的、有计划、有组织的活动,需要在活动时间、师资力量和物质条件等方面获得充分的保障。舞蹈教学活动内容广泛,形式多样,教师可以根据需要灵活选择。下面以律动活动“蝴蝶飞”为例加以具体解析。
(1)感受、表现内容美
在舞蹈教学活动中,引导幼儿学会观察是引导幼儿感受和表现的基础,因此教师要引导幼儿学习有目的、有计划的观察。一是引导幼儿关注周围世界,从舞蹈的角度去观察自己感兴趣的事物或现象,捕捉物体的动态形象,包括形态、色彩、动作的节奏和幅度变化等。二是引导幼儿在活动中观察教师和同伴的表现,借此积累舞蹈经验。
在律动活动“蝴蝶飞”中,教师可以先引导幼儿在生活中观察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、动态美等,然后启发幼儿在此基础上进行创作,初步感受、表现蝴蝶的舞蹈美,进而形成充满童趣的舞蹈内容。例如,可以让有的幼儿表现“蝴蝶”的悲伤,以体现蝴蝶看到有人乱摘花朵时的伤心;让有的幼儿表现“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在与风雨顽强搏斗等。
(2)感受、表现动作美
教师可以启发幼儿采用小碎步与双臂侧飞来表现蝴蝶飞行的动作;引导幼儿大胆想象,通过双臂幅度大小的变化表现蝴蝶飞行高度的变化,通过双臂摆动节奏的变化表现蝴蝶飞行快慢的变化;也可以两人一组,让一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”绕“花朵”飞行,并产生高与低、动与静的对比,帮助幼儿初步感知动作的对比变化;还可以让幼儿自由组合,做同样的飞行动作,以表现整齐统一的美。
(3)感受、表现舞姿造型美
蝴蝶停在花丛中采集花粉,属于相对静态的动作。教师可以引导幼儿在感知的基础上充分发挥想象,表现出千姿百态的采花粉舞姿造型。例如,可以引导幼儿摆成错落有致的造型,以帮助幼儿体会平衡美;也可以让幼儿三人一组,两人扮“花朵”蹲于两边,一人扮“蝴蝶”立于中间采花粉,让幼儿感受和表现对称美。
(4)感受、表现舞蹈构图美
教师可以启发幼儿根据自己的感知经验想象蝴蝶飞行的各种路线,并将自己想象的蝴蝶飞行路线画到纸上。如此,各种各样的舞蹈构图跃然纸上,有的可能是整齐划一的线条,有的可能是线和面的巧妙组合,有的则可能是线面交错等。教师可以让幼儿相互交流,开展审美评价活动,引导幼儿从中感悟舞蹈构图美的规律。
(5)感受、表现舞蹈音乐美
教师可以选择节奏明快的音乐作为舞蹈音乐,引导幼儿感受音乐的旋律、节奏、调式、曲式结构等,并进而用舞蹈动作感受和表现音乐美。例如,节奏较强时“蝴蝶”飞的动作幅度大一点,节奏弱时飞的动作幅度小一点;当两段体音乐响起时用两种动作来表现等。
(6)感受、表现舞蹈美术美
教师可以让幼儿自带纱巾,将彩色纸片左右对称粘贴在纱巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引导幼儿感受对称美;还可以引导幼儿选择与纱巾颜色较为协调的彩色纸片(一般要用对比色或同类色),引导幼儿感受对比美或调和美,如在白色纱巾上粘贴黑色和灰色纸片,在黄色纱巾上粘贴橙色和红色纸片等。
从“蝴蝶飞”的教学案例看,教师从蝴蝶的动态形象入手,巧妙地引导幼儿观察、模仿、探索、创造,进而全方位地感受和表现蝴蝶美,借此积累审美经验,并在感受和表现的过程中引发幼儿愉悦和满足的情绪反应,从而获得舞蹈美感,同时也提高了幼儿舞蹈动作技能的表现力。幼儿的舞蹈素质在这样循环往复的审美过程中得以提高。幼儿的基本素质(认知、情感、社会性等)和其他方面的素质也借此得到了相应提高。
2.其他艺术教学活动
在实践中,多种艺术教学活动可以有机整合,以互为表现手段,实现艺术教育的多元目标。例如,舞蹈活动可以延伸至音乐、美术、文学等艺术活动中,如在文学欣赏活动中引导幼儿用肢体语言表现对人物心理、作品意境的理解等。
3.区角活动
教师可以在区角创设“小舞台”主题活动区,引导幼儿自发开展舞蹈活动,如创编与表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣赏舞蹈视频和图片等。
4.角色游戏活动
教师可以组织幼儿开展“小剧院”的角色游戏活动,引导幼儿开展文艺演出活动,并吸引其他幼儿前来观看。
事实上,幼儿园的日常生活中处处蕴藏着提高幼儿舞蹈素质的契机。例如,教师可以让幼儿全程参与幼儿园为庆祝大型节日而筹备的文艺演出,以便让幼儿更深刻、全面地体验舞蹈美,借此提升幼儿的舞蹈素质。
但愿幼儿园舞蹈教育能为幼儿提供适宜的土壤、充足的阳光和心灵的营养,促使幼儿自由、快乐、健康地成长。
参考文献:
〔1〕〔3〕教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读〔M〕.南京:江苏教育出版社,2004:56,35.
〔2〕〔5〕〔6〕隆荫培,徐尔充.舞蹈艺术概论〔M〕.上海:上海音乐出版社,2006:92,206,445.
〔4〕〔7〕邱正伦.艺术美学〔M〕.重庆:西南师范大学出版社,2007:139,134.
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