特殊音乐教育的相关论文(2)
特殊音乐教育的相关论文
特殊音乐教育的相关论文篇二
《流行音乐在特殊音乐教育中的作用》
摘要：流行音乐的迅速发展与其自身的大众性、娱乐性不可分割，而另外所具备的音乐特征和教育功能在特殊音乐教育中可以充分的利用，对特殊受教学生情感上的干预和影响将会对特殊音乐教育起到很大的推动作用和重要的现实意义。
关键词：流行音乐 特殊音乐教育
我国的特殊音乐教育虽然在奴隶社会开始便有所涉及，但是真正意义上的教育活动与研究是近几十年来才开始的。研究的主要方向包括特殊音乐教育的课程论研究、特殊音乐教育的教学方法研究、特殊音乐教育中的音乐治疗研究。音乐治疗研究在我国已经有将近20年的时间，这期间的发展很快，但是与国外的特殊音乐治疗相比还有很多的不足。目前对特殊音乐教育中音乐治疗的研究也多数是尝试性的把音乐治疗纳入特殊音乐教育当中。
而特殊教育的培养对象应该分为两种：一种是即将成为施教的学生(即将成为特殊学校的特教教师)，另一种是一般的受教学生(本身为特殊学生)。本文所要探讨的是对于一般受教学生的音乐教育。这类学生又可分为五种：视觉障碍学生、听觉障碍学生、语言障碍学生、智力超常学生和智力低常学生。针对这样的特殊群体，所使用的教学手段和方法就是要因材施教，目前这一领域逐渐的受到学者们的关注，但由于其特殊性质的存在，使教育教学活动和方法的研究进行都非常的缓慢。特别是在此当中的音乐教育，其发展与普通音乐教育相比更是存在较大的差异。这种差异性主要还是在于受教对象的特殊性，一篇经过调查的报告中指出，视觉障碍学生的不信任感极强，导致经常性的暴躁、愤怒，对社会的适应性相对较差，对外界事物的感知和认识较慢，对事物的学习能力就很慢。如此导致心理上的问题很难解决。
通过音乐特有的生理、心理效应，运用专门设计的音乐行为、经历音乐体验，达到消除心理障碍，从而恢复或增进特殊的受教学生的身心健康。流行音乐(Popular music)，泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐;它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐，亦称“流行音乐”。流行音乐更加贴近人们的生活，更容易与大众产生共鸣，近些年随着音乐创作水平的不断提高，作曲家的意识的逐渐加强，一些优秀的流行音乐逐渐的被人认可，并且也有把流行音乐引进课堂的呼声，同样在特殊音乐教育中运用优秀的流行音乐的介入，对受教学生来说会使其身心大受裨益，同时对特殊音乐教育具有重要意义。美国孤独症研究院院长里姆兰(Berhard Rimland)博士认为：“孤独症认识音乐的能力几乎是宇宙性的，尽管他们对外面的世界漠不关心，有的甚至没有语言，但他们对音乐大都表现出极大的兴趣，有些孩子甚至有超凡的音乐感和超强的变音能力。”
一、流行音乐的特征
(一)流行音乐的题材特征
流行音乐的取材多来源于日常生活，并且具有鲜明的时代特征。大部分流行音乐有轻快优美的旋律，轻松活泼的节奏，通俗易懂、生活化、大众化的语言，适中的音域，简单易学、不需过多专业训练的唱法，它的内容往往生动地体现着时代精神，贴近社会心理情状，展示丰富的人情人性，较易引起内心的共鸣和演唱的欲望。流行音乐中有对爱情、对友情的描写，对生活的认识，对亲人的思念，对社会黑暗面的直面抨击及批判等等，当然还包括一些鼓舞人心、勇于直面现实生活的歌曲，如：《水手》、《隐形的翅膀》表现出坚强，努力向上，BEYOND的《海阔天空》、《不再犹豫》，赵传的《勇敢一点》等等，风靡一时也经典流传，对人们精神上有很大的鼓舞。
(二)流行音乐的音乐特征
流行音乐的结构形式一般都比较短小简练，有时做反复或简单的变奏，在旋律上容易演唱，其音域不宽，节奏简单明朗，清晰单纯但多有变化。并没有像古典音乐那样，学习起来要有一定的音乐基础知识支撑，形式没有那么的繁杂和庞大。近年来随着科学技术与多媒体的发展，流行音乐也更多的借助于电子手段来丰富其内容从而表现出更受人欢迎的形态特征。音乐上的丰富多彩富于变化的特点，很快能够引起学生一代的共鸣。
二、流行音乐的教育功能
流行音乐具有一般艺术种类都有的认识功能、教育功能、审美功能等文化功能。教育功能主要体现在创作流行音乐的主体对现实社会的评价，包括对社会的政治生活、道德伦理等方面的认识，通过作品表现出来，流行音乐的大众性与快速的传播性使听众很快的认识和接受，在这同时就能教育和影响受众群体。目前我国的特殊音乐教育不发达，其中主要原因之一也与教学设施不完善息息相关，这种现状也是由社会、学校等部门的多种客观原因造成的，并不能快速根本的给予解决。而流行音乐的教育功能的成本较低，根据笔者所做的调查显示：多数被调查的视障学生表示，通过接触流行音乐，使自己能够心情愉悦，并且能从中得到情感的寄托与共鸣。重要的是可以从中获得更多的音乐专业的知识。对这样易于接受、成本较低的流行音乐在特殊音乐教育中能够合理的把握与运用，将会对学生有很大的帮助，并且也很容易拉近师生距离，让教师能更好的把握学生的思想，通过流行音乐这样一个媒介，更好的解决受教学生的心理障碍等问题。
三、在受教过程中应把握适度原则
流行音乐和古典传统音乐不同：古典音乐大多是前人所做，经过长期的历史检验被保留下来，音乐的内容和形式都是较为完美的精华，因而有相对的稳定性;流行音乐则大多是此时此地创造出来的音乐，多数是未得到公认的传世之作，因而其中鱼龙混杂，精华与糟粕具存，有待于历史与人民的检验。流行音乐的多功能性也是本身所具有的多重社会属性而决定的。其正反功能并存，因此在运用过程中对教师提出更高的要求。对流行音乐的选择，在数量上要有所把握，不能因为流行音乐是学生易于接受并非常喜爱的类型，而忽视了传统音乐的教学。另外，更重要的是在选择流行音乐的曲目上，此时对于教师来说更是责任重大。要在教学中做正确的引导，培养正确的音乐审美观念，正确的认识流行音乐的思想情感和音乐艺术的风格特征。通过流行音乐的介入，达到开发、引导、解决特殊受教学生的心理存在问题的目的。
四、结语
目前我国的特殊音乐教育在最近二十年发展很快，但是就所检索的文章来看，对于特殊音乐教育的研究不多，在研究的深度和广度上不够。多数的研究多集中在对现状的调查和教学课程的研究上，而具体的针对特殊受教群体的有效实施方法要通过长期的个案研究，大量的经验积累才能达到一定的理论程度，所以在这方面无论在客观和主观上都要务实工作。而流行音乐也是在近二十年当中发展迅速的音乐形式，能够如此的被大众接受是有其自身的特点的，能够有效的把流行音乐运用到特殊音乐教育当中，为广大的特殊音乐教育工作者提供更加广泛的教学方法和手段。同时，又因流行音乐自身的复杂性，给教育工作者提出了新的困难和挑战。
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