浅谈幼儿挫折教育的论文(2)
浅谈幼儿挫折教育的论文篇二
《关于幼儿挫折教育见解》
【摘要】幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来和希望。随着生活水平的提高，幼儿抗抵抗力越来越弱，然而孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的。要使幼儿在人生的漫长旅途中茁壮成长，此时挫折教育显得尤为重要。本文对向幼儿实施挫折教育的一些意义、途径和方法,提出了一些个人的见解，希望以后能更好的实施对幼儿的挫折教育，更好的培养幼儿。
【关键词】挫折教育意义途径方法
幼儿是祖国的花朵,是祖国的未来和希望。幼儿接受的教育应该是多元化的,既要有文化教育、思想教育方面的,也要有能力教育、情感教育等方面的。现在,随着生活水平的渐渐提高，幼儿在家中就像一个个公主、王子，受到来自各方面的照顾、呵护，被长辈捧在手心里，百依百顺，衣来伸手，饭来张口，这种现象已经屡见不鲜。这使得孩子抗抵抗力越来越弱，然而孩子在成长的过程中，遇到挫折是无法避免的。要使幼儿在人生的漫长旅途中茁壮成长，此时挫折教育显得尤为重要。
世上的事情往往是这样的：成果未成，先尝苦果;壮志未酬，先遭失败。如果在幼年时期受到积极地挫折教育，就会理顺挫折的情绪，让孩子面对挫折时不气馁,不放弃,始终保持一种积极向上的心态，给自己开拓出更广阔的心境。作为幼儿教师要根据孩子的身心特点和发展教育的需要,在科学教育思想的指导下人为的创造一种环境,让幼儿面临种种“险境”,启发或鼓励他们通过动手、动脑、团结协作来克服困难,让他们体验成功的快乐,逐步摆脱对成人的依赖心理,进而增强对环境的适应能力和抗挫折能力。经过认真思考，我对向幼儿实施挫折教育的一些意义、途径和方法,提出了一些个人的见解，希望以后能更好的实施对幼儿的挫折教育，更好的培养幼儿。
1.挫折教育的含义
挫折就是俗话说的“碰钉子”，反映在人身上是一种体验，叫挫折感，它是指当一个人的需求得不到满足时，往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应。所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。
2.挫折教育的意义
当今社会，绝大部分的孩子都是独生子，他们从小受长辈的宠爱,生活条件优越,成长道路上一帆风顺,这往往会使他们的心理变得异常脆弱,经不起任何风浪。所以,我们必须开展挫折教育,培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力，使他们无论遇到什么样的困难都能勇敢地面对，积极乐观的生活。巴尔扎克曾说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力。儿童耐受挫折，能激发他们情绪反应的力量，提升他们的认知反思水平，增强他们的容忍和承受的极限。所谓“吃一堑，长一智”，就是这个道理。教会儿童面对挫折，不要因受点挫折就影响自己的成就动机，减弱自控能力，甚至行为偏激，导致应激状态的发生，或者降低自己的创造性，有损自己的身心健康。而要善于化压力为动力，在挫折和失败面前不低头、不妥协、不放弃，更不要当逃兵，要勇敢面对，继续追寻解决困难的方法，经受住大考验。不经风雨怎么会见彩虹呢?
3.实施挫折教育的途径
3.1就地取材，直接利用现实生活中的挫折给孩子实行挫折教育从来就没有一个人他的生活会一帆风顺，每个人都会遇到挫折，比如，考试失意，面试碰壁，请求被别人拒绝等等，多如牛毛，这些生活琐事能更真实，自然地让孩子体验挫折的产生、发展、变化的规律,不断地锻炼孩子的遇挫适应能力，培养出更好的心理素质。同时因为这些挫折发生在孩子的生活过程中，与他们息息相关，那么孩子于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。比如：美国的孩子从小就单独居住在自己的房间,自己活动、锻炼生存能力,孩子在很小的时候便要分担家务,父母便要求他们独立地解决问题,他们便进一步地独立和成熟起来。而我们中国就比较宠溺孩子，这往往不利于培养孩子的耐挫性。又如：有的家长在对待孩子的问题上特别受不了挫折，生怕孩子有三长两短。孩子一咳嗽，就急着送医院挂吊瓶;孩子碰到一些困难，家长比孩子还焦虑不安。这种情绪会不知不觉地影响孩子，使他们变得敏感，不能吃一点苦头，倘若连这也不能克服，孩子的未来令人担忧。因而对于现实中的挫折，家长不应该是想着如何帮孩子避免，而是教孩子如何勇敢地面对，只有这样孩子才能健康成长。
3.2人为地创造一些合理的挫折，锻炼孩子。我们可以有意识地创设情境让孩子得到各方面的锻炼，即让幼儿参与到各种活动中，在体验中学会克服困难、战胜挫折。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误继而改正。当然，我们在实际教学中得注意适度而为，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。应该根据孩子不同的心理水平和特点，设置不同难度的挫折项目，否则必适得其反，对于年龄较小的孩子，比如：幼儿期的孩子，给他们创造的环境应是平稳略带曲折，冲击小的较容易适应，过大反会伤害孩子幼小的心灵。
4.实施挫折教育的方法
一定数量和一定强度的挫折能使增加知识才干，培养其克服困难的毅力和提高其对周围环境的适应能力。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”从这里就可见一斑。
4.1引导幼儿正确地认识挫折。在幼儿成长的过程中,遇到一些困难或挫折是在所难免的。可以说，生活中挫折无处不在，它伴随着孩子的每一步成长。面对困难和挫折,是自暴自弃、茫然失望还是沉着冷静迎难而上,直接决定了我们对社会的适应能力。当前独生子女生活条件优越,家长对其如众星捧月般倍加呵护,幼儿一旦在生活中遇到一些小问题、小麻烦,家长们总是“身先士卒”,争着抢着帮助他们解决。天长日久,幼儿对家长产生较强的依赖心理,而他们的动手能力、独立意识、适应能力在家长的“呵护”下正消失殆尽。幼儿教师应聆听幼儿遇挫的心声，并强调任何人不可避免会遭遇挫折，要勇敢去面对它，提醒幼儿保持自信和乐观的态度，遇事冷静，引导幼儿在面对困难和挫折时应自己去尝试解决，让他们知道挫折和教训才能使一个人变得聪明和成熟，只有在失败中找到原因，才能最终造就成功。并不时给他们讲一些榜样的事例。有的幼儿在折纸活动中怎么也折不好小狗,干脆就把它扔掉了。于是,就可以对大家说:“折纸活动很有趣,但是也是有难度的。遇到困难怎么办?自己多试几次,向周围小朋友多问问就行了。老师在折纸时也是试了好多次呢。相信大家都能自己完成。”通过这种引导,一些想放弃的孩子又在尝试折纸。通过小朋友们之间的交流与教师的指导,孩子们一个个“奇形怪状”的小狗终于诞生了,特别是克服困难的小朋友显得特别兴奋“老师,我也折成了小狗!”喜悦之情溢于言表。趁热打铁及时表扬了那些孩子,夸奖他们遇到困难不退缩。
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