谈农村基础教育的论文(2)
谈农村基础教育的论文
谈农村基础教育的论文篇二
《关于农村基础教育现状》
【摘要】教育是一个民族的根本大业，是一个国家发展，民族振兴的基础。历史告诉人们：凡是重视教育的发展，教育发达的国家必然会领先世界，成为世界强国。而中国，自古以来就有重视教育的传统，建国以来更是在教育方面有了长足的发展。教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施，素质教育的号角早已奏响。自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展。“人才强国”口号的提出，“科教兴国”战略的开展，更是把我国的教育提到了更高的层次，使我国教育的发展有了更大的保障。然而，面对已取得的成就，我们必须承认在教育上还有诸多不足，而其中由于农村教育先天不足再加上后天失调，所以农村基础教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题。
【关键词】基础教育;现状
中图分类号：G812文献标识码：A
总体来看，农村基础教育水平落后于城市，且差距较大。
农村基础教育存在的首要问题就是经费不足。与城市相比，农村的经济发展相对缓慢，农村的财政比较紧张，各种经费特别是教育经费严重不足，从而导致农村学校的可持续发展难以实现，经费不足，直接影响着教学条件的改进。教育历来是国家财政投资大户，硬件环境和改善软件环境的营造都需要大量资金的投入。但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，以至于造成农村学校基本建设问题突出。比如：有的学校校舍过于陈旧,存在安全隐患;很多乡镇小学没有微机室;有微机室的,也是设备已经陈旧却无力更新。学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。因为农村学校经费严重不足，就造成教师急需的设备、图书等非常紧缺。另外，教育资源分配的不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育。与城市相比，农村学校的环境相当艰难，其教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料等与城市学校相比有天壤之别。以小学为例，以新盖二层教学楼为代表的大多数农村小学并未开设英语教程。当然，美术、音乐等教学更是“名存实亡”，就这样，在起点上农村学生就落后于城市学生。
其次，就是办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力。素质教育已提出多年，新课程标准也推行了14年，但看现今农村学校教育课堂，却涛声依旧。究其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。有调查表明百分之八十的老教师认为新课改与他们无关，百分之五十的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责。即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩。许多学校领导和教师依然把成才和考高分等同看待，把学生考试成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法多为简单的分析讲解类，追求结果忽视过程成为必然，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。
第三，教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。农村教师的的工资待遇普遍偏低，农村教师素质更是明显低于城市教师，加之人事制度和管理制度限制着农村师资力量的调整使农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，没有经过正规的师范教育。仅凭经验施教，观念落后，教法陈旧。而且农村教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。另外教师队伍年龄结构不合理。教师队伍存在年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得力不从心。
第四，是师资力量匮乏，农村师资“缺血"。教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要。师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量。由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教。一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师。同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市。再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师。随着进城教师的择优录取�越来越多的优秀教师流向了城市。由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯。在农村许多学校，计算机、美术等方面的教师严重缺乏，无法适应新课改后的需求。另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性。如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校;镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校。依此类推。这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源。农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛。
第五，就是农村中小学布局不合理及留守儿童问题。近年来，部分地区农村中小学布局调整的失当所带来的各种问题及其消极影响已日益凸现，上学的困难使得一些农村学生(尤其是边远贫困山区学生)遭遇求学危机，其家长也陷入欲罢不能、欲上不能的困境。农村中小学路程遥远，且存在严重的安全隐患。一些地方受资金所限至今无法解决学生住宿，不少学校即使能够提供寄宿，其条件也大多非常简陋，后勤配套设施无法到位，学生的安全、卫生、医疗等缺乏必要保障。政府出台政策合并村级学校，建立集中的学校，这样似乎可以解决一些教学设施、教学资源不足的问题，可是也势必会使学生上学路途遥远成为一个无法逾越的鸿沟。另外，由于市场经济发展不平衡，大量的农民涌进城市务工，于是出现了大量的“留守儿童”和“代理家长”。家庭作为小学生成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。由于子女和家长长期分离，在生活、学习等方面都受到影响。农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度,这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女的这一群体存在巨大的心理创伤，性格也变得较为孤僻，学习成绩下降，等等。
农村基础教育问题，是中国发展面临的一个紧迫而严重的问题。农村基础教育对国家的未来具有重要的影响。农村基础教育的得失与成败，影响着我国的教育水平的发展。要健康稳健的发展好农村基础教育，就必须解决好困扰农村基础教育的诸多问题。我们政府应该重视农村基础教育，加大对农村基础教育的投入，保障农村基础教育的健康发展。
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