有关教育与社会发展的关系论文

有关教育与社会发展的关系论文

　　教育以文化为根、以育人为本。在文化传承创新中培养人，正是教育的根本职能和永恒使命。下面是学习啦小编为大家整理的有关教育与社会发展的关系论文，希望大家喜欢!

　　有关教育与社会发展的关系论文篇一

　　《教育与社会的关系》

　　【摘要】所谓的教育在“东方”文化中，“教育”由“教”和“育”结合而成，即教书育人;而在“西方“文化中“教育”它起源于拉丁文Educare，即被理解为采用一定手段，把某种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质变为现实。[1]由此可见，教育与社会的关系是相辅相成的，它促进了社会经济的发展，提高了人民的文化生活水平。教育是伴随人类生产而生产，发展而发展，将永远存在于社会之中。因而教育与社会的关系是密不可分，相互依赖。

　　【关键词】教育 社会 概念 关系

　　1、前言

　　教育是一种大到可以促进国家经济发展，提高国家在国际当中的地位;小到可以增长个人文化水平，提高自身素质的现代文化技术。它影响着社会政治、经济、文化等各方面的发展。

　　2、教育

　　2.1教育的概念

　　要弄清教育的概念，首先要明白“教育是什么”。那么教育是什么呢?各个学者和大师由于他们身处的环境不同，因此对教育所下的定义也就不同了。17世纪捷克教育学家夸美纽斯说“只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人”;18世纪法国思想家卢梭认为“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”;德国思想家康德认为“人只有依靠教育才能成人，人完全是教育的结果”;又如中国古典《中庸》所言“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，如此等等，这些各种说法的共同之处在于，都把教育看成是培养人的活动，是促进人的身心发展的活动。而没有从教育的本质去看待教育的概念，那么综合各家“教育”概念之认识，对“教育”概念之界定为：教育是在一定社会条件下促进个体社会化合社会个性化的活动。[2]

　　2.2教育的本质

　　有的人认为教育的本质属于上层建筑，有的人认为教育的本质则是生产力，或既是上层建筑又是生产力，还有的人认为教育的本质太复杂，干脆把教育的本质定义为特殊的范畴等等。关于对教育本质的大讨论讨论虽然加深了对教育本的认识，但是却把教育本质的讨论局限在探讨教育的功能上。[3]不具有对教育实质的讨论。没有明确的定义。

　　3.社会

　　3.1社会的概念

　　社会，汉字本意是指特定土地上人的集合。社会在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟，社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。微观上，社会强调同伴的意味，并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。宏观上，社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体，并形成了机构、国家等组织形式。

　　3.2社会的结构与功能

　　社会结构包含人口结构、家庭结构城乡结构、区域结构、收入分配结构、消费结构、社会阶层结构等若干重要子结构，其中社会阶层是核心。社会结构具有复杂性，整体性、层次性相对稳定性等重要特点。一个理想的现代社会结构应该具有公正性、合理性、开放性的重要特征。

　　社会功能在调节社会结构的各个层次上起到了重要的作用，在一定程度上促进人们的交流和发展。构建一个健康和谐的社会。

　　4.教育与社会的关系

　　4.1教育对提高人口素质的作用

　　教育对提高人口素质的作用主要体现在人口质量与人口结构上：

　　教育与人口质量的关系：教育的作用不只是培养出各种人才，而且在于提高全民族的素质。人口的质量体现在，人口身体素质、文化修养和道德水平。教育对提高人口素质起到积极的作用，人口质量影响着教育质量，也是提高人口质量的基本手段。提高人口素质的作用有很多途径，但教育对于提高人口素质就变得切实可行。要提高国民素质，首要需要关注的对象就是青少年儿童，对提高人口素质奠定了重要的基础。因此我国要抓好对基础教育的建设以及农村教育，以此来保证我国国民的素质基础，对政治经济发展起到了良好的促进作用。[4]

　　教育与人口结构的关系：人口结构包括人口的自然结构与社会结构。其中年龄结构和性别结构是人口结构中比较突出的问题，随着社会的日益发展，我国的人口数逐步增多，这个增长趋势对教育也产生了供不应求的影响;人口年龄也趋于老龄化，中国老龄人口(65岁以上)比重已达7.6%占全世界老年人的五分之一。如此可见人口老龄化也制约着教育发展。其次，我国人口的性别结构，性别比例严重失调，根据1988年统计，全国有275万儿童未入学，其中女童占82.9%，女童流失率占70%～80%。[5]要想改变这种情况，必须提高素质教育，提高人们的思想意识，促进社会、个体的发展。

　　4.2教育对培养社会人才的作用

　　教育对社会的发展主要体现在对人才的培养，如何进行育人。教育的最终目的是要培养出对社会发展有利的人。而教育对培养社会人才的作用主要在于，如何培养出一名优秀的人。因此需要从儿童时期开始，要从生理发展、心理发展、社会发展着手，因材施教，培养德智体美全面发展的人;有目的的培养人的社会活动。因此教育对人的发展越来越大。

　　4.3教育对社会发展的作用

　　教育对社会发展的作用体现在教育的社会的功能上，教育的一方面受到社会发展制约，另一方面表现出对社会的作用，教育主要通过育人功能而实现社会功能，功能主要是推动社会变迁与促进社会流动。通过政治、经济、文化等多方面因素来协调教育与社会的共同发展，而教育的发展又主要体现在个体的流动功能上。树立“以人为本”的教育观，把教育摆在优先发展的战略地位，实现科教兴国的重大战略方针。促进社会和谐发展。

　　5.结束语

　　教育从各个方面都促进的社会的发展，教育作用与社会，社会也可以反作用与教育。教育的价值在社会中得以实现，一个民族的兴旺体现在民族的教育发展水平上，应当结合经济文化水平，努力发展国家教育，是实现国家民族富强的有效途径。

　　参考文献：

　　[1][2]朱德全，《教育概论》

　　[3]李吉芳，陈新宇 《论“教育是什么”“与什么是教育”[现代教育学・普教研究]2011年第1期

　　[4]叶澜，《教育概论》

　　[5]《基本教育与国家发展：中国四十年历史经验》，华东师范大学出版社1991年版本，第58页

　　有关教育与社会发展的关系论文篇二

　　《教育与特定社会的关系》

　　摘要：从古至今，我国的教育经历了原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、近代社会教育、现代社会教育等这五个时期。在这漫长的历史发展中，我国的社会发展水平得到了很到的提高，与此同时，教育的发展也相应地得到迅速的发展。本文主要从这五个社会教育的发展历程浅析教育与特定社会的关系问题。

　　关键词：教育;原始社会;奴隶社会;封建社会;近代社会;现代社会

　　一直以来，教育都与社会的发展有一定切的联系，随着教育水平的不断提高，社会的不断发展，它们之间的关系也越加紧密。教育对社会的发展具有促进作用，同时也受当前社会发展水平的制约。

　　一、原始社会时期

　　社会的发展和划分是以生产工具作为准则的，因为生产力决定生产关系，有什么样的生产力就会有什么样的生产关系与之相适应。

　　在原始社会，主要以石器作为生产工具。原始社会的教育并没有从社会生活中分离出来，所谓的教育也及其简单，没有文字书籍，更没有特定的教育场所。这个时期教育的特点是，不管是教育的内容还是教育的方式都很简单，以口头传授生活技能为主。原始教育注重实际应用的知识和技能，学习这种知识的方法主要通过参加实践活动，就是说，他们在应用中锻炼实际本领，没有专设的教育机构从事教育工作。童年时期，他们在游戏中模仿成人的行为，等到适当年龄，他们要到现场由观察学习而逐步成为合乎规格的劳动者。长辈的说教、训诲和启发诱导，同样是原始社会一种重要的教育方法。

　　原始教育的特点是很明显的。它没有阶级性，它为人人所享受而非少数人所独享： 它为着社会和生产劳动的需要而培养新人，因而始终保持学用结合而非两相脱节：它融入在一般社会实践之中，并未由单独的机构专职负责教育工作。

　　在这个特殊的社会时期，口耳相授的教育，使得教育没有阶级性，每个人受教育的机会都是均等的。而教育的主要目的则是学会最基本的生活技能以能够在这个社会中获得生存的能力。这种教育与生活息息相关，可以说是为生活而做的准备。

　　二、奴隶社会时期

　　奴隶社会时期，生产工具已经由原始社会的石器发展到了青铜手工工具，这一生产工具的转变，也使社会得到了进一步的发展。脑力劳动从体力劳动中得到第一次的分离。奴隶社会初期，学校开始出现，教育的内容主要是“六艺”。这一时期的教育，相比原始社会而言，已经有了很到的提高，脑力劳动从体力劳动中的分离也使教育从生产劳动中实现第一次分离。此外，作为教育特定场所“学校”的出现，也为教育的发展奠定了良好的基础。

　　三、封建社会时期

　　到了封建社会时期，生产力的发展又有了一次大的飞跃，已由奴隶社会时期的青铜手工工具转变为铁器手工工具。封建社会时期，开始出现官学和私学，主要传授儒家的“四书”和“五经”。教育内容的丰富化和教育方式的多样化，使教育得到快速的发展。专门的教育机构和教育人员开始出现，教育与生产劳动脱离开来。

　　封建社会具有鲜明的阶级性，这一社会的特点也同样影响使教育有了一定的等级性，官学和私学则是这个特殊的等级社会的产物。封建社会的教育和其社会的关系，已经密切相连，而这种关系主要体现在教育为政治阶层服务，但同时也受政治阶层的制约。

　　四、近代社会时期

　　近代社会，大机器生产的出现，又给这个社会的发展带来了一次质的飞跃。在奴隶社会时期，脑力劳动从体力劳动中得到第一次分离。而到了近代社会时期，脑力劳动与体力劳动之间则实现了第二次的分离。具有现代意义的学校也开始出现，并在社会中逐渐普及。

　　这个时期教育的特点主要有：废除了等级制，普遍实行初等义务教育;国家开始重视和加强对教育的干预，公立学校迅速崛起;重视教育立法，依法治教;班级授课取代了封建社会个别施教的方式;学校教育系统逐步完善，教育内容日益丰富。这一时期，教育不仅仅只是为生活而做准备，或者只是为政治阶层服务。同时，社会发展对其制约和促进的作用也日益明显，这使教育和社会的关系更加密切。

　　五、现代社会时期

　　现代社会已经进入了电气化时代，知识经济占据了重要的位置。社会的大发展为教育带来了机遇和挑战。这个时候的教育，注重培养全面发展的个人;教育与生产劳动紧密结合;教育越来越趋向民主化;人文教育与科学教育共同发展;教育的社会地位发生了根本性的变化，教育越来越受到人们的关注，在社会的发展中，它的地位也越来越重要;终身教育开始出现并成为一种普遍的教育理念;教育不断地变革和发展，理论自觉性越来越高，为教育的发展奠定了坚实的理论基础。

　　当前的社会发展形势已经证明，教育与社会的关系已越来越紧密，它们之间的完美结合所带来的效益越来越显著。

　　一方面，教育受生产力的制约，社会生产力的发展水平制约着教育目标的设定，制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构，制约着课程的设置和教育内容的沿革，生产力是发展也促进者教学组织的形式、教育教学手段和方法的变革。

　　另一方面，教育又是推动社会生产力发展的强大动力，教育把潜在的生产力转化为现实的生产力，教育实现着知识的再生产和知识的创新，教育作为实现知识再生产的重要途径，它是一种扩大的再生产，教育在生产新的知识方面发挥着重要的作用，突出表现为科学创新和知识创新。