教育教学教研论文
教育教学教研论文
随着我国教育教学的改革,学校以人为本的教学理念越来越突出,这对高校学生的教育有深远的意义和价值。 下面是学习啦小编为大家整理的教育教学教研论文，供大家参考。
教育教学教研论文篇一
《 人文素质教育在继续医学教育中的重要性分析 》
【摘要】当前继续医学教育注重专业知识和技能的培训，忽略了人文素质的教育。随着医学模式的转变，新型的生物—心理—社会医学模式，对医学人才的培养提出了新的要求，专业素质与人文素养缺一不可。本文阐述在继续医学教育中加强人文素质教育的重要性，其已经成为医学模式改革的迫切要求。只有医学与人文的融合，才能全面提高医务工作者综合素质。
【关键词】继续医学教育;人文素质;生物—心理—社会医学模式
继续医学教育是继学校基础医学教育后，卫生专业技术人员以学习现代医学新知识、新理论、新方法、新技术为主要内容的一种终身性职业教育[1]，是卫生技术人员在整个职业生涯中适应现代医学发展，不断更新知识，提高专业技术水平，提高自身综合素质的需要，也符合医学科技进步和卫生事业发展的需求。
随着经济社会的不断发展，医疗卫生体制、医疗保障制度的改革，生命科学、生物医学的发展及人们对生存和生命价值的重视，传统生物医学模式逐渐转变为生物—心理—社会医学模式，这些都对继续医学教育提出新的要求[2]。当前继续医学教育内容中过于注重专业知识和技能的培训，忽略了人文素质的教育。专业技术固然重要，但单纯追求技术是远远不够的，当前医学模式下给医务工作者提出了更高的要求，专业素质与人文素养缺一不可，而技术与人文脱离，也会让现代医学进入死胡同。卫生技术人员继续医学教育应当重视人文素质教育[3-4]。
1加强职业医德教育
以人为本，尊重人的生存健康权是文明社会发展的要求，是对医务人员角色的基本要求。一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。良好的医德医风建立在良好的到职业道德基础之上，强化医德教育，让每一个医务工作者都能明确自己所从事职业的神圣，责任的重大，增强工作责任感。目前，绝大部分医务工作者都具备很强的工作责任心，能本着全心全意为患者服务的宗旨，做到把患者的健康需要放在第一位。
受市场经济条件下社会大环境的影响，也确有部分医务工作者自身责任意识薄弱、职业道德缺乏，价值取向发生偏差，以医谋私、只关心病不关心人等都不可避免地造成医患信任缺失，医患矛盾的产生。提高医务人员的医德修养，是构建和谐医患关系的内在要求。医德教育是医学教育的薄弱点，继续医学教育不仅要补好这一课，还要贯穿医务人员整个执业生涯。
2重视医患沟通教育
随着医学科技的发展，医务人员诊治疾病更加依赖设备，重医疗技术，看检查单、诊断、开药，轻沟通交流，常忽略患者及家属的感受，医患双方的距离逐渐疏远，相互尊重、信任、沟通的桥梁逐渐中断，导致医患的地位倒置，医患纠纷的出现也就不难理解了。在医患纠纷中，70%以上不是因为业务技术问题导致的，而是医患之间沟通不到位造成的。
上海龙华医院进行的一项调查显示，在调查人群中仅10%的患者认为目前医患关系很和谐，38%的患者认为医患关系较为紧张，只有52%的患者认为较为和谐，在调查导致医患关系紧张的因素时，56%的患者认为医务人员服务态度不好[5]，这些数据给医务工作者一个警钟。加强医患沟通教育，不仅减少因沟通不到位、不及时等所引起的医患纠纷，也可增进医患之间的理解，信任，构建和谐的医患关系。
3强化卫生法律法规教育
增强法律意识，依法行医是现代社会对医务人员角色的要求。随着经济的发展和人们生活水平的提高，人们对就医的要求逐渐提高，法律意识、权利意识、参与意识逐渐加强，而医学发展还不完善，医疗技术具有不确定性，使医生的职业具有高度风险。医疗新技术的开展，如器官移植、基因工程技术、人工辅助生殖技术等，在解决医学问题的同时，将会引发社会中伦理、法律等一系列制度问题。
因此，医务工作者在掌握专业技能的同时，必须与时俱进掌握必要的法律知识，以保证在医疗工作中更好地保护自身权益和患者的健康权益。一项针对928名医务人员的随机调查发现[6]，医务人员法律知识测试项目中62%的医务人员达到及格线，医务人员对病历书写、处方规定、执业登记等与执业密切相关的规定掌握情况并不理想，医务人员对新法的关注不够，需要加强法律知识培训。
另外一项对杭州市各级医院医务人员法律需求现状的调查分析显示，接受调查的所有医务人员均对依法执业思维的重要性表示赞同，大部分医生和护士认为自身的依法执业状况只处于一般水平，大部分医技人员认为自身的依法执业状况仅处于较低水平。有95%的医务人员认为，依法执业思维的培养在学校学习和工作的两个阶段都应该进行[7]。将卫生法律法规教育纳入到继续医学教育的课程中，继续教育有针对性的开展卫生法律知识教育和培训，开展将与临床相结合的情景训练法、案例教学法等运用到培训过程中，可以极大程度地唤起医务人员对法律的重视，使医务人员尽快掌握医疗法律知识，养成依法执业的职业习惯。
4重视医务人员心理健康教育
医生是一个特殊的职业群体，超负荷的工作量，高度紧张的工作环境，疾病感染的风险，纷繁复杂的医患关系，而且随着新技术和设备的更新对专业能力和水平提出更高的要求，医务人员需要不断更新知识体系和提高临床实践技能，这些都会给医务人员的身心带来极大压力。
职业压力对医生心理健康带来的威胁逐渐凸显，2009年一项全国随机调查发现[8]，近66%的医务人员经常或一直感觉到躯体不适，30%以上经常或一直自觉处于强迫、抑郁及焦虑等精神应急状态。王香平等[9]对北京市5所三级综合医院的2460名医务人员进行调查，统计结果显示三级综合医院医务人员中度以上心理问题检出率为17.6%，三级综合医院医务人员心理问题比一般人群突出，应注重医务人员的压力管理。
冀永娟[10]等对青岛市551名医务人员的随机调查研究发现，医务人员症状自评量表得分高于国内普通人群，说明其总体心理健康水平较一般人群差，其中护士群体的心理健康水平较其他专业医务人员差。总体来看医务人员心理健康状况不容乐观，而医务人员心理健康直接影响其工作状态和医疗服务质量。
因此，必须重视医务人员身心健康，开展常态化、针对性强的心理健康教育评估及教育活动，让医务人员学会有效缓解和释放压力，调节身心状态。合格的医务人员不仅要具备过硬的医学专业技能和科学素养，还要有良好的职业道德，和谐的医患沟通、人际互动，健康的心理健康状态等人文素质，这些方面恰恰是传统医学教育和继续医学教育所欠缺的。人文素质的培养是一个长期的过程，继续医学教育作为一种终身性职业教育模式，医务工作者人文素养教育应当融入继续教育中，开展多样化、多方位的人文社会科学知识教育学习活动。医学与人文的融合，全面提高医务工作者综合素质，培养适应现代医学模式要求的医学人才。
参考文献
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[2]张申.探索新形势下继续医学教育发展趋势与医院工作实践[J].继续医学教育，2008，22(3)：11-13.
[3]张凌，邹俊杰，王亚平.从现代生物心理社会医学模式谈医学生的人文教育[J].信息记录材料，2011，12(5)：56-60.
[4]乔文达，张宏伟.论医患关系紧张背景下的医护人员继续教育[J].继续医学教育，2013，27(6)：7-9.
[5]周音鸿，李华真，李毅民，等.我院医患关系的调查与分析[J].现代医院，2014，14(12)：106-107.
[6]马斌，隋艾汝，杨平，等.山东省医务人员卫生法律知识及相关因素分析[J].中国公共卫生，2012，28(2)：233-234.
[7]刘宇婷.杭州市医务人员法律需求现况的调查分析[J].现代医院管理，2012，2(35)：23-26.
[8]涂玲，张新庆，任南，等.我国医务工作者心理健康现状及分析[J].医学与哲学，2009，30(7)：44-46.
[9]王香平，花蕾，王建敏.北京市2460名医务人员心理健康调查分析[J].中国健康教育，2013，29(9)：779-781.
[10]冀永娟，衡中玉，项紫霓，等.青岛市551名医务人员心理健康状况及其影响因素分析[J].中国健康教育，2015，31(6)：577-580.
教育教学教研论文篇二
《 大学素质教育教学环节研究 》
摘要：大学实施素质教育，培养出适合社会需求的全面的高素质复合型人才是时代赋予大学的使命。大学教师要在教学过程中，在备课、教学、实践与实习等环节不断加强自己的教学能力，提高学生的专业水平，更好地实施大学素质教育。
关键词：素质教育;教学环节;大学
素质教育已经成为我国社会的共识，也是我国教育事业的根本原则之一。没有了升学压力却面临着就业压力的大学教育，应该是实行素质教育的最佳场所。大学实施素质教育，培养出适合社会需求的全面的高素质复合型人才是时代赋予大学的使命①。21世界是信息时代，建立在知识和信息上的知识经济将成为社会经济的主导形式，而知识创新成为社会发展的主要动力。大学生应该加强自己的专业学习，全面掌握相关知识和技能，以适应未来职场激烈竞争的需要。大学教师则承担着培养未来人才的重任，要在教学的准备、实施过程中，在备课、教学、实践与实习等环节不断加强自己的教学能力，提高授课水平，更好地实施素质教育。
一、备课阶段———“工欲善其事，必先利其器”
备课工作的完善与否，直接决定课堂的教学质量。教师的备课除了要体现教学大纲提出的课程要求外，还应针对班级学生的实际情况，对每次授课的具体目标和内容进行充分准备，明确授课方式、授课内容，把握重点、难点，做到注重教材而不唯教材。
1.明确教学目标，树立“备教材”与“备学生”统一的教学理念。高校教育应该培养“高素质多能型专业人才”，要求学生必须掌握足够的专业基础知识、较强的专业思维能力和专业技能应用与创新能力。这就要求教师在组织教学中，应以学生为中心，培养学生的主体意识，开拓学生的创新意识。而这些教育目标的实现必然要求教师在备课阶段就要很好地把握课程设置的主旨、培养的目标，并根据学生基本情况，在分析教材的同时做到分析学生，做到将“备教材”与“备学生”融为一体②。
2.善于分析教材，将其中储存的知识与信息转化成可向学生传输的教学信息。现在的大学教材已经相当规范，对该学科知识结构与体系编排得很完整，知识翔实、信息丰富，但一个最大的问题就是专业术语、概念性知识以及基本定理(定律、规则等)分量太多，这些内容使得材料内容显得隐晦，且知识的外延性很强，需要教师在备课阶段认真分析教材，把这些被储存的相关的知识和信息系统地梳理出来，深挖潜在的知识、技术、素质的广度和深度，处理知识的“内”与“外”的关系。
3.善于处理信息，将“静态”信息转化为“动态”信息。如何将教材里静态的信息转化为学生的学习成果，是实现教学成果最关键的过程。大学教育不仅仅是对学生传授几个概念、几条定理，还应该包括对事物的推理能力的培养，即使得学生能熟练掌握事物形成条件、发展演变过程和规律总结的能力，这就需要教师在日常的课程教授过程中，不断地强化推理教学。在备课阶段，教师应该选用适当的教学媒体以实现教学目标。而教师运用的教学媒体丰富多彩，图标、图像、幻灯、PPT、Flash、网络等，生动活波，直观亲切地表现概念的内涵、事理的机制等，强化各知识点之间内在的逻辑的联系，使学生在学习过程中不断有所思、有所悟、有所得，以达到不断提高其学习能力的目的。
4.敏锐把握与引入新生事物，在课程教学中体现素质教育。素质教育对大学教师提出了新的要求，教师不能躺在旧有的知识和书本上，而应该拓宽知识面，了解学科研究前沿动态，扩大学生的眼界，积极汲取生活素材，善于把握社会生活中的新事物，并将其充实到课堂教学中去，使学生在获取知识的同时，还能增进对社会实践、生活实际的科学认识。教师在对待网络上涌现的各种新生事物时，应该敏锐地认识到它们对社会产生影响和意义，组织学生参与讨论和研究，将书本知识活学、会用，既能开拓学生眼界，培养其创新意识，还能使学生在应对未来激烈的职场竞争时，多一个敏锐的会思考问题的头脑。
二、教学环节———学生为主体，教师为主导
1.互动教学，调动学生的积极性，发挥学生的主体性。传统的“填鸭式”教学方式备受诟病，其典型描述是“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”，师生之间缺乏必要的互动，老师在照本宣科，而学生则很难在长时间的被动灌输中保持精力集中。开展互动式教学，可以很好地调动学生的学习积极性。教学过程中设计一些难易适度的问题让学生回答，并在评判回答内容时大方地给予表扬或部分表扬，对于增强学生积极思考问题的能力大有裨益。
而在一些开放性议题，特别是在一些实践性的议题时让学生展开分组讨论，充分发表各自意见，启发和鼓励学生开展辩论。教师应该善于引导和总结，针对不同的观点进行评述，善于捕捉学生独到的见解和创新的观点并及时给予表扬。这非常有利于学生思辨能力和创新能力的培养，也很好地体现出“学生为主体，教师为主导”的教育教学理念，发挥了学生的主体作用。
2.情景教学，将课堂知识信息灵活地引入到解决现实问题中去。“学以致用”一直是教育理念之一。长期以来，刻板的授课总是习惯于“本本主义”，几乎与鲜活的现实世界脱节。大学教育不仅要传授课本知识，还要向生活知识拓展，认识与研究现实世界的问题。这也正符合“学习对生活有用的知识”的理念。
因此，在教学过程中，教师应该善于把现实生活中的事物或现象(特别是一些热点和焦点问题)请进课堂，让学生以当事人或决策者的假设身份，运用课堂上学到的知识去分析问题，找到规律，并提出解决问题的办法，然后大家一起评价这些办法的有效性及可能出现的后果。创设情境，让学生有身临其境的感受去尝试认识和解决问题，这对于培养和锻炼学生的实际操作能力有很大帮助。在这个过程中，教师还应积极引导和鼓励学生发表独特见解，优化学生的想象能力，激励学生的发散性思维，培养学生主动探究问题的创新精神，给学生一个充分展示自己的平台。
3.作业练习，古老而有效的教学手段。做练习是一种古老的教学方式，却一直发挥着独特的作用。每个教学章节内容完成后，适当布置一些练习作业，使学生在完成练习作业过程中掌握章节教学内容，从而系统训练学生思考问题并提出解决办法的能力。当前大学教学实际中，很多教师仅把布置作业当成一个教学任务来完成，既没有认真选定习题，也没有认真批改、讲评，这显然是对作业练习的不重视。正确的做法应该是，在备课时就根据章节内容，选择或者拟定一些习题，布置给学生，让他们根据自己的兴趣，通过网络和图书馆查找资料来完成其中一部分习题，教师则应该认真批阅，并及时讲评，对一些独特见解或亮点予以表扬和鼓励，甚至可以鼓励学生在课堂上阐述自己的解题思路与查找资料的过程，增进学生的专业钻研的兴趣。
三、实践与实习环节———强化理论与实践相结合
实践的教学内容，特别是经济类专业的实践教学，应该包括假期社会实践活动、专业实习、课程内容实习、毕业实习等方式。
1.社会实践活动。利用寒暑假组织学生参与社会实践活动，或者通过与相关企事业单位联合建立相对固定的大学生专业实习和社会实践基地，能培养和锻炼学生的意志，增强学生集体主义精神和团队合作意识，利于学生以自己的眼光和视角看待、思考社会和社会问题，有力地促进理论教学与实践教学的有机结合，是有利于学生专业成长的。
2.室内计算机模拟实习。由于多方面的原因，无法实现全体学生去企事业单位上岗实习，但大学却可以利用现代发达的科技和网络信息，在实验室利用计算机专业课程实习软件来进行模拟实习。一般而言，这些实习软件，都是模拟现实实际工作的作业环境、流程来设计和处理的，只要在老师的讲解下，学生能熟悉和熟练掌握各工作环节与步骤，同样也可以取得比较好的学习效果。
3.参与教师的科研课题研究活动。鼓励学生参与教师的科研课题研究，对于锻炼学生收集资料、整理资料的能力和专业综合能力有很大帮助，也能使学生对专业领域的现状与发展方向有较全面而深入的了解，有利于提高学生分析问题、解决问题的专业素养和专业能力，特别对有志于进一步深造的学生大有益处。
4.毕业实习。毕业实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，安排学生去企事业单位上岗实习，其目的是使学生了解和掌握本专业的基本理论，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，提高其在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力，也为学生毕业后尽快适应工作岗位打下基础。通过听取报告、组织参观、岗位业务实习等方式，并做好实习周记、业务专题报告和实习报告。实习主要内容应包括了解实习单位的组织机构和单位组织管理情况，掌握和分析实习单位的工作流程，掌握典型业务的处理技巧，了解技术创新以及了解业务处理中的风险防范与措施。通过毕业实习，还应使学生了解现代化生产方式和先进制造技术，培养热爱专业、致力于祖国社会主义市场经济建设的思想。
5.毕业设计(论文)。毕业设计(论文)是高等学校的应届毕业生在毕业前所进行的综合性设计或所撰写的学位论文，是学生在校学习的最后阶段学习深化、提高和全面总结的综合训练过程。其目的是培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题的能力。毕业设计(论文)工作分为选题、开题报告、实验(设计、调研等实践过程)、撰写论文、答辩五个阶段，学生在指导教师的悉心指导下，学生按时按质完成。毕业设计(论文)要做到理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合，实现教学目标的基本要求，不断提高毕业设计(论文)质量。
注释：
①朱良辉.高职《管理学》教学中管理思维方式的培养初探[J].经济师，2008(6)：144-145
②伍迎春.教材内容结构性衔接与教师衔接教学初探[J].学理论，2015(4)：197-198
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