有关教育技术学论文
有关教育技术学论文
现代科技的飞速发展为教育技术的发展带来了机遇和挑战，教育技术工作者必须更新观念，才能满足教育技术学可持续发展的需要。下面是学习啦小编为大家整理的有关教育技术学论文，供大家参考。
有关教育技术学论文篇一
《 语文现代教育技术研究 》
摘要：新一轮课程改革已进行多年，现代教育技术在课堂中的广泛运用，是时代发展的必然。特别是在语文教学中，运用现代教育技术，能起到事半功倍的效果。
关键词：教育技术;语文教学;运用
语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是学生学习其他各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高民族整体素质，都有非凡意义。现代教育技术与语文课的有机结合，能够促进学生智能、提高课堂效率、扩大教学内容。现代教育技术在语文教学中的应用，能够为学生创造高效、快捷、直观的学习情境，从而为学生成为高素质社会主义接班人奠定坚实基础。
一、运用现代教育技术，搭建情境平台
创建学生感兴趣的教学情境是现代教育技术的优势所在。良好的教学情境是学生认真学习的平台，古今中外的教育家对此多有论述，如我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”西方教育学家布鲁纳也说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，良好的学习情境是主动获取知识的动力。建构主义理论也注重的是学习者个体的认知发展过程，并把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”作为学习情境中的四大要素。
充分发挥现代教育技术媒介的工具作用，创设情境，调动学生学习兴趣，引导学生走向“自主、合作、探究”的学习过程，进行语言文字的认知、感悟、积累和运用，实现语文课“听、说、读、写宜并重”本质，优化课堂教学过程，提高课堂效率。语文课中，可运用电教媒体，通过其形、声、色方面的直观功能，唤起学生求知的兴趣和热情。如教学《黄河颂》一文时这样揭题：首先通过大屏幕出现一组黄河蜿蜒曲折的远景画面，接着又出现一组黄河呼啸而来的近景画面，同时播放音乐《黄河大合唱》，然后鼓励学生提出问题，在此基础上，“黄河颂”这三个字随着激昂的音乐，一个一个蹦跳出来。此时，学生的注意，全被吸引住，情绪异常高涨，学生急于想知道诗文的内容，自然也就积极主动地参与整个教学过程。
二、运用现代教育技术，创建阅读空间
语文学习的外延和生活的外延相等使语文学习有了最宽广的学习空间，现代教育技术为创建广阔的阅读空间提供了重要条件。例如学习《闻一多先生的说和做》一课，学生对闻一多知之甚少，更不了解当时闻一多的生活环境竞是如此的恐怖，以及为什么会如此恐怖，从而就不能深入理解闻一多先生的伟大人格，甚至还会产生认识上的误区。课前我在网上向学生提供了许多介绍闻一多先生的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了闻一多是为了民主、和平，才在那样的白色恐怖下敢于怒斥国民党反动派，面对有可能到来的暗杀，他却毫不在意，继续为革命事业而奋斗不息时，敬佩之情油然而生。在课堂学习中，他们学得十分投入，取得了非常好的教学效果。
又如学习了七年级下册《邓稼先》等一组课文后，结合本单元的教学重点——正确引导学生的“追星”现象，学习名人的良好习惯和治学方法，感悟积累文章的语言文字、篇章结构、人文内涵，寻找了多篇内容、体裁、结构、写法等相关联的课外阅读材料，输入计算机，并配上相应的读后思考题，练习题，供学生阅读练习，让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。
三、运用现代教育技术，优化结课方式
课堂最后一个环节课堂小结。它的作用是巩固所学过的内容、保持学生已形成的兴趣并唤起对新知的认知兴趣。一堂课好的导入会事半功倍，好的总结则关系到学生的后续发展。在教学践中，我利用计算机多媒体进行了结课的一些尝试。
1.投影仪出示练习，让学生感受被赏识的快乐。“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂小结中用投影仪出示的练习，教师要给班上特别好动的学生予以机会。要降低对学习困难孩子的要求，提问时，选择简单的问题，让他感受到学习的快乐，对学习自然就产生了兴趣。在教学中，教师还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2.设计动画，重视非语言评价，开发思维。在小结练习中，要重视非语言性评价。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个鼓掌的动作等都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果。《我的叔叔于勒》一文并未写出于勒今后的日子将会怎样，教师可在结课时，利用投影片展示这样一幅画面：骨瘦如柴衣衫褴褛的于勒在敲菲利普家的门。先让学生仔细地观察画面，然后引导学生思考这样的问题：①菲利普夫妇会收留于勒吗?②假如于勒被菲利普赶出家门，他的结局会是怎样的?相信我们的学生会对此留下深刻印象，并乐于深入思考这些问题。
3.拓展延伸，用情境加深印象，激发表达欲望。课文讲读完毕后，利用电教媒体，把学生的视觉由课本引向课外，唤起学生模仿表达的欲望。如《黄河颂》可这样结课：“古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。祖国河山风景秀丽，物产丰富。爱家乡就是爱祖国的具体体现，家乡有那些可爱之处呢?”这时，用投影仪播放家乡代表性风物的画面：宏伟的教学楼，清澈见底的小河，绿油油的青山，田间劳作的农民……老师顺势引导：“谁能用《黄河颂》一文的句式来夸一夸可爱的家乡呢?”学生们自然会模仿课文句式，一展诗情。再如教完《我爱这土地》一诗，可发问：“你知道我们的祖国现在都取得了那些辉煌的成就?”然后展示一些我国在工业、农业、国防建设中出现的一些代表性成果图片，要求学生用艾青先生这首诗作的模式仿写一首现代诗。学生通过今昔对比，激发做为中国人的自豪感，进而生发爱国之情和为之努力学习的动力。
参考文献：
[1]韩保来.多媒体教学——教学电脑化、网络化[D].山东教育出版社，2001(6).
[2]孙家镇.计算机辅助语文教学[D].人民教育出版社，2001(8).
[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001(5).
有关教育技术学论文篇二
《 现代教育技术对传统教学的影响思考 》
摘要:党中央和国务院高度重视信息化工作。《2006———2020年国家信息化发展战略》制定的战略行动计划中第一项就是国民信息技能教育培训计划。随着国家信息化进程的发展，现代教育技术也受到了越来越多的重视。它对传统教学中的教学观念、教学模式、教学目标、教学过程以及教学评价都产生了深远影响。
关键词:现代教育技术;教学目标;教学模式;教学评价
一、现代教育技术的定义
对于现代教育技术的概念大致有两种解释，第一种是何克抗先生提出的，指以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用。第二种是李克东先生提出的，使用现代理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理以及评价，从而实现教育优化的理论和实践。
二、现代教育技术对教学观念的影响
传统的教学观念是以学校为主，以老师为主，以课堂为主，以教材为主。学生的学习地点主要是在课堂，学习方式主要靠老师讲授，学习内容主要来自教师的知识范围，教师所教授的知识主要来自教材。学校、老师、学生及家长都遵循“成绩至上，升学为主”的原则。现代教育技术的发展使这些观念发生了改变。教育部与中国电信2016年3月4日签署了为期五年的第二期战略合作框架协议指出，到2020年中国电信宽带接入的学校将全部完成光改提速，实现城镇学校班均出口带宽不低于10Mbps，有条件的农村学校班均出口带宽不低于5Mbps[1]。由于电脑、手机的普及和宽带的不断提速，网络早已成为人们生活中不可或缺的工具。“以教师为主导”课堂已经转化为“以学习者为中心”教师辅助引导的课堂。学习内容来源于生活、来源于网络，表现形式也更加的丰富多彩。
三、现代教育技术对教学模式的影响
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，比较稳定的教学活动，结构框架和活动程序。
(一)改变了信息的表现形式。传统的教学辅助系统主要有黑板、课本、粉笔等;现代教育技术进入课堂后，教学辅助工具多种多样，如:计算机、多媒体等。
(二)突破了时空的限制。随着电子书包、远程教育等现代教育技术的发展，学生的学习不必受到课堂的限制，不再受到上课时间的限制，也不再受到同学和教师的限制。
四、现代教育技术对教学目标的影响
李善良在课堂教学目标的确定———基于美国中小学教材的考察中提到，课堂的教学目标是这一节课总的方向。也是实现本单元目标、本学期目标、本学科的课程目标、甚至是整个教学目的的基础。教学目标一般包括认知目标、情感态度目标等内容。
(一)利于目标的整合。传统教学课堂，教师一般只是陈述单一课堂的教学目标，很难将本课目标与单元目标、学期目标乃至教学目标相联系。现代教育技术进入课堂后，教师可以通过多媒体清楚展示教学目标架构，学生可以清晰了解自己的培养方案。
(二)能力素质培养。美国教育部曾把E-learning作为普标提高年轻人的“21世纪能力素质”的根本措施。这一举措更加确定了“能力素质”在教学目标中的地位。现代社会对毕业生的需求早已不是“高成绩”了，更注重具备某种能力素质来适应其工作岗位。
(三)自己选择目标、自主学习。学生可以通过网络来学习自己喜欢的学科和专业，根据自己的爱好和需要来选择更适合自己的学些目标，进行自主学习，与网络中的陌生的“同学”进行自主交流。
五、现代教育技术对教学过程的影响
教学过程有四个基本要素:教师、学生、教学内容、教学媒体。
(一)教师的角色转变。传统教学中，教师起主导作用，现代教育技术进入课堂后，教师变为指导者、引导者。帮助学生形成有效认知策略，指导学生使用正确的学习方法，引导学生主动的探索知识、发现知识、从而获得知识。
(二)学生地位的改变。传统教学中，学生被动等待老师组织和安排来获取知识，现代教育技术进入课堂，广播、电视、多媒体、计算机、网络等现代教学媒体带来了丰富的教育资源，也带来了视觉、听觉、触觉等多方位刺激，极大的提升学习兴趣，使学生充分发挥其主体作用。
(三)教学内容结构的转变。传统教学中，教材中教学内容结构的组织是线性的、封闭的和固定不变。现代教育技术以有声、有图、有动画的形式展现，不仅使教学内容得到了更新和补充，更注重学生多种能力的培养。
(四)教学媒体的作用转变。传统教学中，教师完成教学任务所使用的工具一般就是黑板、挂图等，现代教育技术进入课堂后，多媒体技术、超媒体技术等现代教学媒体，能根据学生的各种学习需要，通过图形、声音、动画等丰富多彩的手段帮助学生充分感知知识、理解知识，使学生更容易理解和掌握事物的本质，有利于学生思维能力的培养和发展。
六、现代教育技术对教学评价的影响
教学评价是指依据教学目标对教学过程以及结果进行价值的判断，并为教学决策服务的活动。有结果性评价向过程性评价转变:传统的教学评价一般是以考试最终分数为主要标准。运用现代教育技术可以使评价过程化，课堂中可以交叉运用学生自评、同学互评和教师点评等方式评价，建立电子档案，记录学生成长过程并对其作出评价。统一标准向个体化转变:传统的考试学生使用相同试卷，所有学生通过统一标准、批量化考核。现代教育技术可以自由组卷，还可以使不同选项对应不同分值，学生提交考卷后，系统对学生的知识点掌握程度有更精准的评价，更利于因材施教。应试培养向适用培养转变:传统的人才选拔，是以学生成绩高低来决定，大数据技术的应用，可以轻松记录学生日常生活的各种信息，更利于对学生进行全面评价，从而为不同行业选拔不同人才提供便利条件。
参考文献:
[1]教育部与中国电信签署5年合作协议.
[2]张华斌.现代教育技术对传统教学的影响[J].蒙自师范高等专科学校学报，1999，(4).
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