中小学教师教育论文
当前,中小学群众性的教育科研活动,已经成为推动基础教育发展、促进教育科学繁荣的重要支柱。下面是学习啦小编为大家整理的中小学教师教育论文，供大家参考。
中小学教师教育论文篇一
中小学教师在职教育研究
【摘 要】教师教育是教育事业的基础，是基础教育质量的保证，教师的质量和水平决定了我国教育事业是否能良好地发展。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合，体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性，体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分，因此，重视教师的在职教育是保证教育发展的重要举措。
【关键词】在职教育 教师教育一、教师在职教育的必要性
1.终身教育的要求
终身教育思潮是20世纪60年代形成和发展起来的一种国际教育思想，“终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生，在空间上不仅仅是指学校教育，还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化，而且还要培养个人适应环境的变化，并随着环境的变化而做出相应的改变。终身教育的目的在于培养新型的和完善的人，教师的责任是传道、授业、解惑，在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代，教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。教师在他的一生中必须学会充分地利用各种各样的教育资源，使自己能紧跟时代的步伐。教师的在职教育能弥补职前教育和工作中存在的不足，从而进行有针对性的补充学习。
2.教师专业发展的要求
教师作为一种职业，也要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续，还包括专业素养的提升，专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师需要通过不断的学习来提升其专业水平，使其尽快从一个不成熟到相对成熟的过程。在教师的一生中，刚参加工作时遇到问题可以向指导教师请教，可是随着社会的发展、科技的进步、信息量的猛增，指导教师对很多问题也是爱莫能助，因此，教师在在职过程中应该接受继续教育，以扩大他们的知识面和提高专业技能。
3.教育信息化发展的要求
教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程，教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。[1] 随着信息化水平的不断发展，知识的更新速度更是日新月异，教师仅靠在校时所接受的知识已远远不能满足工作的需要，而且一个成熟的教师的绝大部分教学技能来自工作经历。社会、科技发展如此迅速，知识更新速度如此之快，教师面临的挑战越来越大，如知识的剧增、知识更新速度的加快、学生信息来源渠道增多等，迫使教师不得不继续学习，只有不断更新教育观念、不断更新已有的知识，不断掌握新的技能和手段，才能成为一个优秀的教师。
二、我国教师在职教育的现状
1.忽视教师的主体性
我国教师的在职培训模式主要有：校本模式和高等学校组织的研修班、辅导班等;从时间上分，教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训;从空间上分，可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训，学习内容的安排上比较重视系统性，灵活性不够，学习方式以培训教师主讲为主，忽视了教师的主体性与个体差异性。
2.教师的在职教育意识淡薄
教师的在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。有研究表明，受训教师培训时功利性意识比较浓厚：49.3%的教师的职业规划行为是源于“自身兴趣或发展需要使然”，50.7%的教师职业规划行为是源于外在的诱因——“晋升职称的需要”“迫于社会或学校的要求”“获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可”。[2] 接受在职培训意识淡薄包括不主动找学习机会以提高教学技能和扩大知识面，而是被动地接受培训，将进修认为是学校提供的福利，甚至有的在职培训仅仅只是走过场，教师认为参加培训是出去旅游。
3.经费不足
教师在职教育经费不足，特别是农村教师的在职教育的经费更是捉襟见肘。2012年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4%编制预算。教育经费包括了用于小学、中学、大学等学校的经费，也包括人员经费、公用经费等各种用于教育上的费用。有资料显示：江西省修水县2005年财政总支出为55360万元，其中用于教育支出为15182万元，其中用于培训的费用仅为28万元，仅占公用经费的0.84%。 [3]由此可见，教师在职教育经费不足问题是教师在职培训最大的问题之一。
4.轻视操作性知识的讲授
当前，针对教师在职教育所办的培训班、讲座等，普遍重视系统理论知识的传授，如重视思想政治教育和师德修养、现代教育理论与实践、教育科学研究、现代科技与人文社会科学知识，这是无毋庸置疑的，但是，我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术、专业知识的更新与扩展方面的知识。教师在职教育属于教师继续教育的范畴，教师在岗前就已经接受了比较完整的教学系统知识，随着社会发展，在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识，应帮助教师扩宽知识面与专业知识的更新，应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。
5.培训效果不明显
教师在职培训的质量和效果是教育事业普遍关注的问题，特别是在新课程改革之后，教师培训的效果问题更是教育人士关注的重大问题。教师在职培训的效果一直以来都不是很理想，培训内容陈旧、脱离实践需求，培训方式单一、枯燥，这是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育，讲授型不能是唯一的模式，应提倡案例教学、问题探究、讨论式教学;培训内容应是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的，受训教师是主体，应该充分发挥受训教师的主体性。
三、教师在职教育的对策
1.根据需要选择培训内容
1999年9月13日教育部颁布《 中小学教师继续教育规定 》中规定中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括：“思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。”[4] 在职培训的目的是扩充知识、增长技能、开发多样化的教学方法和培养教师积极信念，应教给教师在他们职业发展过程中所要解决问题的应该有的态度、知识和技能技巧，应该在培训前调查教师应该加强和需要加强的地方，了解教师需要学习的内容，从而使培训目标更加明确和具体，具有针对性。此外，还要根据教师的需要制订培训计划和培训方案。进行培训时应不断地优化培训内容，应该针对不同类别、不同层次、不同岗位的教师的需求，以问题、案例的形式设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。
中小学教师教育论文篇二
浅析农村中小学教师继续教育
【摘要】百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师的精神风貌、学识水平、素质能力如何,直接影响着一代又一代青少年学生,乃至全社会、全民族的未来。目前,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育正在全国全面推进,这是党中央和国务院为加快实施生产者兴国战略作出的又一重大决策,是当前教育工作的一项紧迫任务,是21世纪教育改革与发展战略重点。
【关键词】教师 继续教育
培养创新精神、创新能力的人才、全面推进素质教育的关键是校长和教师。实施中小学教师继续教育工程,是全面提高教师素质的一项战略性措施,是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。
一、农村中小学教师继续教育存在的问题
(一)参训学校领导和教师积极性和主动性不强
首先,参训学校领导对继续教育的认识还不到位,不能以长远眼光认识教师的继续教育,不能很好地组织相关人员深入学习、领会各级教育行政部门关于继续教育方面的文件精神,没有真正明确中小学教师继续教育的目的要求。领导总是敷衍应付,走走过场,有时以种种借口阻碍教师进修学习。
其次,受训教师对继续教育持消极态度。他们参加继续教育是“为学分而学,为过关而战”,只看重证书和学分,而不重视学习的过程和效果,把继续教育看成上级的硬性规定,碍于评职称需要不得不参加学习。
(二)培训单位的培训实效性不强
首先,教育内容现实性不强,缺乏针对性。大部分教师反映继续教育培训的内容理论与实践相脱离。表现为:内容陈旧,不切合教育教学实际;实施性弱,与实际教学无法相符;学非所用,与学校教材相脱节;缺乏新意,与国内外先进教育理论无法接轨。另外培训缺乏针对性。不少教师进修院校 ,为了省事、省钱 ,往往采用“一刀切”、“齐步走”的方式 ,把不同文化程度、不同年龄、不同专业、不同职称的教师编在同一班级 ,学同样的课程。
其次, 培训课程设置随意性大 ,缺乏科学性。继续教育与学历教育相比 ,课程建设尚不规范 ,各地因地制宜设置 ,容易造成课程开设的随意性 。教材质量比较粗糙,急功近利,大多数为职前学习内容的再版,新瓶装旧酒之作较多;自我封闭、地方保护主义现象比较严重,不少地方只用本地教材,而不用教育部推荐的教材,难以引进继续教育的“活水”。这种做法的弊端是课程的科学性不够。
第三,施训教师数量少 ,素质有待提高。目前 ,从事继续教育的进修院校 ,已有一部分师资基本适应继续教育的培训任务 ,成为继续教育的骨干教师,取得了较好的成绩,但从总体上看 ,这支队伍的数量还太少。同时个别培训教师业务素质不很过硬,体现在培训中只顾按纲讲解,不了解广大中小学校的教育现状和教师的实际问题,本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致,素质有待提高。
(三)继续教育的管理机制不健全,培训经费不足
首先,管理部门疏于管理,监督不力。教育行政部门对教师的继续教育工作没有给予足够的支持和指导 ,只管传达上级精神 ,而没有采取过硬的措施输送和保证本辖区中小学教师按时按量参加培训。某些教育行政部门虽然十分重视师训工作 ,但没有具体的政策法规 ,控制力度较差。制约机制也不太健全,没有把教师的继续教育工作纳入法制轨道,缺乏规范性。无形中使其成为政府部门可有可无的软任务,使继续教育工作流于形式。
其次, 经费落实不到位 ,农村教师费用负担沉重。
《中小学教师继续教育规定》指出:“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主,多渠道筹措,在地方教育事业费中专项列支。”但很多农村地区难以落实。教师只能出钱买单。多数教师反映经济压力大,个人负担沉重。
针对当前中小学继续教育工作存在的突出问题 ,必须积极采取有效的措施 ,使继续教育工作走上健康发展的轨道。
二、完善中小学教师继续教育的对策
(一) 更新观念,强化宣传、提高认识,建立激励机制 ,确保继续教育工作落到实处
对中小学教师进行观念教育,促进继续教育的深入开展,使之内化为教师的自觉行为。要进一步加大宣传力度 ,组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神 ,切实提高对继续教育工作的认识 ,使广大教师乐于参加师资培训 ,努力提高实施素质教育的能力和水平。建立相应的激励机制和过硬的政策措施 ,把教师继续教育工作列入各基层教育行政部门、学校领导班子总体目标和政绩考核指标。
(二)改进继续教育模式,注重办班形式的多样化
根据中小学教师特别是农村中小学教师经费紧缺、交通不便、工学矛盾突出等实际情况,开展继续教育可采用以下办班形式:1)培训院校举办骨干教师培训班。各地教育行政部门应认真组织,积极配合,选派那些年富力强、综合素质较高的教师进行短期脱产培训。2)培训院校送教上门。也就是说,培训院校把培训班办到乡镇。这样可以避免工学矛盾,节省参训教师的开支,使更多的农村中小学教师有机会接受培训。3)必须突出“校本培训”。校本培训是中小学教师参加继续教育的最现实途径。它既可以提高在职教师的业务水平 ,又可保证正常的教学秩序不受影响 ,还可以节省费用 ,多样兼顾、事半功倍。
(三)加强继续教育师资队伍建设 ,切实提高培训质量
针对部分培训者的业务和思想素质不高的现象,对一些培训者应进行相关内容的培训。在培训者之间应建立一种竞争上岗的制度,对没有经过正规培训或培训不合格的教师禁止参与对学员的培训活动。受训学员对其意见较大的培训者应立即停止教学活动,由更加优秀的教师来兼任。
(四)加强领导,健全法制,确保培训经费
经费是继续教育发展必须解决的基本问题。
各级政府和社会各界应充分认识教师继续教育是一项势在必行 ,必须抓好的重要工作 ,要积极想办法 ,开拓集资途径 ,地方政府财政经费预算中应有培训的专项经费 ,按人口与教师的实际比例数设立且专款专用 ,以保障教师继续教育工作大面积、深层次的发展。
参考文献:
[1]王建华. 关于中小学继续教育的思考[J] . 教育评论,1998 , (5) :28.
[2]李风英. 教师继续教育工作的难点及解决办法[J]. 中国成人教育,1997 , (8) :25.
[3]杨昆,于杰. 当前基层继续教育工作存在问题及对策[J] . 继续工程教育,2000 .
[4]浙江大学教育学院 吴民祥“略论我国中小学教师继续教育的现状及发展趋势“ 新课程资源网.
中小学教师教育论文篇三
中小学教师在职教育研究
摘 要 教师教育是教育事业的基础，是基础教育的质量的保证。教师教育是师范生教育、教师岗前培训与教师在职教育三者的结合，体现了教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性，体现了教师连续性、一体化与可持续发展的特征。教师在职教育是教师教育的重要组成部分，因此，重视教师在职教育是保证教育发展的重要举措。
关键词 教师 在职教育 教师教育 中小学
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 教师在职教育的必要性
1.1 终身教育的要求
“终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生，在空间上不仅仅是指学校教育，还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化，而且还要培养个人适应坏境的变化，并随着环境的变化而做出的相应的改变。在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代，教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。
1.2 教师专业发展的要求
教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续，还包括专业素养的提升，专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师在在职过程中应该接受继续教育，以扩大他们的知识面和提高他们的专业技能。
1.3 教育信息化发展的要求
教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。随着信息化水平的不断发展，只有不断更新教育观念、知识，不断掌握新的技能和手段，才能成为一个优秀的教师。
2 我国教师在职教育的现状
2.1 忽视教师主体性
我国教师的在职培训模式主要有：校本模式，高校组织的研修班、辅导班等;从时间上分，教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训;从空间上分，可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训;学习方式以培训教师主讲为主，忽视了教师的主体性与个体差异性。
2.2 教师在职教育意识淡薄
教师在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。49.3%的教师的职业规划行为是源于“自身兴趣或发展需要使然”，50.7%的教师职业规划行为是源于外在的诱因——“晋升职称的需要”、“迫于社会或学校的要求”、“获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可”。
2.3 经费不足
今年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4%编制预算。但这其中用于教师在职培训的到底又占了多少?江西省修水县2005年财政总支出为55，360万元，其中用于教育支出为15，182万元，其中用于培训的费用仅为28万元，仅占公用经费的0.84%。
2.4 轻视操作性知识的讲授
当前针对教师在职教育所办的培训班、讲座等，普遍重视系统理论知识的传授，但是我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术知识。随着社会发展，在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识，应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。
2.5 培训效果不明显
培训知识陈旧、脱离实践需求，培训方式单一、枯燥也是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育，应该更多的是案例教学、问题探究、讨论式教学。培训内容必须是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的，应该充分发挥受训教师的主体性。
3 教师在职教育的对策
3.1 根据需要选择培训内容
1999年9月13日教育部颁布了《中小学教师继续教育规定》，规定：中小学教师继续教育的内容主要包括：“思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。”在培训前应调查教师需要加强的地方，根据教师的需要制定培训计划、培训方案，不断提高教师培训的针对性和实效性。
3.2 走向校本培训
校本为“以学校为本”、“以学校为基础”，郑金洲先生认为校本它包含三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由于校本培训的质量普遍不高，培训形式单一，主要采取听专家作报告的形式，培训之间缺乏沟通;因此我们在进行校本培训时应根据存在的问题，以教师为中心进行有效的改进。校本培训必须体现本校的特色，根据教师的要求、需要制定有效的培训计划并给予实施。
3.3 转变观念
广大的教育管理者和教师首先要意识到在职教育的重要性。其次应明白教师在职教育的根本目的在于促进教师的专业发展，进而提高教育教学质量。我们应该充分激发教师学习的热情，使他们对于培训有正确的认识，用先进的在职教育观念来指导行动，才会最终会提高培训质量。
3.4 根据不同的培训对象采取不同的培训方式
培训对象可以分为刚参加工作不久的新教师、骨干教师、老教师等。不同的培训对象有各自的特征，在制定培训计划时应根据培训对象的特征作针对性的培训。在进行教师的在职培训时应记住：教师是培训的主体，一切活动应以教师为中心。在培训时我们也可以请优秀校长、优秀教师讲授经验。
3.5 重视信息技术的重要作用
信息技术是利用信息科学的原理和方法来实现信息的采集、存储、传输、处理、使用等功能一类技术;它主要包括用于信息采集的感测技术、用于信息传递的通信技术、用于信息处理的计算机技术和用于信息使用的控制技术。利用信息技术反思和研究自己的教学实践，它可以帮助教师充分有效地利用时间进行学习，可以随时随地请教专家、学者、同行。
综上，我们应该从终身教育、教师专业发展和教育信息化发展来考虑和安排教师在职培训，更应该立足于教师的需求不同的培训对象等选择培训内容进行教师在职培训，另外，转变教师和教育管理者的观念是促成培训有效的关键因素，因为资金和精力，我们可以借助信息技术促进教师在职培训工作的完善。
参考文献
[1] 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004年修订版.
[2] 中小学教师继续教育规定[EB/OL]. 2012.3.12
[3] 师书恩,王慧芳,武法提.信息技术教学应用[M].高等教育出版社,2004.5.
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