中职生素质教育论文
中职生素质教育论文
构建和谐社会,首先要提高公民素质,在公民素质教育中,中职学生的素质教育显得尤其重要。下面是学习啦小编为大家整理的中职生素质教育论文，供大家参考。
中职生素质教育论文篇一
中职生心理素质教育及其意义
摘要：现阶段，中职学生的心理问题非常突出，心理素质的健康直接影响到学生学习和生活以及以后的就业，所以应该在学生学习专业知识的同时，大力加强对学生心理素质的教育和培养。本文主要对中职生存在的心理问题进行分析，探讨中职生心理健康教育的方法及意义。
关键词：中职生 心理素质教育 方法以及意义
中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.052
现阶段，中等职业学校的学生中存在着非常突出的心理问题，有很大一部分学生都表现出自信心不足、敏感、抑郁以及心理承受能力比较弱等问题，这些问题直接影响着中职学校培养目标的实现，以及学生自身的健康发展，所以应该将培养学生的理论知识和专业技能与学生的健康心理素质结合起来，对学生的心理状态进行矫正，让学生健康地学习和生活。
1 中职学生存在的心理素质问题
1.1 学习方面的问题
因为学习而产生的心理问题是中职学生心理问题最主要的部分，学生的学习压力越来越大，造成心理上的压力也会越来越大，精神不振，导致失眠、记忆下降、思想迟缓等。同时，很多的学生还产生厌学的问题，这个问题不只是出生在成绩差的学生身上，一些成绩相对比较好的学生也会出现厌学的情绪，经常旷课、迟到、上课睡觉、逃课等，经常不做作业，不写实验报告的学生不在少数。尤其是在考试的时候，学生的焦虑心理会更加的突出和严重，甚至还会出现旷考的现象。
1.2 人际关系的问题
首先，学生与教师之间的关系问题。常常表现为教师对于学生的不理解和不信任，从而导致学生产生对抗的心理，教师对于学生的认识出现偏差，使学生的心理产生压抑甚至攻击行为。他们希望可以得到教师的理解和关心。但是如果教师缺乏理解和爱心，不能对学生进行指导和帮助，反而只会指责，就会让学生失望，使学生的心理出现严重的创伤，从而使学生和教师之间的关系也会逐渐紧张起来。
其次，学生之间的关系问题。中职学生基本上都是住校的，同学之间相处的时间非常多，他们希望可以在班级以及同学之间有被接纳的归属感，在同学中寻找到一份理解和信任，但有很多的学生对于集体的生活不适应，有的学生想要与同学之间形成融洽的关系，但是又不知道应该怎么做，从而产生出孤独感。
1.3 学生自身的问题
学生从初中到中职学校，很多的学生都存在对于生活环境以及学习环境的不适应性，在住校生活中，不少新生都会产生思念父母以及过去的同学的心理，而且对于学校的宿舍管理非常不习惯，缺乏生活的自理能力。
2 中职学生心理素质教育的方法
2.1 要贴近学生的心理进行心理教育
人们在成年之后，通常都表现出对早期经历的一种回应，也就是说，小时候受到什么样的对待，长大之后也可能会以同样的方式去对待别人。所以，我们应该要用一颗善待的心去对待每一位学生，贴近他们的心理需求，在学生犯错误时，应该要更多地给予宽容和理解，多进行引导，而不是训斥和责骂。
2.2 教师要推动学生的心理教育
中职学生的文化水平普遍都比较低，这一点有可能是因为基础太差所导致，也可能是因为学习的方法以及不正确的学习习惯所造成的。他们对于学习具有抵触的心理，在情绪上非常的厌倦。因为中职学校都有专业课以及专业技能的训练，这些能够让学生去亲身体验和操作的课程，很有可能会激发出学生的学习兴趣，从而实现学生的心理健康发展。所以说，专业课的教师完全可以将专业的课程与技能结合起来，推动对于学生的心理教育工作。
2.3 学校应该要开展各种心理素质培养的活动
中职学生在学校的学习和生活中很可能会出现各种各样的困难以及问题，学生一旦出现了问题，学校就应当要尽可能做到及时而且有效地去指导和帮助学生正确认识问题，使他们顺利地克服困难。学校所给予学生的这种帮助，应该是一种心理上的支持。学校可以通过开设心理健康的课程，举办专题讲座，或者组织各种心理以及能力扩展的活动，来提高学生的心理素质，实现心理的健康发展。
3 中职生心理素质教育的意义
3.1 心理素质的教育是学生身心发展的需要
中职生正处于一个半幼稚、半成熟的阶段，是一个充满着矛盾的时期，他们的生活经验以及社会阅历都还不足，很容易受到各种社会不良现象的冲击，产生各种心理的困惑和矛盾，而中职生本身就具有严重的自卑心理，缺乏自信心，所以，对于中职生进行心理素质的教育，可以对学生的心理问题进行疏导，完善自身人格的结构，使其正确认识自己，激发自信心，实现心理的优化和人格的健康发展。
3.2 心理素质的教育是实现学生全面发展的需要
一个人全面发展应该要包括生理以及心理的发展。心理发展其实是一个人的个性化的过程，它通过暗示、辅导、模仿等方式，完善人格的结构，塑造良好的心理品质以及健康的心态。所以说，人的心理发展是受到环境的影响的，特别是受到教育的影响的。通过教育，可以培养学生的意志力，形成良好的个性以及人际交往的能力，克服自卑和害怕困难的心理，提高自身的心理素质，促进学生全面的发展。
3.3 心理素质的教育是社会发展以及素质教育的需要
社会的快速发展，使得竞争越来越激烈，对于人的心理素质要求也越来越高，而且我国的素质教育中最重要的一部分就是要加强学生心理健康的教育。社会对于人才的要求是要善于探索，竞争以及合作，这些都是体现一个人的素质高低的标准。作为中职生，如果没有良好的心理素质就很难实现全面的发展，无法面对来自于各方面的压力，所以说，加强心理素质的教育是非常有必要的。
参考文献：
[1]胡林林.浅析中职生心理健康教育的必要性与教育对策[J].时代教育(教育教学版)，2010，(1).
[2]盛世玲.关于对中职生心理健康教育的思考[J].中国校外教育(理论)，2007，(5).
中职生素质教育论文篇二
中职生素质教育探讨
摘 要：虽然近年来我国中职学校在素质教育开展方面取得了一定的成绩，但也存在不足之处。 提高中职学生的综合素质，关键是正确认识素质教育，改革德育教学，引导人生规划，加强实践教学，重视养成教育，鼓励文体活动。
关键词：素质教育 德育 中职 教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082(2014)05-0141-01
中职学校的培养目标是：要培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。针对本校学生的特点和思想状况，下面笔者谈谈这一年来在我校从事中职学生的德育工作的一点点体会和看法：
一、树立其“理想与志向 、学习与生存”的远大目标
伟大的教育学家陶行知说：每一个同学都是社会的一分子，大凡服务社会，要“远处着眼，近处着手”.所谓“三百六十行，行行出状元”.我勉励学生，中职生并不比同龄人差，只要努力学习技术，全面提高自己的综合素质，将来一定会取得成功，帮助学生树立成才的信心。引导他们作好长远的规划，并为学生设立德、 智、体、美、劳等方面的近期、中期目标与实施措施。
二、增强职业观念的教育，引导学生正视现实，找准方向，准确定位，立志岗位成才
如何给自己找准位置，摆正方向，是作为一名中职生所要面对的一个重要问题.目前社会上流行这种现象：社会上存在的重“工资”轻“能力”的思维观念在影响着我们的学生。在与大多数学生的广泛交流中，许多学生直言：自己想当白领，想当经理，想做老板，坐办公室，到写字楼办公，工作轻松，薪酬又高。还有些学生抱有不切实际的幻想：以为三年毕业一出来，自己就可以找到好的单位，工资待遇就会很高。我们的学生工作不到半年甚至更短，就跑回了学校。抱怨工作太苦、太累、工资太低，说什么也不干了，既浪费了工作岗位，给用人单位带来麻烦，还使学校的实习就业安置工作造成不便。
综合分析得出，产生这些现象的一个很重要的原因是：学生眼高手低，摆不正自己的位置，好高骛远，对工作和薪酬抱有不切实际的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服，不吃苦，没压力。对社会需求了解太少，更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”而很少用“我能干什么”的眼光全面地审视自己，陷入了择业期望值过高的误区。
针对这种状况，作为班主任，我认为，当学生一踏入学校，就应该加强对学生的就业导向工作，帮助他们合理进行职业定位显得非常必要。要使学生明白一个道理： 只要技能过硬，中职生在社会上是有用武之地的;一个人是否有所作为，不在于他从事何种职业，而在于他能否在所从事的岗位上有所作为。调整好心态，努力掌握一门技术，有一技之长，用踏踏实实的兢业精神在岗位上建功立业，不仅是生存之道，也是成才之道、更是成功之道。
三 、从行为习惯和文明素质的养成入手，对学生渗透职业道德教育
现在的学生综合素质低下，且参差不齐，缺乏自我约束能力，法纪观念淡薄，不太遵守大家认同的道德行为规范，导致管理难度大。迟到、早退、旷课、通宵网吧、顶撞老师、出口粗话、脏话、损坏公物等违规行为时有发生。那么面对这样的“弱势学群”，渗透职业道德素质就要从慢慢改掉学生的不良行为习惯入手。管理是一种无形的教育，科学、规范的管理，有利于培养学生良好的学习、工作和生活习惯，是加强素质教育不可忽视的重要渠道。
针对以上情况，让我们深切地认识到“没有惩罚的教育是缺失的教育。一个人的违规行为如果没有得到相应的处罚和后果，长此以往，便可能成为习惯，那么今天他违反了学校的规章制度，明天就可能违反工作单位的规章制度.因而有必要把对学生在校日常行为表现的考核作为推荐实习、就业的依据，对违纪的学生及时、严格地按照制度来处理。
老师要让学生知道在今天非常激烈的社会竞争中，一个人要想在竞争中取胜，离不开他人的协作和支持，具备团队精神和合作意识将是取得成功的关键。生活工作中要学会与人共处，尊重他人、讲究文明礼貌就是人与人之间成功沟通的桥梁。为什么还未交谈，一些人已获得别人的好感，还有一些人却让人反感?其实，这一切往往只源于一些细微之处――言谈举止所表现出的文明礼貌礼仪。因而良好的行为习惯是一个人终生受用不尽的财富。
四、重视在社会实践中进行职业素质的培养
社会需要的是动手能力强的应用型一线人才。作为中职生，职业的定位就是，面向企业生产一线的普通蓝领工人。学生要顺利走向企业，立足社会，迈好从理论到实践，从学校到企业这一步特别关键。而深入生产一线的实习，对学生来说不失为一种难得的锻炼，更是学校培养学生职业意识的绝佳机会。在干中学，在学中干，不仅锻炼了学生的动手实践能力， 让学生实实在在地拥有一项技能，增长才干，积累工作经验。更为重要的是让学生们通过亲历亲为，亲身的体验感悟出现代企业需要的合格员工要具备这样的职业素质：能从小事做起。要得到这些收获，就必须在实践岗位上，不放过任何一个锻炼教育学生的机会，从一点一滴做起，培养学生的角色意识、岗位意识、协作意识、工作态度、安全守纪等职业素养，这些对学生今后的生存发展都是至关重要的。作为一名班主任，我带领学生在开学初参与了百事可乐公司在全市各大中小学校校动会的筹备以及销售工作，学生初接触工作，个个兴致高昂，干得非常起劲，起到了极好的效果。
因此明确中职生要认识社会，首先要摆正自我，把握好机会。市场竞争永远是：走的有一步机会，跑的有两步机会，坐的没有机会。立足岗位，把看似简单的工作能坚持做下来，做到最完美，你就离成功很近了。另外，在实践中要强化学生的安全意识。在现实让学生切身领悟了“安全重于泰山”的含义。为未来的学生参加实训实习工作打下良好的基础。
总之，要提高职校生的综合职业能力，对学生进行以正确的就业观念、劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观为内容的职业素质渗透教育尤为紧迫和重要。
参考文献
[1] 荣军. 对中职生进行职业素质教育的实践与思考. 新课程学习(教育学术)，2009(06)：28
[2] 李春宁. 关于加强中职生职业素质教育的思考. 中国科教创新导刊，2008(10)：11
[3] 张安朝，尹作为. 浅谈中职生的素质教育. 河南教育(下旬)，2010(11)：20
中职生素质教育论文篇三
在德育教育中提高中职生素质
【摘 要】提高中职生综合素质是企业的需要，更是学生发展的需要，作为职业学校培养适合企业需要的人才是学校追求的目标，而当前职业学校只注重学生技能的培养，而忽视学生综合素质的提高，显然不能满足企业的需要。现就如何提高中职生综合素质问题进行分析。
【关键词】德育教育;中职生;综合素质;提高
学生综合素质包括文化素养、吃苦耐劳、遵规守纪，有团队精神，有良好的学习能力、人际沟通能力。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响着学生的就业稳定。因此，提高中职生综合素质能力，就是拓宽就业渠道、促进学生自身潜力的更好发展，必须引起职业学校的高度重视。
一、中职生存在的问题
(一)文化基础差，对学习缺乏信心
职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。
(二)集体主义、奉献意识缺失
现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什麽家长就给什麽，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。
(三)对专业不了解，学习目标不明确
很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什麽用，也不知道学本专业将来干什麽，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。
(四)抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力
目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中(中职)在家也没有什麽事可做，甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。
(五)就业观念模煳
通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心;怕苦怕累，过于骄气，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠;职业价值观念模煳不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。
二、加强德育教育，全面提高素质
针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革。
(一)增设德育反思课
德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯。二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。学校德育教育系列丛书包括《学生管理制度》、《自信与规范》、《感恩与励志》、《职业生涯设计》、《就业指导与创业指南》共五册。针对第一学期学生刚刚入校，利用军训的机会让学生学习第一册《学生管理制度》，让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。考虑到职业学校的学生基本上都是初中时期的失败者甚至是被教师遗忘的学生，他们大多数缺乏信心的实际，同时，开展《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动他们学知识、练技能的积极性。第二学期在第一学期增强信心的基础上，针对每个学生感恩的缺失，开展《感恩与励志》教育，并指导每个学生写一篇感恩父母的家书。通过学习和反思使同学们知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，激发他们“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。第三学期针对学生对专业的不了解，对自己毕业后所要从事的职业不明了的实际，开展《职业生涯设计》教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建迈向成功的阶梯，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产生实实在在的体验。第四学期，针对学生临近毕业即将走上就业岗位，加强职业指导与就业服务，树立正确的就业观。从“就业形势”、“就业理念”、“初涉职场”、“创业指导”“务工知识”等方面阐述有关知识，帮助学生树立正确的择业观，为学生找到工作、稳定工作，也为今后创业打下基础 。
德育反思课的形式：一是每天晚上安排一节自习为学生写心得，写反思的时间。二是在上午和下午上课前分别安排25分钟时间让学生上堂发言。并逐步由学生照稿读发展到脱稿演讲，通过这种形式既提高了学生的写作水平，又提高了学生的普通话水平、胆量和与人沟通与人交流的能力。
(二)改革教学方法
在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问，分组讨论、分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。
(三)加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人
校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵，如在校园内及教室刷写有“上学如上班，上课如上岗”的巨幅标语;在实习车间内悬挂技术工人标兵肖像及简介，书写“任何差错都会影响到企业的声誉与您的待遇”的标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、绘画、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的才干，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是�重引入企业文化。通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。
参考文献：
[1]刘春华，中职生就业对策思考，中等职业教育，2008，(22).
[2]蔡忠福，论当前中专生的择业和就业，湖北职业技术学院学报，2000，(21).
[3]杨念鲁，构建以学生发展为主的高校课堂，中国教育报刊，2009.
[4]许振立，适应开放教育需要，全面提高教师素质，中国远程教育.
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