大学生提高自我管理论文(2)
大学生提高自我管理论文
大学生提高自我管理论文篇二
提高高职院校大学生自我管理能力的探讨
摘 要：随着高等教育的普及化，大学生的管理工作显得越来越重要，如何提高学生管理工作水平成为每一所高校研究的重要课题。传统的高校管理模式已不能适应教育发展的新趋势，大学生自我管理能力缺失的问题日益显现。因此，加强大学生自我管理能力是高校管理工作的重要内容，也是高校管理工作的创新。本文结合高职院校的学生管理工作实践着重阐述大学生自我管理能力缺失的主要表现，探讨了形成大学生自我管理能力缺失现象的原因，并以此提出了提高大学生自我管理能力的措施。
关键词：高职;大学生;自我管理
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2012)02-0018-02
大学生自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性，卓有成效地利用和整合自身资源(身体、心理、时间和思想等)，运用科学管理方法而开展的自我认识、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。大学生自我管理是当代大学生必备的素质。培养大学生自我管理能力，充分发挥大学生在管理中的主体地位，不仅是提高大学生综合素质的需要，也是提高大学生管理的层次与水平的必然要求。但是，传统的高校管理模，已不能适应教育发展的新趋势，大学生自我管理能力缺失的问题日益显现。因此，探讨如何培养和加强大学生的自我管理能力，具有重要的现实意义。
一、大学生自我管理能力缺失的表现
1.学习目标不明确
进入大学后,学习环境与高中截然不同。相对宽松的学习环境、大量的自由支配时间,使学生变得茫然不知所措,没有了明确的学习目标。与高中相比,大学没有统一固定的学习教室，没有了老师与家长的严格监督,使得学生除了上课时间,其他时间都自由支配。这就导致了很多大学生不知道自己想要什么,也不知道自己该做些什么,更不知道怎样规划自己的学习和生活。学习目标的不明确,使得大学生在学校混日子,得过且过,白白浪费了大好时光。
2.生活自理能力弱
当代大学生多是独生子女,长期处于家庭的中心,在生活上处处依赖家长,缺乏独立性,生活自理能力差。我们经常可以看到,新生刚入学的时候,家长在宿舍里忙东忙西打扫卫生,而学生在边上袖手旁观。在日常的生活管理中,宿舍卫生总是一个困扰学生工作者和后勤管理者的大问题。
3.人际交往能力弱
人际交往能力是群体中个体生存的基本能力,人际交往管理包括交往对象管理、交往技巧学习和交往实践。近年来,人际交往问题在学生中普遍出现,特别是同一宿舍的同学经常因为小事而闹得不愉快。每学期,都有学生因处理不好宿舍关系来学工办办理宿舍调整手续。
4.心理调试能力弱
随着90后大学生逐步迈入大学校园,他们成为了高校的主力军。但由于他们大多是独生子女,抗挫能力较弱。面对学习压力、经济压力、情感困惑等问题时很难控制和调节情绪,容易出现情绪低落、兴趣减少、脾气暴躁等心理问题,有的则出现不必要的焦虑、紧张、担心甚至恐惧情绪，有的甚至表现出自杀征兆,还有的学生会出现沉默寡言、离群独处等倾向。很多大学生不能客观全面地认识自己,对社会的认识过于理想化，当遇到困难和挫折时，很容易丧失信心、自暴自弃,有的甚至以自己之短比人之长，从而产生自卑感。
5.安全意识薄弱
当代大学生是幸福的一代,他们大多都是在父母的精心呵护下成长起来的。缺乏对社会的认识，自我保护能力差。被人骗取钱财,贵重物品随处放等事件时常发生。
二、学生自我管理能力缺失的主要原因
1.社会上非主流文化盛行
改革开放以来，各种文化思潮奔涌而来，并不断冲击和更新着。高校作为文化的聚集地,担负着传播先进文化、培育高素质人才的任务。但在实际教育实践中不同程度地陷入了文化混同的状态。不同的文化在高校传播与扩散,造成了大学生行为方式的多重选择,也不可避免的造成了一种选择上的无所适从。使其在价值准则和行为规范选择时出现困惑和疑惑,从而影响大学生的自我认识、自我评价、自我完善和良好道德修养的形成。
2.学校原因
教育体制存在一定问题。传统的高校学生管理方式把学生当做消极被动的教育管理课题进行约束、命令和强制管理,学生仅作为服务者的地位而存在,没有从根本上深入了解学生的所思、所想、所需。学生的学习、生活、工作等细节中缺乏有效参与和指导,硬性的规定没有起到教育的根本目的。此外,校园周边环境不容乐观,网吧、出租屋、商业网点泛滥,这样的生活学习环境对大学生造成潜移默化的侵蚀和影响。
3.自身原因
目前，“90”后大学生多为独生子女，父母的过分溺爱导致了大学生自我管理能力低下、自我管理意识薄弱。遇到困难就想求助他人或选择逃避。在缺乏外在约束或帮助时，部分学生容易产生厌学情绪，沉迷于网络游戏，缺乏学习动力，导致耐挫力较差。
三、培养大学生自我管理能力的方法探究
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。中国古代教育家孔子也曾说：“见贤思齐，见不贤而内省也”。因此，在进入更多依靠自我管理的高等学校后，学生如果不增强自我管理的意识与能力，将大大影响在校学习的实际效果。研究证明，学习成绩优良的大学生有较强的自我管理能力。自我管理能力也是职业成功的重要基础。那些在自我管理技能上获得高分的企业管理者，要比获得低分的管理者在一年中得到更大的薪金提升，在职业生涯中取得更高的公司职位和赚取更多的薪水。崇尚自我和追求个性解放是当今大学生的共同特征，过多的外部约束，容易使他们产生逆反心理。进入大学这一相对宽松的环境，他们有较多的机会安排自己的学习、生活。大学阶段也是一个人在道德、智力和社会方面肯定自己的时期，所以，培养学生的自我管理能力，既符合学生的心理特点，也是社会对他们的客观要求。老师可以有意识地发挥学生的主观能动性，逐步实现由外部管理到自我管理的过渡。相比而言，职业高校的学生更为活跃，自我管理有更好的心理基础。老师要在全面了解学生的基础上，转变观念，在自我管理意识、自我管理方法、自我管理平台等方面寻找提高学生自我管理能力的途径。
1.指导学生提高自我管理能力
这个前提是要研究学生，全面了解学生，直面学生的现实状态。一方面，从小在长辈呵护下长大的孩子，从正规教育开始就在老师的全面管教下“过关”――过“考试关”、过“舆论关”的学生，缺乏独立生活的经验和能力。现有的家庭教育与基础教育模式限制了学生提高自我管理能力的空间，社会结构与社会节奏的变化使家长与孩子、教师与学生的交流机会减少，造成他们不同程度地存在一定的心理障碍，甚至人格缺陷，孤独感、失落感、压抑感常常伴随其左右。另一方面，随着知识程度的加深、社会视野的扩大，学生在思想上和行动上都比较明显地表现出一种强烈的“参与”意识。他们已经不满足于耳提面命式的直面灌输，而越来越热衷于发表自己的意见和主张，尤其对于自己的事更是追求自作主张、自我管理。自我管理能力的提高需要意识、方法、平台各方面的条件，并且需要一个过程。强烈的自我管理意识与低下的自我管理能力,是高等教育工作者首先要了解的学生实际。
2.引导学生形成自我管理意识
作为老师，一方面不能压抑学生的自我管理意识，一方面要正确引导学生的自我管理意识。老师要充分发扬民主，对学生要改“管”字当头为“理”字当头。其实在人格形成过程中，自我调整、自我管理、自我教育是一个十分重要的过程。当然，学生由于阅历较浅、缺乏自我管理实践，其自我管理意识难免偏激、难免盲目，这就要求老师进行科学引导，而科学引导的前提是尊重学生，勇于、善于走进学生的心灵，与学生同欢乐、共悲伤。在平等信任的师生关系中，引导学生的自我管理意识走向理性、走向强大。教师如果一味“管”字当头，剥夺学生自我管理实践机会，使学生自我认识、自我体验缺乏，就会产生“意识障碍”，教育便成为训练而流于空谈，甚至会走到教育的对立面。老师如果任由学生的“自我管理”意识随意发展，其自我管理能力不仅不能得到提高，而且还可能导致教育质量低下，甚至使学生走向歧路。
3.指导学生掌握自我管理方法
自我管理也需要一定的方法，如果没有自我管理方法做后盾，学生自我管理能力的提高也将流于空谈。一个优秀的老师善于指导学生掌握诸多自我管理的方法。以情绪管理为例，于学生不合理的认知而引起的抑郁、焦虑、自卑等不良情绪，严重影响着学生的身心健康，只有通过情绪的自我管理，人才能成为情感的主人。因此，要保持良好的情绪，让学生了解情绪管理的原则，掌握情绪管理的方法是十分必要的。情绪管理的常用方法包括：一是情绪沟通法。它着重训练学生运用非言语手段和言语手段,正确、合理、适当地表达自己的情绪与情感，善于理解他人的情绪与情感，培养学生“移情”的能力;二是情绪控制法。它主要是让学生学会排解、控制消极情绪，诸如抑郁、焦虑、自卑、愤怒、厌烦、恐惧、情绪不稳等。情绪控制主要包括自我暗示、学会遗忘和转移目标三种方法;三是情绪熏陶法。它能够培养和强化学生积极、健康的情绪，诸如学会爱与被爱、自信、乐观、幽默高兴、喜悦等，培养学生求真、求善、求美等高尚情操。
4.营造学生自我管理氛围
培养学生自我管理能力，必须借助校园文化的渲染和烘托，在建立以良好教风和学风为基础的校园文化时，把培养学生自我管理能力列人校园文化的范畴。院系学生会可成立学生自我管理协会，倡导学生自觉加人自我管理行列。通过讲座、演讲、辩论、竞赛等形式，借助广播、电台、刊物、网站等途径开展自我管理为主题的讨论，加强学生对自我管理能力的认识，营造良好的氛围。树立优秀典型，发挥榜样模范作用，在校园内形成学生自我管理的良好风气。
5.为学生创建自我管理平台
培养学生的自我管理能力最终要落实到自我管理实践上来，老师要善于为学生创建自我管理的平台。作为带班的辅导员老师，可以适当运用角色理论，让每一个学生在集体中都有一个适当的、独特的位置。集体事情的处理尊重每一个学生的意见、看法，充分调动所有学生参与集体活动的积极性。以班干部为例，就可以通过“毛遂自荐”，民主推荐与公开竞争相结合的方式产生。每个学生干部必须承担一定的责任，比如学习、纪律、劳动、生活服务、班级文化、班费管理等方面。班级文化还可以分为教室布置、休闲娱乐、体育组织、班际交流等，真正使每一个学生都参与管理，成为集体的主人，达到“人人有事做,事事有人管”的管理效果，使每个学生都能在班上找到自己的位置，以参与班级管理的方式带动自我管理。
6.加强学生职业生涯规划
加强学生职业生涯规划是提高学生自我管理的一种有效手段。大学生职业生涯规划就是指导学生通过自我认知确定生涯发展目标，进行自我肯定，促进自我成长，最终达到自我实现的个人发展过程。
大学生的自我管理能力在大学生素质培养中起着举足轻重的作用,重视自我管理能力的培养,是提高大学生综合素质的基础。如何提高大学生的自我管理能力不仅是一个理论问题,而且是一个稳定教育秩序、提高教育质量、进而关系到职业高校生存质量的现实问题。
参考文献
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