创业管理课结业论文3000字
创业管理课结业论文3000字
在我国，大学生创业管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校学生管理的重要手段。下面是由学习啦小编整理的创业管理3000字论文，谢谢你的阅读。
创业管理3000字论文篇一
《论大学生创业教育管理》
[摘要]文章在分析大学创业教育的基本内涵和五大特征的基础上，提出了大学生创业教育的创业教育模式选择管理、创业知识和技能储备管理、风险和社会责任管理、创业孵化服务管理、创业条件管理、创业文化管理和创业过程的社会化管理等问题，并提出了大学生创业教育管理的创新对策。
[关键词]大学生创业 创业教育管理 高校学生管理
大学生创业教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校学生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大会上发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要让大学毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。因此，加强我国大学生创业教育具有迫切性。对宁波6所高校1200名大学生的自主创业意向与影响因素展开了抽样调查，结果表明，宁波在校大学生的创业知能方面的教育严重不足。面对创业教育实践的各种问题，我国大学生创业教育亟须转型升级。
一、大学生创业教育的基本内涵与特征
大学生创业教育是指以培养具有创业意识、创业能力、创业精神、创业社会交往能力、创新能力和创业管理能力为主要目标的大学教育体系与实践过程。大学创业教育的主要特征如下：
1.以学术课程教育为手段，提高对大学生创业实践的知识和能力储备和理论指导。大学教育要普遍开展以培养创业意识、创业能力和创业精神为核心的创业教育，历史性地承担了高校创业型人才培养模式改革和创新的新任务。这要求我国大学生创业教育迅速转型升级。
2.发挥和利用大学业生自主创业的创业精神、兴趣和潜质，将大学生人生价值实现和专业技能、兴趣有机结合起来。为此，要提高大学生创业的潜质，在提高大学生创业风险意识和管理、创业冒险精神、创业社会交往能力、创新能力和创业管理能力等能力的同时，提高大学生自我实现的能力。
3.探索政府及高校引导和扶持大学生创业管理的新方式。创业教育于20世纪70年代末在美国兴起。后来得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署等国际组织的大力支持与倡导。麻省理工学院自1990年举办首届创业计划竞赛活动后，该校毕业生和教师平均每年创办150多个新公司，据统计表明，该校的毕业生至今已经创办了4000多个公司，这些企业仅1994年就雇佣了100多万员工，创造了2300多亿美元的销售额，为促进美国经济发展作出了重大贡献。据最新统计，至今为此，美国大学和学院开设创业课程的已超过1100多所，其中50%以上开设并提供了不少于4门创业方面的课程。
4.将大学生创业方向向高新技术产业特别是战略性新兴产业转变是大学生创业教育管理的重要思路。战略性新兴产业是指具备拥有自主知识产权甚至关键核心技术、拥有强大市场有效需求特别是国内有效需求潜力，同时兼有资源能耗低、产业升级引领能力强、综合效益好等的战略性高新技术产业，它需要一大批科技创业人才和优秀中小企业的创业实践。
5.创新高校建设目标，促进高校建设目标的多元化。推进高校创业教育和自主创业工作，是全面贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力”，建设“创新型国家”以及“以创业带动就业”发展战略的重要举措，也是我国高校建设的重要目标。
二、大学生创业教育管理的主要内容
1.创业教育模式选择管理。大学生创业教育目的是提高大学生的观察能力、思维能力、创新能力、社会交往能力等创业技能，设置课程的原则是突出学科之间的互补性，内容是培养大学生创业综合素质。这与大学生创业教育模式管理紧密相关。我国大学生创业教育已逐步形成了三种模式：以中国人民大学为代表的“以提高学生整体能力、综合素质为重点的创业教育”模式;以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业意识、创业技能为重点的创业教育”模式;以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”模式。他们一方面将创新教育作为创业教育的基础，在学习基本理论与专业知识的过程中注重基本素质与综合能力的培养;另一方面，为大学生提供创业所需启动资金和技术咨询。发展趋势表明，大学在大学生创业教育模式选择上具有越来越高的自主性、创造性和主动性。宁波大学在多年创业教育实践的过程中，逐步形成了“课程渗透、实训导向、管理先行”的“三位一体”创业教育模式。该课程体系结构由通识教育平台、学科大类教育平台、专业教育平台以及专业方向模块、创新创业计划等组成，推动大学生具有创业精神，逐步走上创业之路。
2.创业知识与技能储备管理。怎样利用大学教育体系来培养和强化大学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维，既是大学教学改革的重要课题，更是大学生创业教育管理的重要目标。因此，大学生创业教育必须以创业知识和创业技能储备管理的主体内容。通过创业教育的培训，学生既掌握创业教育的基础理论和基本技能，又深入了解创业教育的发展趋势和商业模式创新的实际运作。创业知识和技能储备管理与高校人才培养目标相关。大学生创业教育本质上是对高校人才培养模式的创新。近年来，大学生就业难始终没有解决好，固然与国家整体就业形势和就业结构因素有关，也和高校人才培养模式与市场需求不适应因素有关。如何走出计划经济的培育模式并提高高校大学生人才培育对企业需求的适应能力，是高校现阶段面对的重要课题。这需要创新大学生人才培养模式，着重优化大学生的知识结构、能力素质。大学生创业需求与大学层次反而成反向关系，表明不同层次高校对创业教育管理的重视程度有明显不同。调查表明，在对大学生创业人群的调查中，高职高专毕业生占了1.7%，本科生只有0.6%，重点大学的学生创业的更少。这要求重点大学人才培养模式也需要转型和创新。
3.风险和社会责任管理。风险管理是提高大学生就业能力的重要方面。大学生创业风险是客观存在的，提高创业风险意识和承担风险能力，尽可能预防风险、降低风险、规避风险，这是大学生创业管理水平提升的重要前提。大学生创业风险主要包括技术风险、市场风险、管理风险、代理人风险及学业风险等。大学生创业风险管理是通过对创业高风险的认知、估测、分析和控制，实现创业风险成本与风险收益之间的均衡，实现创业收益的最大化。面对如此严峻就业形势，高校应不断提高学生的综合素养与综合能力，增强学生的创业意识、创业能力和创新精神，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求，积极推进大学生的创业教育。
创业管理3000字论文篇二
《大学生创业教育管理》
[摘要]文章分析了大学生创业教育管理的主要特征，梳理了大学生创业教育管理的基本功能，提出大学生创业教育管理的途径：提升创业文化管理;创新创业教育管理模式;完善风险与社会责任管理。
[关键词]大学生 创业教育 管理
[作者简介]王兵(1981- )，男，江苏盐城人，燕山大学建筑工程与力学学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。(河北 秦皇岛 066004)甘英(1976- )，女，广西防城港人，钦州学院团委书记，讲师，硕士，研究方向为职业生涯规划、高校思想政治教育;黄叔界(1984- )，男，壮族，广西上思人，钦州学院美术创意学院，讲师，研究方向为现代广告设计、陶艺设计。(广西 钦州 535000)
[基金项目]本文系2012年度钦州学院高等教育教学改革工程立项项目“服务北部湾经济发展的政法类人才职业核心能力拓展研究与实践”(项目编号：2012XJJG-B41)和2011年度多民族学院教改工程项目“政法类专业人才培养模式创新与职业能力拓展互动的研究与实践”(项目编号：2011XJJG-B04)的阶段性研究成果。
一、大学生创业教育管理的主要特征
第一，稳定性和动态性的统一。大学生创业教育管理的对象是人和人的活动，表现为一个促进大学生个体成长和规范人大学生日常生活与学习的活动过程，在整体的运行中，它表现出稳定性和动态性的统一。一方面，大学生创业教育管理以稳定和谐的创业教育环境为依托，以稳定的教育理念和管理理念为支撑，以稳定的教育目标和任务为旨归，以稳定成长的大学生为管理对象，从而呈现出鲜明的稳定性;另一方面，大学生创业教育管理又总是由不成熟状态走向成熟状态，由较低层次走向较高层次，以适应高等教育改革、人才需求和经济社会发展的需要，表现为一个螺旋上升的动态发展过程。
第二，主动性和灵活性的统一。“同所有的教育活动一样，大学生创业教育有其自身的内在规律，只有充分认识并按其规律办事，才能使我们在大学生创业教育上，不断取得好的成果。”①这就意味着在大学生创业教育管理过程中要充分发挥学校、教师和学生的主动性，主动探究大学生创业教育管理的策略和模式，主动把握相关工作的规律和利用规律，并在遵循创业教育管理规律的前提下，根据经济社会状况、就业创业形势和学生创业能力结构，灵活调整创业教育课程体系和工作方式方法，在主动性和灵活性的统一中提高大学生创业教育管理实效。
第三，时代性和育人性的统一。随着经济社会快速发展，时代对人才的要求越来越高，不仅要求就业者具有扎实的知识和较高的技能，还要求就业者具有创新能力、创新意识和创新意识。大学生创业教育自20世纪80年代发端于欧美国家并在21世纪初由我国教育部确定试点学校，得到了高校和社会的广泛关注与支持，并已经由当初的大学生创业计划竞赛等活动发展为“突出创业目标”，使教学科研面向“产、学、研结合这一大课题”，强调教育与经济沟通，而且引导学生“在校期间更加注重知识创新、技术创新、产业创新的能力培养”②，这说明大学生创业教育管理在具体内容和实际操作方式模式上都已经与其原初形态大为不同，反映并适应了时代对人才的要求，具有明显的时代性和育人性。
二、大学生创业教育管理的基本功能
第一，转变就业观念进而培养创业意识。大学生的就业观念和创业意识是大学生个体智力和非智力因素的综合反映，它形成于一定的教育环境。因此，怎样利用“大学教育体系来培养和强化大学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维”，是“大学生创业教育管理的重要目标”③。当然，不同的成长环境、成长经历会对大学生就业观念和创业意识产生不同的影响并表现出差异性。而创业教育管理通过一系列课程体系的设置和完整的教育教学活动过程，唤醒大学生的精神力量，唤起他们在主观世界里对就业形势和创业环境进行认知，对自我和社会进行认知，认清就业和创业方向，从而在整体上转变大学生就业观念和培养他们的创业意识。
第二，培养和发展大学生的创业能力。大学生创业教育管理不仅关注大学生就业观念的转变和创业意识的提高，更关注大学生创业能力的提升。创业教育是“培养学生创业素质和能力的教育活动”，与它相适应的课程体系由“理论课程、实践课程、完全学分制构成，分成学科课程、案例课程、模拟课程和创业实践四个板块”④。一方面，大学生创业教育管理依托理论课程提高大学生的理论素养和理论分析能力，为创业能力的提高打下坚实的理论基础;另一方面，则依托实践课程，通过社会实践和创业实践把理论知识加以应用，提高大学生对创业理论、创业过程、创业目标和创业风险等方面的认识，提高大学生设计创业目标、分析创业形势和应对创业风险的实际操作能力，从而实现对大学生创业能力的培养。
第三，实现大学生的人生价值。个人价值和社会价值是统一而不可分的，社会个体人生价值的实现在于自我价值与社会价值的统一，在个体对社会做出贡献的同时受到社会的尊重。大学生创业教育管理的最终目标在于帮助大学生实现人生价值。这是创业教育管理的本质要求，是大学生个体的内在要求，也是高等教育的应有之义。创业教育管理通过培养大学生创业意识和提高大学生创业能力，为个人融入经济社会并对经济社会发展承担责任和作出自己的贡献。大学生把在创业教育管理过程中的所学所悟用于为社会创造物质财富和精神财富的过程是自我价值和社会价值实现统一的过程，也是实现人生价值的过程。
三、大学生创业教育管理的途径
(一)创业技能与创业精神的结合，提升创业文化管理
首先，要把培养创业精神放在大学生创业教育管理的首位。培养大学生创业精神，一要通过成功人士或者成功案例引导和激励学生，同时，通过学生互动或者师生互动让学生实现自我激励，培养创业激情、创业信念和创业积极性。二要以当下就业和创业形势营造创业紧迫感和责任感，对学生施加一定的创业压力，促进学生在了解经济社会发展和充分认知自我的基础上，及时制定创业规划并逐步实施创业计划。其次，要以创业精神引导大学生不断提高创业技能。在创业精神的支撑和引导下，学生才会以更加积极主动的心态有针对性地提高创业技能。离开了创业精神的支撑，学生就有可能在提高创业技能的过程中因一时的挫折而自暴自弃。可以通过组织创业沙龙、座谈会和借助网络平台交流等方式，为大学生交流和分享掌握创业技能经验提供平台，让他们在互相鼓励、互相帮助、互相学习和互相信任的氛围下不断提高创业技能。最后，在提高创业技能的过程中培养创业精神。创业精神的培养和创业技能的提高是相互统一的过程。在大学生创业教育管理过程中，要注意在逐步提高学生创业技能的同时，给他们送来创业的“精神食粮”，以便鼓励和刺激他们常怀创业之念，常温创业之梦，常思创业之艰，而不至于沦为只为提高创业技能而提高创业技能，进而营造浓厚的大学生创业文化氛围。 (二)创业知识与创业实践结合，创新创业教育管理模式
首先，创新创业教育活动。各种形式的创业教育活动是实现创业知识和创业实践相结合，创新创业教育管理模式的前提。可以通过举办创业设计竞赛、创业知识讲座、创业技能大赛等方式，提升大学生的创业知识水平和创业素质。可以通过让学生深入创业园区或者创业孵化器等创业实践基地开展创业教育，以指导学生设计或创办公司为主要形式，让学生在参与创业实践的过程中检验和修正创业知识，发现创业技能的缺陷，进而总结反思并促进对创业知识的理解和创业实践能力的提高。其次，创建创业实践基地。这是创业知识和创业实践相结合，创新创业教育管理模式的物质条件。“面对课堂教学的局限，应该放弃课堂教学解决全部问题的看法，建立课堂教学与课下教学相互配合、相互促进的发展机制。”⑤这就必须投入一定的资金设备创建创业实践基地作为课堂的延伸，为进一步拓展创业教育空间提供条件。一方面，可以通过校企自主合作的方式建立以企业为中心、以学校为主导的合作共赢的创业实践基地;另一方面，可以通过政府牵头、校企共同参与的方式建立互利合作的创业实践基地;同时，还可以通过校际合作，利用学校内部资源创建校际创业实践基地。最后，创新创业实践方式。这是创业知识和创业实践相结合，创新创业教育管理模式的重要条件。由于大学生缺乏社会阅历和社会关系，很难直接走进企业了解企业，因此，高校可以组织学生有针对性地选择学校所在地的知名企业进行参观学习，熟悉企业运作流程，参与企业管理，让学生在真实的环境中体验知识。由于大学生缺乏资金设备，因此，高校可以发挥资金设备和技术方面的优势，通过提供启动资金组织学生创业或者利用创业基地模拟创业等方式，检验学生的创业知识和创业能力，让学生在真实的创业过程中历练。
(三)思想政治教育与生涯规划教育结合，完善风险与社会责任管理
首先，建立一支既懂思想政治教育又懂生涯规划教育的工作队伍。创业教育是生涯规划教育的重要组成部分。而相关师资队伍质量的高低直接关系到创业教育管理能否取得良好效果。可以通过培训的方式提高思想政治教育教师的创业教育管理理论水平，并鼓励和支持他们参与创业实践，增加创业体验，加深对创业理论和实践的认知，为有效引导学生创业建立理论基础和能力基础。可以通过聘用优秀企业家为学生讲述创业经历，让学生明确创业过程中和企业运作中的社会责任，提高创业风险意识和评估风险、预防风险、规避风险、管理风险以及承担风险的能力。其次，要以思想政治教育统领创业教育管理，实现思想政治教育与生涯规划教育的结合。“现代社会的理性化、抽象化趋势所带来的不仅仅是社会结构与社会形态的变化，还将深刻影响社会成员的日常生活，以及个人对现代性的体验。当人们告别传统的社群形式，以一种新的形式进行社会互动，必将体验到转型过程中特有的矛盾、紧张和焦虑，甚至造成自我认同的危机。”⑥正是内心“矛盾、紧张和焦虑”以及“自我认同的危机”制约了大学生创业和创业教育管理。这就必须在学校的各项工作加强思想政治教育，以逐渐消除大学生内心“矛盾、紧张和焦虑”以及“自我认同的危机”。因而，应把思想政治教育与生涯规划教育结合起来，立足生涯规划，在创业教育和创业实践的每一个环节、每一个步骤都不能放松思想政治教育工作，增强大学生创业的社会责任感。最后，要以思想政治教育统领创业教育课程体系，实现思想政治教育与生涯规划教育的结合。可以通过在创业教育课程体系中渗透世界观、人生观、价值观和政治观教育，为创业教育和创业实践提供方向保障;可以通过在创业教育课程体系增加专门的法律课程，或者通过司法案例与创业案例相结合的方式，或者定期开设司法讲座等方式，把法制观教育和创业教育结合起来，帮助学生树立法治意识，为自主创业运用法律与遵守法律，进而降低创业法律风险。
[注释]
①薛敏兴.关于我国大学生创业教育目标定位的思考[J].教育与职业，20107(3)：90.
②赵明民.关于高校开展大学生创业教育的思考[J].教育与职业，2007(6)：167.
③黄燕飞.论大学生创业教育管理[J].教育与职业，2012(24)：87.
④戴育滨.构建高校大学生创业教育体系的探索于实践[J].教育与职业，2008(30)：58.
⑤韩培花，朱国新，谢佳伟.大学课堂教学活动中的双重实践及其互动[J].吉首大学学报：社会科学版，2011(2)：165.
⑥黄剑.抽象社会中的现代性体验困境及其出路[J].吉首大学学报：社会科学版，2010(4)：29.
创业管理3000字论文篇三
《浅谈高校毕业生创业管理流程》
一、高校毕业生创业的影响因素分析
首先，高校毕业生的创业意识相对薄弱。
我国市场经济发展起步较晚，高校毕业生创业的基础是在市场经济体制之下建设新的企业，但是我国市场经济体系尚不完善，这导致了高校毕业生普遍创业意识薄弱。上世纪七八十年代，大学生工作大多采取计划分配方式，当时的大学生根本不存在创业意识。伴随着改革开放逐渐深入，我国针对高校毕业生采取双轨制模式，高校毕业生不再由国家分配工作，而是采取自主就业的方式寻找工作。长期以来，我国教育系统对创业的教育和引导相对较少，毕业生创业意识淡薄，他们很少思考就业的事情。自从清华大学创造性引入创业计划大赛之后，高校毕业生才逐渐有了创业的意识，但是从总体情况来看，高校毕业生的创业意识都比较淡薄。
其次，高校毕业生承受风险的能力比较低。
高校毕业生大多20出头，他们绝大多数都是在父母照顾之下的、思想尚未成熟的青年，他们的全局思考能力、策划能力、独立自主能力都比较差，和成熟的企业管理经理相比稍显稚嫩。笔者发现很多高校毕业生参加招聘的时候都需要父母陪伴，在这种稚嫩的心理下，高校毕业生对风险知之甚少，更何况具备处理风险的能力了。创业风险可以划分为系统风险和非系统风险。高校毕业生创业受到市场的影响和国家政策的影响，这是系统风险;而高校毕业生在创业过程中遇到的产品风险、经营管理风险则属于非系统风险。很多高校毕业生在不了解风险的情况下盲目创业，失败之后又对风险噤若寒蝉。
再次，高校毕业生的创业能力较差。
高校毕业生在创业过程中要能够把握创业产业，具备研发新产品、扩展新技术、开发新市场的能力，能够做好商品营销，处理好各种社会关系，构筑自身的筹资渠道，增强自身融资能力、管理能力。高校毕业生刚刚踏入社会，他们社会经验不足，能力有待锻炼，他们身上很少具备创业所需关键能力。笔者调查研究发现，很多高校毕业生对如何创办企业都不是很了解，能够自主创办企业的人更是凤毛麟角，所以，高校毕业生创业能力差是一个普遍问题。
最后，高校毕业生创业受到家庭环境影响。
家庭是每个人接触到的第一个学校，父母则是学生最重要的人生导师。父母的教育理念和观念对孩子的创业思维具有重要影响，高校毕业生的处事能力、价值观念、逻辑思维都和家庭教育息息相关。父母对风险的偏好直接影响着高校毕业生的风险偏好。如果孩子从小生活在乐观的家庭环境之下，他们对创业则抱有积极的态度，勇于尝试新鲜的事物。父母对孩子的影响也表现在态度之上，目前高校毕业生普遍过于依赖家长，虽然在生理上他们已经是成年人，但是在心理上却迟迟没有成熟，所以父母在引导高校毕业生的创业观念上起到的作用不容忽视。高校毕业生个人的家庭经济状况也影响高校毕业生的创业能力，因为创业需要原始资金投入，而高校毕业生刚刚走出校门，绝大多数两手空空，他们的第一桶金大多来自父母。
另外，我国公共创业服务体系不完善。
我国针对高校毕业生的创业服务机构很少，体系很不完善，没有形成创业平台。所以高校毕业生很难获得项目选择、项目分析、资金支持和创业能力提升上的帮助。在高校毕业生各方面需要改进的部分比较多的前提下，其建立健康企业的可能性大大降低。所以为了提升高校毕业生的创业积极性，我国需要加大力度对其进行培训，出台相关政策为其创业创造良好条件，从不同的角度去为大学生创业提供坚实的支持。
二、完善高校毕业生创业管理流程的对策
第一，应该给予高校毕业生多渠道的创业资金支持。
美国是创业市场发展比较早的国家，他们给予创业者足够的资金支持和充分的保障，创业者可以通过国家资金、州政府资金、社会组织资金和个人支持获得创业资金，创业者在创业过程中会受到社会的大力支持。所以在美国能够频频的出现苹果、微软等高科技的高校毕业生创业成功的例子。美国社会有多家创业教育基金会，每年举办论文大赛和商业计划大赛，以奖学金的形式向高校毕业生提供大量的创业资金。
另外，美国具有完善的风险投资体系，并在社会各个领域的创业投资中发挥作用，给予创业者成功的渠道。英国也为创业者提供各种渠道，贸工部、高教和创业部共同出资设立了高教援助基金，对创业者进行资金支持，大力培养创新人才，使其具备创业能力和创新能力，帮助创业者实现科技成果产业化，在提供资金的同时提升其创业能力。在亚洲国家，韩国是创业资金支持体系比较完善的国家。韩国中小企业厅设置了创业扶持基金，帮助大学生进行创业，每一个创业的大学生可以最高获得5000万韩元的资金支持。
第二，要完善创业服务体系。
我们要不断完善中介服务组织体系，良好的创业组织能够在高校毕业生创业的每个阶段发挥作用。在创业初期可以为高校毕业生提供教育培训服务，并为其提供资金支持，让高校毕业生自出创业有良好的经济支持和有力的思维保障，让高校毕业生创设的中小企业能够良好运作下去。企业的创业协会应该能够为民众创业提供良好就业机会。创业协会首先应该帮助创业企业，跟踪服务直至其良好发展，其次应该给予创业者创业案例分析、经济效益获取等信息，帮助其进行数据统计，提供各种咨询建议。德国注重加强“创业者中心”的引导服务。重视创业企业的门槛教育，为创业者提供全套的资格培训，以保证投资者日后对于创业企业的管理。对德国中小企业的维稳也起到了不可磨灭的作用。
第三，高校毕业生应该明确自身的创业动机。
不论是高校毕业自身与其家庭，还是高校、社会和政府都应该意识到创业的动机，分析形势、抓住市场、剖析自身、明确优劣势。高校毕业生本身要有足够的创业热情，在创业中坚定信念，消除各种心理障碍，树立创业信息;高校毕业生还应该树立明确创业目标，坚定勇敢地坚持下去。如果高校毕业生不能清楚地认清自己、认清社会、认清创业艰辛。那么气创业动机就不正确，也就不可能在自主创业的道路上坚持下去。所以，高校毕业生应该以清醒的头脑、严密的逻辑、正确的创业动机为起点走上创业道路。
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