初中学生厌学管理论文

初中学生厌学管理论文

　　厌学是心理表现，从心理学角度看厌恶是对人或事产生很大的反感。下面是学习啦小编为大家整理的初中学生厌学管理论文，希望你们喜欢。

　　初中学生厌学管理论文篇一

　　厌学现象的反思

　　【摘 要】在近几年的班主任工作中，我遇到了一些新问题，学生行为自由散漫，厌学情绪严重。经过一段时间的研究从主客观角度对厌学现象做出了分析，并寻找出一些解决的办法。力求改变学生偏激不健康的人生态度，从而使学生树立健康向上的价值观和人生观。履行教育者的职责，完成教育使命。

　　【关键词】班主任;学生;厌学原因;解决策略;作文训练

　　在近几年的班主任工作中，我遇到了一些新问题，有了一些思考，也多了一分困惑，现将这些困惑和思考略作整理请同仁指点。

　　学生厌学心理的分析

　　近些年的班主任工作给我一个强烈印象就是学生行为自由散漫，厌学情绪严重。具体表现为：困倦、无聊、无自尊、对学习毫无兴趣、自以为是、思维偏激、不听劝告等。对此我利用班会与学生讨论，或与个别学生私下沟通交流，了解学生的心理和想法，了解学生成长的经历，于是有了些感悟得出这样的结论。

　　厌学是心理表现，从心理学角度看厌恶是对人或事产生很大的反感。从社会生活角度看，能对人或事物产生很大的反感，大多是长期受到某种影响暗示或遭遇挫败打击所致。

　　一、学生厌学心理的原因大致有这样的几个方面

　　1.主观因素

　　一是好逸恶劳的懒惰思想和享乐思想。享乐懒惰与生俱来，后天的学习和所受的教育及自身的生活环境改变着人性，其中包括对人性中的劣根性的改变，当然也有纵容弱点发展的影响。这样的学生，他们后天成长环境恰恰让他们骨子里的弱点得以滋长。二是羞耻感缺失或羞耻心错位。羞耻心是人最本质的特性，丧失了它，不能为人，不能立足，不能做好任何事。错位表现：不完成作业不羞耻，没有谈恋爱反而觉得没面子;不听劝告顶撞师长不羞耻，听从教育反而觉得没骨气等偏斜现象。三是学习无用论在一部分学生中极有市场，他们认为学校里学习的知识在社会生活中用不上。他们接受的影响是学习好的将来只能成为打工的，最多是高级打工者。而学习不好的往往是老板。学生还能举出不少例子来。四是部分学生在学习过程中遇到了困难，在课堂上得不到关注，得不到认可，对学习失去了兴趣。

　　2.客观因素

　　一是来自社会，对学生直接产生影响的是高考。近几年，高考作弊现象极为严重，学校教育出现了怪现象：平时课堂上懈怠胡混的学生奇迹般地考上本科，甚至重点，而平时勤奋努力的学生反而以几分之差落榜。这样的现象让教育变得苍白无力。另外家庭的经济实力同样让学习不努力的学生有接受高等教育的机会，并且毕业后找工作要好些(可以带编制)。二是来自家庭，“宁可苦了自己，不能苦了孩子”成了每个家庭都坚守的原则。无论什么条件的家庭都以最大的努力满足孩子的一切的要求，他们不需要做任何事，就可以得到一切，不管在学校怎么学、学的如何。他们不需要对任何事负责，只需要别人对他们负责。三是来自学校，被动学习的时间过长。学习方式死板。学生的作息时间是早7：00到晚21：30。听老师讲课大约十节课470分钟，有的学生回家后可能还要被家长监督学习一段时间。课堂上不管什么学科不论兴趣爱好，学生必须做到不讲话不瞌睡不张望，做到全神贯注。学科的差异、学生个性的差异、教师个性及能力的差异也是产生厌学现象的因素。

　　面对这样的现实，作为教育者我感到无能为力，无可奈何。我很难找到榜样带给他们力量，很难找到理由让他们挑灯夜读，奋发图强。但作为教育者我们又不能无视这种现象的存在，所以我们尽其所能做些改变工作。

　　二、解决策略

　　(1)最佳的做法是让学生实际感受到学习有用，在实际生活中体会责任在肩。这一点我们很难实施。

　　(2)列举看得见、摸得着的事例反驳学习无用论。如通过辩论赛让学生进行辩论，可以起到一定的作用。

　　(3)更新教学观念，关注学困生，让每一名学生在课堂上都得到认可，让学生能参与课堂，找到自己的位置，这样会很大程度上改变学生的学习情绪低落现象。当然这需要老师付出极大地耐心和爱心。我在教学中抓住作文训练这个环节，培养学生语文兴趣，提高语文素质，创设生动高雅的氛围，试图起到教育作用。具体操作如下：

　　第一、利用材料，联系实际进行人格培养，情感教育，提升人格。如这个材料，将两辆相同的汽车放在相同的环境里，一辆车的引擎盖和车窗都打开，另一辆则封闭如常。打开的那辆车在3天之内就被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。有人又在剩下的这辆车的窗户上打了一个洞，只一天工夫，这车面目全非。这就是著名的“破窗户理论”。

　　这与道德似乎没有多大关联，而是人类的一种心理惯性：对完美的东西，大家会不由自主地维护它;而对残缺的东西，大家就会去加大其损坏程度。若把它引用到生活中来，这会对你产生如何启发?

　　我组织学生讨论，鼓励他们发言，我有意识地请行为松懈、日常表现差的学生来理解分析。让他们自我感悟，自我教育。达到提升人格的目的。

　　第二、利用讲评调动学生。讲评时，列举错字，有病语句语段，以训练题的形式出现在大屏幕上，与学生一起讨论，指出问题，修改完善句子语段。这样学生真正认识到语言表达的重要性，体会到语言运用的神奇，使他们在写作中自觉地规范语言习惯，提高表达能力。而且课堂气氛活跃，学生学习起来有兴趣，课堂效果比单纯的病句专项训练好。

　　第三、展示优秀成果，产生激励作用。展示分两种：一种在大屏幕上展示优秀句段，然后让优秀作文的作者朗读自己的作文;第二种，学习园地上的“名人名言”处不再是名人的警句，而是学生的佳句。

　　被展示的句段不光是优秀学生的优秀作品，也有学困生质量差的作文中的闪光点。尤其是后者的句子被展示出来，他们意外又惊喜。那种被关注的喜悦溢于言表。这样一来学生的学习热情就被激发出来了。他们认真地写作文，尽量避免错字病句出现。期盼作文讲评，期待自己的佳句被展示、自己的文章能朗读。有时有的学生会主动请求读自己的作文，以求与大家讨论或分享。

　　(4)人格培养十分重要，要让学生有羞耻心并对羞耻做出正确的判断。在人格培养方面我们结合学校的实际引导学生，通过做耐心细致的思想工作引导学生树立健康向上的价值观和人生观，我们的努力初见成效。当然这样的教育引导只有学校教育是远远不够的。

　　以上是我的思考还很简单，还没有成熟的做法，期待有远见卓识的人士给予指导。

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