大学生恋爱压力管理论文(2)
大学生恋爱压力管理论文
大学生恋爱压力管理论文篇二
大学生恋爱心理压力源量表的编制与检验
【摘要】 目的 为了编制并验证大学生恋爱心理压力源量表。方法 通过问卷访谈对350名大学生进行探索性因素分析，并对另一半350个样本进行量表的验 证性分析。结果 ①项 目分析得出大学生恋爱心理压力总量表由44项压力源构成，其主因子结构为能力相关、家庭 影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担。②验证性分析表明由上述结构构成了总 量表模型拟合较好。③量表和各分量表通过了信度检验且与SCL-90量表的总得分在5%水平上 显著。结论 初步编制的大学生恋爱心理压力量表基本符合心理测量的要求 。
【关键词】 恋爱心理;大学生;压力量源表;主因子结构
随着高等教育大众化进程地进一步深入，考试、就业和竞争给当代大学生带来了显著的心理压力，通过相关调查研究，我们发现：大学生在恋爱心理健康水平上参差不齐，且恋爱的心理压力随着考试、就业等社会竞争压力的增大而显著增强。由于在校大学生心理趋向于现实 化、社会化和应激化，恋爱心理因子成为一个不可或缺的变量因素出现在相关量表的编制和研究中。相关研究也反映出：家庭观念、经济背景、人格特质、价值观念等都将对当代大学生恋爱心理压力带来显著影响[1]。由于上大学投入了高额的机会成本以及就业竞 争的巨大 压力以及大学生恋爱的期望值和稳定性都有所增强，客观上增加了大学生恋爱心理的负担。由于相关领域没有专门量表，因此，有必要进行相关量表的编制研究工作。
1 对象与方法
1.1 被试对武汉地区武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学的700名在校大 学生进行访谈和问卷调查。
1.2 实施阶段
1.2.1 问卷初设、发放和修改阶段 在查阅文献、前期开放式访谈的基础上，发放350份开 放式问答和初设65项题目的综合问卷，开放题设题设诸如“你认为你的恋爱压力来源于哪些 方面?你认为学业、家庭和经济负担的哪些方面最能给你的恋爱带来压力?”等。共收回有效 问卷315份，其中男性147名，女性168名;理工科学生140名，文科学生175名;本科生194名，专科生111名。为进一步了解压力项的不足和纰漏，特别地与学校相关人员进行了访谈和 意见反馈。对问卷访谈的意见按条目进行汇总和归类筛选，最终筛选出50项进入正式施测。
1.2.2 正式实施阶段 在武汉地区武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学4所 高校的3个年级段发放另一半350份修改后的量表问卷，回收306份，有效回收率87.43%。306 人中有男性146人占47.71%，女性160人占52.29%;有理工科学生155人占50.65%，文科学生1 51人占49.35%;有180人就读本科、有126人就读专科分别占总人数的58.82%、41.18%。此外 ，共有220人同时填写SCL-90心理压力量表，回收有效量表200份。
1.3 分析方法 通过SPSS13.0以及Amos5.0统计软件分别进行了项目分析、因子分析、Cron bach α系数、折半信度、多元方差效度、量表模型拟合优度和参照SCL-90量表相关分析等 检验统计进行分析。
2 结 果
2.1 探索性因素分析
2.1.1 项目分析将量表总分从高到低的顺序排列，将靠前的27%列为高分组，靠后的27% 列为低分组，再用独立样本高低分T检验方法进行决断(CR)值检测以及相关系数分析，排除：①CR值小于3的题项;②相关系数未通过5%显著性水平检验的题设;③个别变异数极大 的题设。这样，进入因子分析的共有44项。
2.2.2 因子分析主要采取主要成分抽取法对各因素进行抽取，为了使结果更加显著，对 原始数据进行原始因素载荷系数进行最大方差正交旋转变换处理。在通过KMO(0.801)和Ba rtlett球型检验的前提下，第一次因子抽取共有12个因子(特征值>1);结合碎石图分析，确定第二次强制抽取6个公因子。对2次抽取结果的因子载荷矩阵进行筛选，排除：①导致公 因子影响减少的极少项;②因子载荷小于0.45的题项;③参照共同度和Pearson关系，对同时在几个因子中有较高载荷的因素进行甄选。量表的主因子结构为27项6因子，根据项目意 义依次命名为：能力相关、家庭影响、人格特质、相互感受、价值倾向和学业负担，其累计 方差解释率为52.189%。
2.2 6因素量表的验证性分析
2.2.1 信度检验 总量表和各分量表的信度检验以及与SCL-90量表的相关分析见表2。
2.2.2 量表结构模型拟合优度检验6因子量表模型拟合优度检验的结果见表3。
总量表能力量表家庭量表人格量表感受量表价值观量表学业量表α系数
3 讨 论
首先，信度分析采用利克特量表常用的Cronbach α系数法，对重构的6因子量表进行检验， 结果显示;总量表的α系数为0.840，折半信度为0.774;各分量表的α系数和折半信度均大 于0.80和0.60。6因子分量表的α系数均小于量表的α系数，表明去掉任何一项题目都会使 得量表的可信度下降即量表的内部一致性较好。其次，在量表的效度方面，探索性因素分析 所抽取出的大学生恋爱所面临的6个主要方面的心理压力分别是：能力相关、家庭影响、人 格特质、相互感受、价值倾向和学业负担。与前人相关研究有所不同，本量表中，学业和经 济等因素对大学生恋爱心理压力的影响并不明显，而能力、家庭以及人格特质等因素影响相 当显著。此外，Amos5.0检验结果显示：量表主因子间的相关性(χ2/df 值接近1)、近似残 差均方根(显著水平<0.05)以及各拟合优度指标(均大于0.90)均能较好地符合教育心理 测量的相关要求。而且，对照SCL-90关联效度检验的结果(均在Pearson 5%水平上显著相关 )可以发现：恋爱心理压力越大，大学生的心理健康水平就越低。
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