mba毕业论文格式
mba是一种专业硕士学位，那它的论文格式是怎么样的呢?下面是小编精心推荐的一些mba毕业论文格式，希望你能有所感触!
mba毕业论文格式
1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。
2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字;
3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。
4、目录：写出目录，标明页码。
5、正文：
论文正文字数一般应在3000字以上。
论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。
前言(引言)是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。
本论是论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析(讨论)等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。
结论是论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。
6、谢辞：简述自己通过做论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。
7、参考文献：在论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。
8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。
关于mba的论文范文
浅谈MBA教育的功能
摘要：随着市场经济的发展和经济国际化程度的扩大，社会对MBA(工商管理硕士)的需求不断增长，MBA教育由此成为近期我国高等院校发展最快的培养项目之一。因此，有必要对MBA教育的功能进行正确科学的定位，培养适合我国经济发展的高级管理人才。
关键词：管理教育;MBA;职业经理人
管理教育可分为三个层次：即BBA (本科)、MBA(硕士研究生)和DBA(博士研究生)。BBA 教育一般只是为企业培养基层管理人员;MBA教育的培养目标是为企业培养高级管理人才;DBA(Doctor of Business Administration)教育的主要目的是解决由于MBA(Master of Business Administration)教育快速发展所引起的师资严重不足的问题，DBA 教育属学术型研究生教育。
技术进步节拍的加快、经济全球化程度的加深以及社会大众科学文化水平的不断提高，都使得管理人员承担的组织、计划、协调、控制、创新和资产增值等工作内容变得更为复杂，要求管理人员把自己的工作能力建立在专业理论知识和果敢决策、勇于创新、善于竞争、目光远大等特殊素质的基础上。这些理论知识及素质只能来自于学习和培养，而无法通过其他途径获取。从这个意义上讲，以培养专业管理人员为目的的MBA管理教育已成为社会生产力的直接来源，是今后管理教育发展的主流。MBA教育作为目前工商管理教育的主流，其功能也主要表现为两个方面：一是服务于社会经济发展;二是培养专业的管理人才。培养人才是其直接功能，通过人才的培养来实现其促进社会经济发展的功能。
一、服务于社会经济发展的功能
教育必须适应经济发展的需要并为经济发展服务。MBA教育发展史应证了这条教育的基本规律。19世纪末，美国的经济发展已跃居世界前列。经济的发展使工商企业界需要更高层次的高级经营管理人才，由此，导致MBA 教育的应运而生。20世纪80年代中期以来，随着世界经济的全球化和国际贸易的新发展，企业由于国际化经营的增加、技术革新的加速，以及公司重组的加快，对管理的需求和对工商管理人才的素质要求正在迅速改变。企业届对以往工商学院MBA方案的实用性以及毕业生所拥有的技能越来越多地提出了批评。这促使商学院探索新形势下如何制定更为适当的MBA 教育方案，以弥合企业的要求与学院教学之间的差异。美国MBA教育改革的着眼点是从过去的“传授管理知识(Teaching Management)”扩展到“造就管理者(Developing Managers)”。“传授管理知识”，就是传授纯理论和理性知识、讲授分析报告等;“造就管理者”则是指既要讲授各种管理技能又要培养企业管理观念与企业家精神。这一教育目标的扩展，使得很多学院在MBA基本培养方案的重点方面，趋向于引入更多的旨在开发个人管理技能的课程，诸如交际能力、语言能力、集体领导能力、计算机运用技术能力等等。
根据美国一项研究，MBA教育的发展情况，与一个国家的经济发展，往往是成正比的。社会对MBA需求的增长，总是跑在GDP增长的前面。中国正处于计划经济向市场经济转型、经济高速发展期，特别是加入世贸组织之后，我国企业所面临的国际竞争日渐激烈。这就需要拥有更广博知识和技能的管理者以便能够在新的国际环境中领导企业。这种压力也要求商学院能培养出能适应市场经济体制和现代化企业制度需要，掌握现代工商管理理论和实践技能，懂专业、善经营、能卓有成效地组织和指挥现代化生产和经营管理的务实型、复合型的高级管理人才。我国MBA教育的产生是我国由计划经济转变为市场经济发展的必然结果，也是市场经济发展的需要，在一定意义上它也促进了企业的创新和发展。
二、培养专业管理人才的功能
培养人才是教育的直接功能，MBA教育本质上是一种以培养专业管理人才为目的的“高级职业教育”，与培养医师、会计师、律师、工程师一样，它应该是培养职业经理人的。哈佛大学商学院创办于1908年，从1914 年开始招收工商管理硕士，是世界上最早授予MBA学位的研究生院，其培养目标非常明确，就是要培养立志为社会做贡献的杰出的工商企业领导人。
在这里要区分两个不同的概念：企业家和管理者。企业家总是和创造、冒险、创新联系在一起的;而管理者总是与专业性和职业化挂钩的，是以高级管理岗位为职业的那一群人。企业家和管理者是两个不同的群体，管理教育对于这两个群体具有截然不同的效果。企业家特别是伟大的企业家，不是任何管理教育能培养的。因为企业家的冒险和创新精神，是一种稀缺资源。但是，管理者特别是职业经理人，却是能够通过管理教育培养的。因为管理者的管理知识和经验，能够通过商学院的专业教育得到梳理、总结和提升。历史证明，伟大企业的创始人不是商学院培养出来的。伟大企业的创建，是和创始人的冒险精神、创业意志甚至天赋密不可分。但是，伟大企业之所以能够基业常青，却是背后一大批职业经理人在支撑。
针对MBA培养职业经理人的目标， MBA教育主要从以下三方面来培养人才：传授管理知识、培养管理技能和转变思维方式。
MBA 的培养目标是职业经理人。当今世界经济的发展而出现的跨国公司或大型集团公司大多数都属综合类型的企业，即以某产业为主，兼营其它产业，或者集几大产业于一家的集团公司。因此MBA教学内容，宏观上必须包括工程与管理、生产与流通、国内商业和国际贸易、房地产、金融、旅游以及信息咨询等内容。此外，还应包括经济学、商法和人文学科等相近或相关的学科以及外语的训练。微观上应涉及企业管理的各种职能如企业战略、生产组织、财务会计、市场营销、人力资源管理、投资管理、跨国经营、以及企业文化、团队建设、激励机制等知识。由此可见，MBA 教育是一种多学科复合型的高层次工商管理综合教育。另外MBA教育主要培养的是管理企业的应用型人才，因此在教学内容上应理论结合实际，案例教学法是MBA培养过程中不可缺少的一环。现在美国许多院校在MBA 教学时往往使用“即时”数据或资料，《金融时报》、《华尔街日报》和《日本华尔街日报》作为课堂教材;借助实习基地的现行业务作为各门课程的原始资料;利用各管理人员所提供的活生生案例作为课程的主要或补充资料。这一“即时”材料采用的根本目的是为了使MBA 的教学内容能够更加紧密地联系企业实际。
在传授管理知识的同时，管理技能的培养对MBA职业经理人的培养目标也尤为重要。管理学科具有科学性和艺术性的双重性特征，属于管理教育范畴的MBA教育也明显地表现出这一双重特征。管理学科的科学性是指管理作为一个实践活动的过程，存在着一系列的基本客观规律，在人们经过无数次的失败和成功，通过从实践中收集、归纳、检测数据、提出假设、验证假设，从中总结出一系列反映管理活动过程中客观规律的管理理论和一般方法，从而形成了管理学科。而管理学科的艺术性则是强调其实践性，因为没有管理实践则无所谓艺术。换言之，仅凭停留在书本上的管理理论，或背诵原理和公式来进行管理活动是难以保证成功的。因此，对旨在造就管理者的MBA教育来说，在教学过程中，必须注重和反映出管理学科的双重性特点。因地制宜地将工商管理学科的知识与具体的管理实践结合起来，使学员们在学习和理解一定工商管理理论和方法的基础上，侧重于掌握这些知识在实践中灵活运用的技能技巧。美国许多商学院现在已有一整套以技能为基础的课程，其范围从语言课和计算机运用到领导技能和集体配合的训练。同时，伴随这一变革，技能的获取也走出了课堂，实践学习作为方法已经广为流行。很多学院让学生们在各种集体项目中，通过归纳的方式，在诸如领导能力、交际、谈判等方面开发个人的技能。另外，各个学院更为广泛的实习基地项目，也同样包含了技能培养内容，并且注重开发学生们的协作和交际技能。
MBA教育最根本的目的在于改变思维方式、形成新的观念。教育最重要的是形成思维方式，管理教育同样如此。明茨伯格提出的管理包括三要素：科学、艺术和手艺，三者缺一不可。管理具有科学的成分，这是指管理中有能够编码、可以复制、可以预测的内容，是关于人在组织中的行为和互动规律的总结和提升;管理中的艺术成分，表现为管理者在与人沟通过程中体现出来的高度创造性;管理中的手艺成分，指的是管理者根据每一个具体的个体、案例所处的实际情况和约束条件，在采用普遍的规律的时候，进行相应的选择和微调的能力。来自芝加哥商学院的中文网站上的这一段话值得我们回味：“未来的商业世界是未知的公司会变化，合并，消失。整个新的行业可以在一夜之间冒出来……简单了解今天商业世界中的事件和数据，远远不够;知识几乎在学习之时就已经过时。”所以，成功的MBA教育传授给学生的不仅仅是具体的工具和技巧，更多的是形成思维方式。因此在课程方面，MBA教育给学生的是一种框架、一种体系、一种知识储备，在他需要的时候，随时可以调用这种知识储备。
可见，作为应用型硕士研究生教育的一种模式，MBA 教育的功能是为社会培养适应经济发展所需要的职业经理人才。21世纪中国社会经济的迅猛发展需要具有国际视野的企业家和高级商业人才，这要求我国的MBA教育以市场为导向，改革教学内容，改进教学方法，改进课程成绩评定方法，强化案例教学，将理论与实践更为紧密地结合，在传授管理知识的同时更注重学员管理技能和管理思维的培养，才能充分发挥其培养人才、服务社会经济发展的功能。
作者单位：金陵科技学院
参考文献：
[1]宋之杰,毛清华,贾波.MBA创新教育研究[J].教学研究,2007,1:89-90.
[2]兰泓,陈�,于书彦.从大学的职能谈世界一流大学[J].医学教育探索, 2006,3:16-18.
[3]李克勤.MBA教学的目标、理念、方法及其对工商管理教育的启示[J].武汉职业技术学院学报,2005,4:77-78.
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