毕业论文规范格式的要求
毕业论文规范格式的要求
论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章，而论文格式是论文给读者的第一印象。下面是学习啦小编整理了毕业论文规范格式的要求，有兴趣的亲可以来阅读一下!
毕业论文规范格式的要求
1.题目：题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容，一般不宜超过20字，如果题目语意未尽，用副题补充说明。
2.作者：署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献，并了解论文报告的全部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可列入附注或致谢部分。
3.摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。
4.正文：论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码，其标注形式应便于互相区别，如图1，图2-1;表2，表3-2;附注：1);文献[4];式(5)，式(3-5)等.具体要求如下;
4.1图：曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略)，坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。
4.2表：表应有表题，表内附注序号标注于右上角，如“XXX1)”(读者注意：前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“XXX”的右上角)，不用“﹡”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，“一”代表无此项或未发现，"0"代表实测结果确为零。
4.3 数学、物理和化学式：一律用“.”表示小数点符号，大于999的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开，不用千位擞“，”，小于1的数应将0列于小数点之前。例如94,652应写成94 652;.319,325应写成0.314 325。应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角，以免混同。
4.4计量单位：论文中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式，一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文 (如“件”、“台”、“人”等)，它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/S”)。
5.参考文献：论文参考文献的写法应按下列次序——著者/题名/出版事项，由于论文的参考文献品种繁多，择其主要示例如下：
谭炳煌，1982.怎徉撰写科学论文.辽宁人民出版社，59
Guinier A,施士元译，1959. X射线晶体学.科学出版社，148
Pettetssen S, 1941. Introduction to Meterclogy. New York, McGraw-Hill, 200-210
即著录书的著者的姓和名的首字母(中国人的名不缩写)，出版年，句点，书名，句点，出版地点，出版者，特定页码。
李薰，1964.十年来中国冶金科学技术的发展.金属学报，7：442
Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 (4)：223-228
即著录论文的著者的姓和名的首字母(中国人写全姓名)，出版年，句点，论文题目，句点，期刊名缩写，卷(期):页(每卷编连续页码的期刊不写期)。
多著者的参考文献标注，在著录文献的著者时，如著者为三人以内，全部著录，如为四人以上，只著录至第三著者，加“et al.，著者最后的两人之间，不加“&”、“和”等类似的连接词。
关于学习的本科论文
调动学习兴趣，促进自主学习
【摘要】为了更好调动学习兴趣,培养学生思维,促进自主学习。我在教学中采用以下方法:让学生利用课本,自己制订学习目标,成为语文课堂主人;调动学生内在动力,激发学习、表达、写作的乐趣;创造民主、和谐的教与学的氛围,启动学生主体作用……
【关键词】目标;兴趣;民主;自主
【Abstract】For the sake of better transfer study interest, development student's thinking, promote independence study.I am in the teaching adoption the following method:Let the student make use of lesson origin, oneself establish study target and become language classroom host;Transfer the student is inside motive, stir up study, expression, writing of fun;Create teach of democracy, harmony with the atmosphere for learn, start student corpus function ……
【Key words】Target;Interest;Democracy;Independence
教学过程就其本质而言,应该是学生自我 发展自我完善的过程,因此,教师能否促进学生主动学习是教学成败的关键所在。那么如何促进自主学习呢?在我的语文课上,我进行了大胆尝试,并争取通过实验,打开学生心扉,调动学习兴趣,培养学生思维,促进自主学习。
1.让学生利用课本,自己制订学习目标,成为语文课堂主人
课本是什么?是一艘满载着知识的小船。只有学生们很好地驾驭它,才能到达知识彼岸。那么在平日的教学中,教者除了 教育学生们热爱这些传授间接经验的课本外,更应该教会学生们如何使用课本,从而成为学习的主人。小学课本每个单元都安排了“单元导读”,每篇精读课文后面都设计“思考练习”,每篇略读课文前面都设计“自学提示”。“单元导读”可以使学生从整体上把握单元内容以及知识重点;“自学提示”交待了本课的重点;“思考练习”则是知识重点的具体化。从四年级开始,我就训练学生们怎样使用“单元导读”“自学提示 “思考练习”,从而自己制订学习目标并根据目标进行自学,而且还要把自学过程中的疑难问题整理记录下来,也写在预习本上。每天老师批改预习本,一方面检查学生学习目标的制订以及完成情况,一方面整 理学生的疑难问题,并把疑难问题作为本课的教学重点进行讲授,这样就可以做到了“以学定教,有的放矢”。语文课上,老师是真正“带着学生走进知识”,而不是“带着知识走进学生”,每个学生都可以根据自己的自学在语文课上畅所欲言,表达感受。课堂上,每当涉及本课的重难点时,同学们更是热情高涨,有时他们通过小组交流顺利解决,有时他们通过我的点拨恍然大悟……老师在语文课堂上成为了参与者,而不是指导者;学生们在语文课堂上成为了主动者,而不是被动接受者。
2.调动学生内在动力,激发学习、表达、写作的乐趣
“兴趣是最好的老师”,所以在语文教学中我尽力回避因过分理性化而产生的枯燥和呆板。使学生始终处于一种高潮的情绪状态,这样学生才能对所学的内容产生浓厚的兴趣,从而增强求知欲望。
在讲授《倔强的小红军》一课,临近下课,一位学生提出这样的疑问:“老师,好孩子是不撒谎的,小红军撒谎了,他是个好孩子吗?”听完后,我心中窃喜:这个问题提的太好了.于是,我因势利导问:“同学们,你们心中的小红军是不是好孩子,为什么呢?”同学们各抒己见,而且答案总是围绕“小红军撒谎,是为了把生的希望留给陈赓,他是个好孩子。”我听后非常满意,但不满足,我接着问:小红军撒谎了,可他还是个好孩子,那么他所说的谎言是什么样的谎言呢?你能用一个词来形容一下吗?”同学们一听,积极性高涨,几乎每一个学生都发表了意见,最后我们师生选择了“善意”,于是我在黑板正中板书了五个大字:善意的谎言。到这里,我还是不满意,我对学生们说:“在现实生活中,用善意的谎言欺骗别人,已达到关爱、帮助别人为目的的例子有很多,你能举一个你亲身经历的小故事吗?”学生们沉思片刻,便畅所欲言起来。无论是谁讲完故事,我和其他同学都报以热烈的掌声,因为每一个故事都与妈妈有关,都很精彩、很感人。当讲到第三个同学时,下课铃声响了,同学们都用留恋的眼光望着我,似乎在说:“老师,让我们每个人都讲一次吧!”看着这群天真聪明的学生,我说: “同学们,我相信你们每个人心中都会有感人的故事,可是时间有限,大家就不能一一讲述了,那么我们就把这些小故事写下来,好吗?母亲节就要到了,咱们每个人都写一封信给妈妈,就把你想说的小故事写到信里怎么样?”同学们异口同声地说: “好!”母亲节那天,我收到好几位母亲的电话,她们说:赵老师,我太感动了,今天我收到有生以来最宝贵的礼物,我也深刻感受到孩子长大了,我代表所有的妈妈谢谢您……那一天,虽然不是我的生日,可我的心情如这些妈妈们一样灿烂.一节很普通的语文课,却让孩子们净化了灵魂,感受了亲情,增强了作文能力,更激发了他们学习语文的积极性. 3.创造民主、和谐的教与学的氛围,启动学生主体作用
在教学过程中,教师与学生是平等的参与者,教师的任务不是倾销自己对教材的理解,而是倾听每一个学生的意见,鼓励他们畅所欲言,谈出带有个人感情观点的意见。
四年级下学期的一节语文思维课上,我带领学生进行扩写句子练习,我出示了这样一道题:()的春风()吹着()的田野.学生们各抒己见,补充地都很贴切、完整.我高兴地鼓励他们思维活跃.这时,刘晗举起了手,我叫起了她,她说:“老师,我是这样补充的,您看对不对.(温暖的)春风(轻轻地)吹着(金黄色的)田野.”我思考了片刻,对她说: “春天的田野能是金黄色的吗?老师觉得你补充地不恰当.”大部分同学都同意我的观点,可是,余尚玮却勇敢地站起来说: “老师,我觉得恰当,我们学过古诗<<宿新市徐公店>>,知道它是描写春天的景色的,它的最后一句是“飞入菜花无处寻”,因为油菜花是黄色的,蝴蝶是黄色,所以蝴蝶飞入菜花才会无处寻.那么,远远望去种满油菜花的田野不就是金黄色的吗?”听了余尚玮的发言,我心悦诚服地点了点头,然后笑着说: “你的知识太丰富了,你说得太棒了,看来老师考虑问题的角度还是太片面了.”同学们听我说完,教室里顿时响起了掌声,我想: 这掌声是给敢于发表观点的余尚玮,也是给勇于承认错误的赵老师.我接着说: “那么同学们再想一想,还有哪种可能在春天,田野会是金黄色的呢?”学生们思考了片刻,邓雨泽站起来说: “在秋天种的小麦,在春天里成熟,那时的田野就是黄澄澄一片.”还有的学生说: “在南方,我想很多地方春天的田野都会是金黄色的.” ……就这样,在教学过程中,我们师生处于民主平等地地位进行交流、讨论.也很 自然地促使学生成为能动的学习主体,帮助他们树立起向老师、向课本、向权威、向未知领域挑战的决心.
关于“调动学习兴趣,促进自主学习”教学实验,我还大胆尝试 “让学生积极参与课堂讨论,感受学习过程” “使用鼓励机制” “照顾个体差异”等做法,均取得良好效果.
“为孩子着想不仅是六年,而是六十年,为国家、民族着想六百年.”特级教师韩玲校长这句话一直激励我不断前进, 在“调动学习兴趣,促进自主学习”教学实验中,我将不断努力,继续探索。
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