英美文学论文优秀例文参考

英美文学论文优秀例文参考

　　文学是文化的重要载体，也是民族个性的重要表现形式。下文是学习啦小编为大家整理的关于英美文学论文优秀例文参考的内容，欢迎大家阅读参考!

　　英美文学论文优秀例文参考篇1

　　浅谈网络与英美文学论文

　　摘 要： 作为高等院校英语专业必修课，英美文学的课堂受到来自互联网方方面面的影响。本文分析互联网浪潮下，英美文学在课程教学的广度、教学的深度、文学研究视角的多元性及教学的趣味性方面受到的挑战，探讨其给教学带来的正负面影响。

　　关键词： 网络 英美文学 课程教学

　　英美文学，作为以英语为载体的文科课程，承载的内涵涉及文化、社会、心理、哲学等各个层面。作为高校英语专业的必修课，这样的一门人文学科，其知识很少能被轻易编码，教学的成功有赖于教师引导学生获得超出预期的见解。在互联网环境广泛深入影响教育的背景下，英美文学教学受到了怎样的冲击呢?

　　无疑，网络环境对于英美文学课程的影响是广泛的，这种广泛性首先体现在教学内容上。网络环境能提供动态的画面、精美的视频，网络上不乏深刻的见解、犀利的讲座。它容纳古今中外的海量电子藏书，能够与最新期刊、报纸、新闻保持同步，甚至更具前沿性和时效性。网络能够使人们跨越时空、讨论交流，网络具有无限的潜力和有待发掘的巨大空间，这一切都对英美文学课程的教学形成挑战，但又充满吸引力。

　　互联网对于英美文学课程的影响还表现在教学呈现形式和组织方式上。网络环境不仅是由文字构建的能指与所指的世界，还是绘画、图片的世界，它吸收音乐、视频、人机联盟，强调人与人的联结，能够把人的视觉、听觉、肢体动作、触觉等充分调动起来，对于在文字中搭建的英美文学教学是极大的冲击。在这无形的渗透和互动中，英美文学课程教学不可避免地受到以下方面的影响：

　　一、网络环境影响英美文学课的选材

　　传统的英美文学课堂，教材选读的作品往往是“那种‘语录式’选读，或斩头截尾，或有头无尾，或去头留尾”(王守仁，1991)。加之学校图书馆受藏书量限制，讲授的作品往往无法满足上课时人手一册的需要，导致英美文学课教学受到局限。

　　网络环境下，电子出版物、各种可阅读软件的出现解决了这一问题。互联网使阅读原著成为触手可及的事情，即便是最流行的英美文学作品，也因网络的便捷，使师生能够迅速买到纸质书籍或电子文本。所以，在网络时代，技术改变了英美文学课程选材的范围，为英美文学课的选材提供了广阔的疆土，为英美文学课注入了当代英语本土人士新鲜、栩栩如生的群像。

　　二、网络环境影响英美文学课教学内容的广度、深度、视角和趣味性

　　传统的英美文学课堂气氛沉闷，网络环境给英美文学课堂带来了活力，突出表现在教学内容的广度、深度与多元性上。大规模在线开放课程的普及，既是对现有教学内容的展示和补充，更显出对现有教学内容的不满和挑战。这些网络课程从不同视角对同一作品进行解读，其广度、深度和多视角的分析与透视，绝非传统英美文学教学中短短两三次授课所能展现的。国外Udacity、KHAN、Coursera、edX网站上，许多课堂内容本身就是教师前沿研究成果的体现，这些有益的内容大大改观了英美文学教学的面貌。

　　三、互联网影响英美文学课堂呈现形式

　　传统的英美文学课堂上，教师一支粉笔就可以讲授一堂课，学生主要是被动地听与记忆，文学课堂沉闷而枯燥。网络环境下，英美文学课呈现形式发生了很大的变化。对教师而言，网络的出现使得课堂呈现形式不再呆板，教师可以利用网络辅以生动的图片、照片、音频、动漫和电影等多种形式，利于吸引学生的注意力。在文字、图像、听觉静态与动态的多感官刺激下，学生对于所学容易产生兴趣。这使英美文学作品的赏析变得易于理解，文学真正走近学生，起到潜移默化的影响，激发学生深入思考文本，点燃学生对于课程的热忱激发兴趣。

　　四、网络环境影响英美文学课堂组织形式，使教师职能转向

　　网络环境下，英美文学课堂呈现形式的改变，直接导致课堂管理模式的改变。通过网络，学生可以预先习得要求的材料或视频，这就节省了课上的时间。对于英美文学这种“仁者见仁，智者见智”的文科课程，课堂讨论往往是课程的深入和精华。学生在英美文学课堂上成为主角，成为讨论的主体，呈现学习者的本真状态。学生可以在话题深入和切换中持续保持好奇心，追寻问题的解答，教师不再是学习过程中的权威和监督者。作为该课程的专家，其鉴别和引导的职能不可替代，在引导学生探究问题的过程中，教师成为领航员，起着导向的功能。

　　网络环境影响英美文学教学，为其带来种种精彩。然而，其负面力量同样不容小觑。其一，网络环境下，复制、粘贴成为学生的使用习惯。当虚假、未经鉴别内容到处泛滥，学生必将成为受害者，面对海量鱼龙混杂的信息，学生很容易迷失方向，失去判断力。其二，大量使用复制和粘贴必将模糊学生关于知识产权的概念，造成道德失范。这些很可能就意味着英美文学教学中学生复制他人论点、拷贝他人的作业，甚而发展为写毕业论文时剽窃。因此，网络环境下如何发挥互联网的优势成为未来英美文学教学的变革方向。

　　参考文献：

　　[1]程爱民，徐劲，柯可，唐晓忠.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究，2002(1).

　　[2]程爱民，徐劲，柯可，唐晓忠.关于我国高校英美文学教学现状的调查(Ⅱ)[J].外语研究，2002(6).

　　[3]袁彩虹.浅论微课辅助英美文学教学的优势和作用[J].文教资料，2015(4).

　　[4]崔少元.全球化与文学教学[J].外语教学，2000(7).

　　[5]靳琰;胡加圣;曹进.慕课时代外语教学中的微课资源建设与翻转课堂实践――以西北师范大学《英国文学史》为例[J].现代教育技术，2015(3).

　　[6]乔纳森・伯格曼，亚伦・萨姆.翻转课堂与慕课教学[M].北京：中国青年出版社，2015.

　　[7]萨尔曼・可汗.翻转课堂的可汗学院――互联时代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

　　英美文学论文优秀例文参考篇2

　　浅谈英美文学与社会文化背景知识的导入

　　摘要：文学是文化的重要载体，也是民族个性的重要表现形式。社会文化背景知识则是各民族文化的重要组成部分。本文通过论述社会文化背景知识与英美文学课的关系，指出在英美文学课上适当导入社会文化背景知识，不仅可以帮助学生理解文学本身，还可以提高其英语语用能力，这对提高英美文学课教学质量有着积极的意义。

　　关键词：英美文学课 社会文化背景知识 语用能力

　　语言不仅是人们在日常生活中进行交际的工具，还是一种社会文化现象。语言形式同文化背景在语言的交际中本来就是自然地统一在一起的。每一种语言都是经过不断的社会生活实践而形成的，包含着使用该语言的民族或国家的文化、历史、风俗等因素。因此，要想学好一门语言却又人为地硬要脱离他们的文化，基本上是不可能的。所以，在大学英语教学中，应结合文化背景知识，以加深学生对英语语言现象的领悟和理解。

　　一、社会文化背景知识的定义

　　杜瑞清(1987)曾在《英语教学与英美文化》中说：“文化是一种复杂的社会现象，无处不在，无所不包，渗透于社会生活的各个方面，是人类社会生活和精神生活所取得成就的总和。”从人类文化学的观点来看，文化大致可分为两类：一是狭义文化，或称人文文化(英文中大写开头的Culture)，包括文学、历史、哲学、政治等。二是广义的文化(英文中小写开头的culture)，包括交际习惯、社会习俗、生活惯例及其他等。本文所谈及的社会文化背景知识可以说是包括这两类概念的。因为本文所取的研究范畴就是英美文学，而文学是包含在第一类文化中的，文学作品所涉及的历史、政治、信仰等和所展现的交际习惯和社会风俗都是互相渗透、互相作用的。

　　二、英美文学课导入社会文化背景知识的必要性

　　1.学生对英美文学课的学习期待

　　根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原着的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。从我本人和同学的亲身学习经历来说，大纲的目的也正是学生对这门课程的殷切期待。

　　但在实际的课程学习中，学生的这种期待并没有得到很好的实现，这就导致学生对待这门课程的态度变成了消极、不感兴趣。一学期的课程下来，很多学生只是记得上过哪几个作品选段，在日常生活中也很少听到有学生在谈论英美文学作品，不是他们不想谈，而是他们知道得太少了，根本就无从谈起。

　　2.提高语用能力的需要

　　英语专业学生学习英美文学课的目的不仅仅是为了了解一些文学知识，同时也是为了感受地道的英语作品，提高自己的英语应用能力。在作品所设定的特定故事背景中，学生可以体会到运用语言的多变性、灵活性，以及特殊的话语在特殊的语境下所展现的特殊含义。

　　语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》中指出：我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。弗里斯(Fries)则强调：“讲授有关民族的文化和生活情况绝不仅仅是实用语言课的附加成分，不是教学总目的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否而觉得取舍。它是语言学习的各个阶段不可缺少的部分……”

　　美国社会语言学家N.Wolfson(1989年)指出：引起跨文化交际误解的情况有两种。首先，来自不同社会

　　文化背景的人有不同的价值体系，这些价值体系既表现在言语中，也表现在其他 社会行为中。这些差异经常导致误解。更为重要的是，不同价值体系及表达这些价值观念的不同方式通常没有被另一方很好地理解。当来自不同文化背景的人交际时，他们通常按 照自己的价值体系判断对方的行为。所以不了解对方文化常是跨文化交际误解的根源。

　　从提高语用能力的角度来分析，在 英语教学中进行英美社会文化背景的教学是非常必要的;而在英美 文学课的学习中，为了帮助学生更好地理解文学作品，对英美的社会文化背景知识的导入也是非常迫切的。结合这两方面考虑，在英美文学课中导入英美社会文化知识对学生的学习和 语言运用能力的 发展都是非常有利的。

　　三、结语

　　本文简要地分析了我国高校英美文学课教学存在的一些问题，然后就在英美文学课中导入社会文化背景知识做了一些阐述，得出社会文化背景知识的导入不仅可以帮助学生理解文学作品本身，而且还可以帮助学生提高英语语用能力。希望本文能够引起英美文学课授课老师对社会文化背景知识导入的重视，让英美文学课为师生所爱，为学生所用。

　　参考文献

　　[1]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987(3)

　　[2]司徒双.社会文化因素与外语教学[J].外语教学与研究，1985(3)

　　[3]索菲•莫瓦朗.教授用外语交际[M].巴黎：巴黎阿谢特出版社，1982

　　[4]芮燕萍.大学英语教师专业发展状况实证研究[M].北京：国防工业出版社，2011：119