小学英语单词教学的论文

小学英语单词教学的论文

　　在小学阶段的英语学习中，单词是最基础的，它会影响到学生以后对英语的学习。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语单词教学的论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语单词教学的论文篇1

　　浅谈小学英语单词的教学方法

　　我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。

　　一、利用资源感知单词

　　在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。以下是具体实例。

　　1.视觉感知单词。

　　在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。

　　2.听觉感知单词。

　　学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。

　　3.律动感知单词。

　　大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。为了让学生把本课单词和句子掌握得更好，我在开课时播放了Colour Song。教师首先让学生集中精力聆听歌曲，在听完之后，让学生抢答出在这首歌曲里出现的颜色单词，并在抢答完毕之后说出这里面没有出现但我们学过的颜色名称。这样一来，学生提起了兴趣，复习到了颜色单词，为本课学习打下了基础，一箭双雕。

　　4.情境感知单词。

　　教学四年级上册第四单元时，因为要涉及到房间名称kitchen，bathroom，bedroom，living room等的学习，我就利用了多媒体这个载体，为学生创设了教师带领学生去文中人物Zoom家玩的情境进行学习。首先我出示这样的一张幻灯片，Zoom对大家说：“This is my home.”紧接着，由Zoom带领大家去参观他家的房间，依次学习各个房间的名称。在幻灯片中，我也不忘设置Zoom洗澡的情节来激起学生学习的热情。这样一来，学生学得轻松愉快，各个单词的呈现也格外自然。

　　二、利用资源教学单词

　　“在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造，小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。”所以，在单词教学这个环节，我在远程教育资源的辅助下，将单词进行拆分教学后，利用口型示范音资源进行教学，若学生仍然没有掌握好该单词的发音，教师再进行辅助教学。在这样的纵向单词教学方式下，学生的学习效果非常不错。

　　1.拆分单词。

　　我在教学大多数单词，尤其是音节稍多的单词时，都会采用拆分式教学。如skirt，将其拆分成sk-ir-t，学生很快就掌握了这几个部分的发音，结合在一起也就会认读这个单词了。更重要的是，这样拆分单词的方式能较好地帮助学生记忆单词，同时也会促进其学习含有相同成分的新单词。

　　2.资源教学。

　　“儿童学习外语，一定要遵循语言获得的规律。一般来说，要‘听说领先，读写跟上’。而儿童学外语，首先要让他们有大量听的机会，逐渐再要求他们会说。”但教师在每一堂英语课上都不停地教读，将会给英语教师带来巨大的压力。为了减轻教师的教读压力，我在教学单词时使用口型资源或者媒体资源进行教学。如在教学It’s Warm Today时，我就播放了本课单词warm，cool， cold， hot的口型资源进行教学，学生跟着口型进行模仿发音，既标准又省力。“重视语音教学，是学好英语的基础。语音是初学英语的首要内容，这是由于语音是语言的物质外壳，是它的本质，是学习英语首先要接触和掌握的问题。只有掌握了语音，才能进一步学好读写。”所以，利用口型资源进行单词的教学另一个非常重要的作用是为了规范学生英语发音以增进下一步的读和写。

　　3.教师辅助。

　　农村学生对单词的认知能力比城区学生要相对薄弱一些，教师在学生模仿远程口型资源学习后进行适当教读是很必要的。如教学th/θ/的发音时，有的学生能经过观察视频掌握这个发音，而大多学生是无法学好的。所以，在学生模仿口型教学后，我提醒学生这个音需要牙齿咬住舌尖发/s/的音，然后再进行教学，这样一来学生学起来也就容易了。

　　总之，远程教育资源开调了农村小学英语教师的眼界，受远程教育资源的启发探索出来的小学英语单词教学模式，有利于教师的教，有利于学生的自主、合作和探究式学习，有利于大面积、快速地提高教学质量。我将继续坚持下去，并在坚持中不断充实、完善它，使它更好地为教学服务，最大化地发挥它的价值。

　　参考文献：

　　[1]教育部.英语新课程标准(实验)[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

　　[2]王蔷.小学英语课应遵循的几个原则[J].中小学外语教研通，2001，(01).

　　[3]陈琳.小学开设英语课会加重学生负担吗[J].中小学外语教研通讯.2001，(02).

　　小学英语单词教学的论文篇2

　　浅析小学英语单词高效化教学

　　摘要：本文浅析了小学英语单词高效化教学方法，旨在提高英语单词的教学效率。

　　关键词：小学英语 单词 高效化

　　如何将英语单词教学，活起来，动起来。那么，下边我就将平时的一些做法经验整理如下：

　　1 单词呈现方式灵活巧妙多样

　　教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词，有助于学生对单词的感知和理解。

　　1.1实物、单词卡片、课件呈现单词

　　实物、单词卡片及课件是最直接直白的向学生呈现单词的方式。学生能一目了然的学习单词，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。

　　1.2简笔画呈现单词

　　优秀的老师，是多才多艺的，在课堂上向学生呈现单词过程，加入绘画教学。学生能从英语课堂中汲取更多的知识，增长不同的能力，提高学习的兴趣。

　　1.3谜语呈现单词

　　单词呈现上，老师可以采取出谜语的形式，全英复述谜语，让学生猜，这样可以提高学生的英语听力能力，同时，培养学生用英语思考的能力。

　　1.4用已经学过的知识，拿英语解释新单词。

　　这个方式，我个人认为非常适合高年级学生，他们有一定的词汇量，一定的英语基础，所以，老师可以用学生已经掌握的单词、句型、解释新单词。学生不仅能锻炼听力能力，同时，复习了已经学习的知识。这种方式，老师最好在最开始自己做，但学生基本掌握方法后，学生就应该自己做预习，自己用英语解释新单词的意思，全面发挥学生的主动性。

　　2 单词教学要词不离境

　　新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词相对简单，贴近生活，上课时，学生可以把实物、图片、绘画等搬进课堂。因为实物图片能给学生以直观的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，联系情境，记忆效果会更好。像我们教动物的词cat、pig、giraffe 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke等。这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型和场景结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。编造情境，如水果摊，餐厅等情境。比起孤立地、枯燥地学习英语单词的教学效果可谓天壤之别。

　　3 单词教学的节奏性

　　3.1单词教学要与歌曲结合起来

　　小学生都比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上动作。所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。比如说我们学习“May I come in? What color is it ?Are they seals?”等时就可以充分发挥学生自主性，他们根据自己学过的歌曲谱上像“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等儿歌的调子。学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。有些有天赋的孩子也会自然的加入一些优美的动作。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应体表达出来。这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣;也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

　　3.2单词教学要与歌谣结合起来

　　歌谣的朗朗上口，节奏明了。学生们都非常喜欢。它能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。春节晚会上，小品中开玩笑的一句：“英语说的像快板”。实际教学中，为什么不能用呢?如果它有助于孩子记忆，有助于提高孩子学习兴趣，何乐而不为呢?歌谣可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：Monday Monday today is Monday; Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下类同。还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词 yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，(1)黄色、黄色yellow、yellow、yellow、yellow。(2)绿色、绿色 green、green、green、green.

　　(3)蓝色、蓝色blue、blue、blue、blue.同时还可以反过来说：yellow yellow是黄色;green green是绿色;blue blue是蓝色。像在学习数字时，我们可以编成：one one two， two two three。如此这般的数字的有节拍的叠加。同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效，从而使学生“盼上英语课”。

　　4 在活动中学习单词

　　采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。调动每一位学生的积极性，抓住其注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教与学中来。

　　4.1单词在游戏中的教学

　　游戏是孩子们最爱的，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的天性。而且在游戏中，学生不仅增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。如：学习水果单词apple 、pear、banana。教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说出英语单词。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜”、“连词成句”、“夺红旗”、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。游戏的趣味性可以让孩子更加主动学习英语。

　　4.2竞赛促进单词学习与记忆

　　竞赛比游戏更能抓住学生的注意力。更深受学生的喜欢，小学生都争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。我们教师要和学生一起探讨孩子们喜欢的比赛形式，潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

　　另外，在小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。