小学英语获奖论文

小学英语获奖论文

　　小学英语是对英语思维模式的培养,与英语学习基础的奠定,在小学英语课程进行过程中主要以培养为主。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语获奖论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语获奖论文篇1

　　浅谈小学英语教学中学生口语交际能力的培养

　　英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。在传统的英语教学中，其口语训练只停留在听与说的层次，而忽视语言的交际功能，弱化语言的交流与沟通。新课程改革的重要方向与目标，就是加强口语交际训练，提高学生口语交际能力。小学正处于学生英语学习的起始阶段，同时也是打基础的重要阶段。在小学英语教学中加强口语交际训练，提高学生口语交际能力，这是我们教学改革的重要目标。那么，在小学英语教学中如何来培养学生的口语交际能力呢?

　　一、营造民主的教学氛围，让学生敢说

　　语言学习的目的就在于交际与运用。而在现实中，许多学生往往畏于教师的权威，怕说错而不敢开口说英语，这是制约学生口语交际水平的一个重要因素。要培养学生的口语交际水平首先就必须要消除学生的畏惧心理，让学生敢于开口说英语。为此，在教学中，我们要改变对立的师生关系，建立新型师生关系，营造民主、融洽的教学氛围，缓解学生的紧张对立情绪，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人，让学生敢于开口。

　　第一，尊重学生，视学生为平等的学习个体。学生虽小，但并不是成人的附属，他们有着独立的人格与个性，是与教师平等的学习体。教师不能因为学生年龄小，而全权包办，而是要尊重学生，将学生视与自己平等的学习个体，让学生以主体身份参与到教学中来。这样才能强化学生的主体意识，把话语权交给学生，让学生积极地参与到教学中来。

　　第二，信任学生，给予学生更大的空间。教师要适当放慢教学的步伐，不要急于将知识全部抛出，而是要相信学生虽小，但却有着巨大的潜能，要给学生留有更多独立思考与思维的空间，这样学生才能展开更为主动而积极的说。唯有如此才能彻底改变以往对立的师生关系，让学生从心里能够接受教师，接受英语学习，才能意识到自己是英语学习的主人，才能让学生在课堂上敢于开口。

　　第三，多元评价，保护学生的表达欲望。小学生活泼好动，有着较强的表达欲望，尤其是低年级学生即使不会回答也会积极地举手，但随着年级的增长，而变得愈来愈不敢说。为此，我们要保护学生强烈的表达欲望，回答正确自然要给予必要的表扬与鼓励，但即使回答错误，也不要一味否定，而是要对学生回答问题的积极性给予肯定，再引导与启发学生，让学生认识到问题所在。

　　二、激发学生学习热情，让学生乐说

　　我国古代大教育家孔子提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。乐之是一种积极的心理选择性倾向，尤其对于小学生来说，他们还没有形成自主学习意识，其对学习的态度更容易受外界的影响。在口语交际教学中，只有激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与热情，学生才能乐于参与，才能实现快乐学习，这样的教学更能取得事半功倍的效果。

　　1.用良好的形象吸引学生。学生对学科的喜爱程度在很大程度上取决于对教师的喜爱程度，尤其是小学生有着很强的向师性。因此，为了让学生对英语感兴趣，我们首先就要塑造良好的教师形象，以此来吸引学生，赢得学生的喜爱与尊重，这样才能将这种喜爱转移到英语学习上来，进而对口语交际教学感兴趣。我们要注重自身的言行举止、仪表仪态，要向学生展现一个年轻活泼、拥有良好外在形象的良师，这样才能激起学生对教师积极的情感。

　　2.用语言艺术来感染学生。教学是一门艺术，在口语教学中，我们要善于运用表情、动作等肢体语言，运用不同的语气、语调等语言艺术，来为学生营造生动、活泼而愉悦的教学，发挥语言的感染功用，展现教师的热情、语言的魅力，这样才能改变以往枯燥而沉闷的教学，使得教学更富有生机与活力，从而激起学生参与口语训练的激情与动力。

　　三、丰富学生的语言素材，让学生能说

　　口语交际并非没有目的而进行的，而是为了一定的目的运用恰当的语言准确表达的过程。为此，在教学中，我们要帮助学生积累丰富的语言素材，以让学生在口语训练中有内容可说、有话可说。词汇和语法是语言的基本要素。英语著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”新课改重视听说技能的培养，但并不是不重视词汇与语法的教学。相反，这正是提高学生听说技能的重要前提与基础。因此，在教学中，我们要重视词汇的积累与语法的掌握，以让学生能够准确完整地表达。

　　对于词汇与语法，不能让学生死记硬背，否则学生只能是会读会写，但就是不会用，这样的学习无助于语言水平的提高，总体说来要避免枯燥而单纯地讲解与背诵，而是要将这些词汇与语法寓于具体的语句与场景中，以让学生真正掌握单词的音形义、语法的具体含义与用法。如在学习behind时，我们可以借助教室里的摆设来向学生形象而直观地描述各种物体的位置，从而让学生在具体的句子与场景中来学习新单词，这样学生就可以从发音、用法等全面掌握。如将椅子放到桌子后面，然后用英语来进行描述“The chair is behind the desk.”这样，学生自然就会明白意思，自然就引入了behind的学习，不仅学习了新单词的音形义，同时还可以复习相关的词汇与语法，可谓一举多得。通过这样的教学安排可以帮助学生巩固所学，将所有知识点串联起来，达到积累词汇、丰富积累的效果。

　　四、设计丰富的训练活动，让学生多说

　　1.听录音模仿语音语调。为了让学生说得一口标准地道而流利的英语，我们可以根据小学生善于模仿的特点，来让学生听更多地道的英语发音，让学生通过不断的模仿来纠正不正确的发音，以让学生的发音更准确、说得更流畅。我们可以利用现代信息技术的优势来将教材转换成录音，并为学生提供更多通俗易懂得英文短片，让学生有更多听的机会，这样就可以为学生营造良好的语言学习环境，让学生在不断的模仿中增强语感，纠正发音。

　　2.创设真实情景，加强师生互动。教师要尽量不用或少用英语，为学生营造全英的学习环境，让学生说可能多地接触英语，在师生之间、生生之间展开积极的互动。为此，我们可以为学生创设真实的交际情景，让学生在特定的情景中联系生活与所学知识来运用英语进行交流与交际。这样不仅可以激起学生参与口语训练的激情，而且可以让学生在真实的场景中运用，这样更加利于学生对语言知识的内化。

　　3.课本剧表演，让学生在表演中训练。小学生喜爱表演，针对学生的这一特点，我们可以引导学生一起来进行课本剧的创编与表演，这一活动深受学生的喜爱。如我们可以让学生来扮演各种角色，如teacher和student、worker、doctor，等等，这样通过表演，可以让学生将有声语言与肢体语言结合起来，进入特定的角色与场景来理解与运用语言，这对于提高学生口语交际水平具有非常重要的作用。

　　小学英语获奖论文篇2

　　浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养

　　在以往，学生学习英语的时候，基础知识掌握的比较牢固，学生会书写英语，但是很多学生说英语的能力比较差，这也导致了哑巴英语的出现，这对学生能力提高是非常不利的。在新课改的背景下，老师在进行小学英语教学的时候，不但应该重视知识的传授，让学生更好的阅读、书写英语，还应该重视学生英语创新思维能力的培养，让学生能够灵活运用自己学习到的知识，用英语进行问题的解决。

　　一、营造氛围，激发创新思维

　　课堂氛围的营造对学生的英语学习是非常重要的，实行新课改之后，要求老师在进行英语教学的时候应该重视互动模式的运用，用开放式的方式进行英语教学。在进行英语课堂教学的时候，老师应重视氛围的营造，在营造氛围的时候，老师可以将多媒体等手段运用进去，这样营造出来的氛围会比较的宽松，学生在思考的时候，受到的限制也会比较少，学生会有更多的机会进行表达。在学生表达的过程中，老师应该给学生足够的尊重，听取学生的想法，这样营造出来的氛围会比较的和谐和宽松，学生在表达的时候才会更愿意说出自己的想法，自身的创造能力和思维能力才会有明显的进步。比如说在教学生和五官有关的词汇的时候，老师可以走到学生中间去，轻轻地碰触学生的五官，并在交流的过程中教学。这样学生会在身心上感受到老师的和蔼和亲切，心情也会比较愉快，学习思考的积极性都会有明显的提升。即便是学生发言的时候，说错了，老师也不能够直接说错或者批评学生，而是应该给学生足够的鼓励，让其更愿意说出自己的想法。

　　二、在想象中创新

　　想要学生能够更好地进行创新，鼓励其进行想象是非常有必要的。老师在教学的时候可以将实物、简笔画以及一些肢体语言运用起来，重视学生想象力的激发。比如说在讲到水果的时候，老师可以将自己的肢体语言利用起来，用表情来让学生了解吃到葡萄觉得很酸，吃到苹果觉得很甜。学生通过观察老师的表情，可以经过现象来猜老师想要表达的意思，这对学生想象能力提高是非常有利的。

　　老师在培养学生想象力的时候应该从多个角度出发，在讲到动物名称的时候，老师可以先去网上下载一些动物的声音，然后让学生通过动物的声音来辨识动物，这样学生学习的时候，兴趣高涨，记忆也会更快。老师在进行小学应用教学的时候应该重视调动学生创新思维教学方式的发掘，重视学生潜能的开发和想象力的提高。

　　三、在语言实践的情景中创新

　　小学生年龄比较小，其模仿的能力比较出色。学生在模仿的过程中很容易发现英语学习的乐趣，更加容易取得成功，这个时期的学生创新意识以及创造性思维都是比较出色的。老师在进行小学英语教学的时候应该重视语言实践情境的创设，找到课本中存在的重点句型，并针对句型进行练习的设计，将学生的求知欲望以及学习兴趣更好的激发出来，让学生在练习的过程中学会语言运用。

　　老师在教学的时候还可以利用插图来进行情境的创设，从而更好地培养学生创新思维能力。插图本身便是语言形象的再现，而语言则是对插图进行理性的表达，比如说在进行What is it like句型练习的时候，老师可以进行图片的展示，图片中有两个小朋友在说话，其中一个小朋友手中有一支铅笔，让学生根据图片来编对话，学生在编对话的过程中，便会将所学的英语知识运用起来，这种方式本质也是一种语言运用训练，对学生的创新能力提高有很大帮助。

　　四、在小组合作中创新

　　进行教学的目的是为了让学生在将来获得更好的发展，进行英语教学的目的也是让学生在以往的基础上获得进步，让学生更好地体验到成功。在进行小学英语教学的时候，老师可以将小组合作的方式利用起来，让学生在合作的过程中更好的思考和实践。在小组合作的过程中，学生还能够取长补短，加深和同学的沟通交流。在讲到家庭有关的课文时，老师可以让学生画一幅自己家庭的画，然后让学生就画出来的画进行沟通和交流。学生可以在交流中互问互答，提高英语交流的能力。

　　通过让学生进行小组合作，能够给学生的学习交流提供一个更好的平台，在学生交流和合作的过程中，不但会提高学生自身的交流能力和合作能力，还能够让枯燥的教学内容趣味化，这对学生思维能力和创新能力提高是有着重要作用的。

　　五、结语

　　在进行小学教学中，学生思维创造能力的培养是非常重要的，会给学生将来的成长和发展造成严重的影响。老师在进行小学英语教学的时候，也必须采取各种措施调动学生的学习积极性和思考积极性，重视学生创新思维的培养，让学生更好的成长和发展。