小学英语的毕业论文
小学英语的毕业论文
小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语的毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学英语的毕业论文篇1
谈转变小学英语教学策略的实践和思考
新课标明确指出：“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”从教以来我一直想找到高效的教学策略，使自己教的轻松而有效，学生学得有兴趣而乐学。通过对小学英语新课标的学习，我学到了许多新的理念和教学方法，开拓了眼界，为转变英语教学策略奠定了基础。下面就谈谈我的教学实践和思考。
一、运用好评价手段，激发孩子们的英语学习兴趣
德国教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》倡导建立激励学生学习兴趣和自主学习的发展评价体系。教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价只是一种教育手段。指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，不断地取得进步，才是评价的最终目的。因此，在小学英语教学中，我们要恰当运用评价手段，点燃孩子们的智慧火把，激发孩子们的英语学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质和语言能力，从而促进小学的英语教育。
二、采用科学的途径，形成自主学习的能力
新课标提出：学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。富兰克林也说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。学生能有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。对于学习成绩优秀、学有余力的学生，教师可鼓励其尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;对于口语较好的学生，教师应鼓励其积极运用所学英语进行表达和交流;对于中等水平的学生，教师要鼓励他们在学习中更集中注意力，对所学习内容能主动练习和实践;对于学习能力较弱的后进生，教师则应指导他们积极与他人合作，主动向教师或同学请教;而对于学习自觉性不高的学生，教师可指导其制订简单的英语学习计划。
三、探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程
英语作为一门语言学科，更应以生活为本，注重语言的实践性。现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。在教学工作中根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如，在教学新单词导入部分，我通过let’s sing， let’s chant ，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。教有定则，但教无定法。在实际教学中，教师要遵照一法为主，多法配合的原则，灵活地运用各种教学工具，充分调动学生的英语学习兴趣，以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
四、写好“教学后记”， 不断提高课堂教学效果
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中提升教学水平。根据自己教案的预设与实际上课的情况，反思自己成功的地方，值得肯定的地方;不足的地方，值得改进的地方也可以根据学生在课堂上的情况进行反思，如怎样调动学生的学习积极性;怎样发挥学生的主动性;如何更有效地突破重点、难点等。一两句话说不完，关键要自己慢慢体会。
总之，教师可以通过恰当运用评价手段，激发孩子们的英语学习兴趣，采用科学的途径，形成自主学习的能力，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程，写好教学后记，不断提高课堂教学效果等方面来转变小学英语的教学策略。进而为实现课堂优化教学，提升教师教学水平，培养学生的良好综合素质打下坚实的基础。
小学英语的毕业论文篇2
浅论小学英语词汇拓展教学的策略
《英语课程标准》中规定，小学阶段学生接触的词汇量在600～700个。译林版《英语》三年级英语教材内容比较少，三年级上册一共82个单词，下册单词共有80个。对于刚刚学英语且对英语充满兴趣的学生和家长而言，这么少的内容远不能让孩子们吃饱。孩子们在学习中大多时候是处于半饥饿状态，浪费了大量的教学时间。随着时间的推移，到了五六年级，词汇量急速增加，难度不断加深，学生需要记忆大量的词汇。而仅靠三四年级学的词汇积累又远远不能适应五六年级的英语语篇阅读。这种单词学习的断层现象往往会让孩子英语学习的两极分化加剧。
著名语言学家威尔金斯(D.A.WILKINS)说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。
如何在不增加孩子学习负担的基础上让这些孩子能够吃饱吃好?这是放在我们面前迫切需要解决的问题。我们要充分发挥我们的创造性，对教材进行整合和二次开发，拓展孩子的词汇量。笔者在教学过程经常有意识渗透拓展一些额外词汇给学生。
在词汇教学中注重趣味性，利用实物、图片、歌曲、情景、竞赛的教育方法拓展学生的词汇量，培养和增强学生学习英语词汇的兴趣，从而提高英语教学的效率。
一、Chant韵律串联拓展词汇于无痕
小学生都很喜欢唱歌、跳舞。一些动听、优美、节奏感强的音乐有助于培养学生的英语语音和语感。在教授3Bunit2 In the library的第一课时，我做了这样的拓展延伸：
Meat，meat;don't eat.Meat，meat;don't eat.(结合让妈妈减肥时，可以对妈妈唱这样的歌曲，孩子很高兴，学的时候兴趣十足。教授eat拓展了meat肉一词。)
Sun，sun，it's the Sun.Run，run，don't run.(阳光灿烂的日子，游玩不要快速奔跑哦。教授run一词拓展了sun太阳一词。)
Drink the ink.(没文化，就要多喝点墨水。教授drink一词拓展了ink墨水一词。)
教授课本单词时拓展了一些与之相关的单词，而拓展的这些单词贴近学生的生活，像meat，sun，ink这些单词到小学高年级也是需要孩子掌握的。利用这些有趣的创编增强了学生学习的积极性和自主性，提高了课堂效率，提升学生的综合语音运用能力。
二、生活情境构建拓展词汇于全程
环境是一种无言的课程。学生获取知识的源泉并不仅仅是教材、教师和学校。大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。英语新课程标准的终极目标是变世界为学生的教科书，改变目前教材是学生整个英语世界的现状。
笔者在教授译林版《英语》3BUnit2 In the library时做了如下拓展：布置学生利用课余时间收集身边的标牌，摘录上面的英语标语。家长和孩子一起制作公共标识，利用英语课外阅读课在课堂上展示这些标识，并将标识布置在教室内。通过这样的活动，孩子的收获很大，如In the park，孩子们收集了No smoking.Don't feed the animals.No littering.No fishing.等标识。如In the street，孩子们收集了No parking.Turn left. Turn right.Danger.等标识。学生利用这样的亲子活动，走进生活寻找英语，又将生活中的英语带进了课堂。孩子们以后更加乐于学习英语，做生活的有心人了。
三、整合课程资源拓展词汇于绘本阅读教学
绘本教学在我们的母语教学中起到了举足轻重的作用。绘本利用图画和文字相辅相成的方式给孩子们呈现了许多简单有趣的故事。我们学校三年级读书活动中有一个绘本节活动，让孩子们读绘本，讲绘本，画绘本。利用这样一个契机，我和孩子们一起阅读了许多绘本的英文版。如《The Giving Tree》《I can read》《My baby sister》等，利用学生已有词汇量，美妙的图文，让孩子大胆猜测词义，大胆试读新单词的读音，并利用学校连廊、黑板报等文化布置的机会，展示孩子们自编自创的一些简单绘本，孩子们在一种轻松自然的环境中整体感知故事情节，然后全班交流，教师适时点拨。这样逐渐培养学生整体感知篇章的能力，同时锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
古语云，“尽信书，不如无书”。老师作为教学的主导者，整合课程资源，从“整体”、“联系”、“和谐”的观点出发，在纵向上处理好教材“前”、“后”的渐进关系;在横向上要协调好英语与各科之间的相连关系。立足于教材，又不拘泥于教材，多途径多渠道进行词汇拓展教学，力争全面提升学生综合运用英语语言的能力。