小学英语教学论文精选

小学英语教学论文精选

　　当今社会是全球开放性的社会，英语在国际间政治、经济、文化、交流等社会活动中发挥着越来越重要的作用。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语教学论文精选的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语教学论文精选篇1

　　浅析小学英语听说教学

　　摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

　　关键词：小学英语;听说教学

　　在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。听说是读写的基础。英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

　　一、英语听说教学的故事性

　　故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。各种年龄阶段的孩子都爱听故事。在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。

　　比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。整个故事就串起来了。如果我们老师按传统的教学。开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。接着又是一个图洗脸，wash face……这样的教学孩子们肯定会厌倦。但是用故事串起来就耳目一新了。

　　有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。最后三棵树的命运与梦想截然不同。但他们都找到了自己的位置。讲树，这是大家所熟悉的。但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。

　　二、听说教学的情景性

　　国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。这就要求教师在教学中要创设情景进行教学，让学生能在一定的情景中学习。

　　听说教学的情景可以通过真实的，学生熟悉的，或好奇的情景来呈现，也可以通过图片、儿歌、童谣等来引出。比如，在学习“What’s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习shopping时，可以布置“小商店”。在学习“What’swrongwith you?”时，可以设计病人在医院看病的情景。

　　有如下情景创设的途径：

　　1.直观呈现情景。把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。

　　2.实物演示情景。像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等，我们老师可以进行实物演示。

　　3.图画再现情景。简笔画线条简单，生动活泼，易学易画，省力省时，趣味性强，使用方便，可以集中学生注意力，启发思维。简笔画可以运用于复习，导入、介绍、操练和巩固等各个教学步骤。

　　4.电教媒体情景。多媒体辅助教学的途径有很多。幻灯可以使抽象的东西具体地展现在学生面前;而录像、VCD、FLASH等的应用，可以化静为动，使呆板的东西变得生动活泼，丰富学生的视野。

　　5.角色扮演情景。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中。学生扮演某个语言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。角色扮演使语言在行动和关系中活起来，使学生体会到最近似语言原意的交际情景。

　　6.儿歌巩固情景。许多英语儿歌不仅有抑扬顿挫的节奏，而且有生动的意境，语言精练，琅琅上口。课前唱一首，可以集中学生注意力，营造轻松愉悦的课堂气氛。课中或课接近结束时结合学习内容唱一首，能强化学生认识，保持学生的有意记忆。

　　三、听说教学的活动性

　　小学生具有特殊的心理特征，他们的注意力持续的时间不长，容易出现兴趣转移或消退。因此我们在教学过程中，要擅用英语活动，让学生积极参与进来。以下是一些基本的小学英语活动。

　　1.感觉运动

　　(1)TPR(total physical response)全身反应活动：touchyour nose/mouth/ear……

　　(2)运动run,jump,turn left,turn right,run as a monkey/runas a rabbit/run as a cat……

　　(3)模仿职业动作drive a car/fly a plane/cook a dish/be apoliceman/be a farmer……

　　(4)谁的鼻子最灵(best nose)或谁的手最神(best fingers)教水果，食物等可以用这两种方法。教师把教学的物品放在一个大袋子里，然后让学生去摸，学生摸后用英语猜是什么。这时老师打开袋子给大家看答案是否正确。

　　2.智力活动

　　(1)谜语(riddles)。英语谜语很丰富，教师们可以从专门的书籍和网站上找到大量的谜语，有选择地在自己的教学中使用。

　　(2)find differences或odds in the pictureo find differences让学生从两张图中找出相同的东西并用英语陈述。oddsin　the picture是让学生找出图中不符合逻辑的东西，并用英语说出其错误和原因。 (3)拼图或图片排序。 (4)迷宫(maze)或寻宝(treasure hunt)。学生在大迷宫中迷失方向，学生A看着英语卡扮演监控人员，为学生B指路。指令可以是：Tum left/go straight on/turn fight at thesecond turning。教师也可以事先设计好一份treasure huntmap，让学生根据线索找宝藏。

　　(5)发散思维。比如讲到物品的功用，老师拿起一本书，然后说：What can you do with it?I can give it to my friend as apresent.I can use it as a ruler to draw a line…接着学生分组讨论，说出该物品的更多的用法。

　　3.动手活动

　　(1)画画。画画可以是教师指定一个内容，学生自由想象画，画完再描述画的内容。可以是教师讲故事，学生画出主要的故事情景。也可以教师先在黑板上画一个大的背景(比如校园，森林等)。学生按自己的设想，按情节画出新的内容，在画的同时用英语说出自己画的东西。

　　(2)制作或种植一些简单的东西。比如学图形时，可以让学生做一个小国旗，做一个五角星。教植物的单元时，可以让学生种一颗种子，观察其生长过程并用英语描述。

　　在听说教学的过程中，教师要鼓励学生大胆讲英语，并适时地创设语言环境给学生表达的机会。在学生出现语言错误的时候，要艺术地进行处理。

　　阿基米德曾说过：给我一个支点，我就可以撬动地球。教师在听说教学的过程中，可以创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

　　小学英语教学论文精选篇2

　　浅论小学英语听力教学

　　摘要：听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。虽然，现在学生学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，还是重读写轻听说。作为英语教师，我们应该让学生学会听英语，达到英语交际的目的。坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到良好的效果

　　关键词：听力训练;坚持听写训练;充分挖掘教材;听力语境

　　当今社会是全球开放性的社会，英语在国际间政治、经济、文化、交流等社会活动中发挥着越来越重要的作用。众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基础的要求。听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。虽然，现在学生学习条件有了很大的改善，但对大多数学生来说，还是重读写轻听说。作为英语教师，我们应该让学生学会听英语，达到英语交际的目的。我根据小学生的心理和认知特点，总结出了听力教学的几种方法。

　　一、听力训练宜早期实施

　　培养小学生的听力能力，教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段进行经常性、系统性的训练。听力训练适宜在英语学习入门阶段就有意识地着手进行。年龄小的学生，“听说”的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果常常导致自己发音不准，还影响了他人听音。因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。在教学音标和单词的时候，我注重教学生掌握区分易混淆的音素和发音相近单词的方法，要求学生每天早上坚持十分钟的听录音跟读练习，随堂设计五分种辨音练习，设计的形式有：一名学生朗读，其余学生听辨有无错音，自制录音材料，让学生辨析相近音。还教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感，通过对学生听的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力，为以后更深入的听力训练打下坚实的基础。

　　二、精心安排内容和时间

　　1、坚持听写训练，养成学生良好的听力习惯。

　　为了养成学生良好的听力习惯，我坚持每天进行5分钟的听力训练。训练顺序为：单词--句--句组。听词是对课文的四会单词进行听写，单词量不多，每次5个左右，可反复进行;听句子主要是训练学生快速听和反应的能力，听时可让学生边听边做动作或画简笔画等;听句组就是听连贯话语，主要是训练学生听熟一些话套。

　　2、充分挖掘教材，训练学生听的理解能力。

　　教材的每个单元都有一些不错的听力素材。我们可以利用它进行听音标号的训练;Let’stalk部分，我们可以在学习前，根据Let’stalk的内容提几个简单的问题，让学生带着问题去听。

　　3、创设“听力语境”，强化学生听说能力。

　　专家认为，听和说之间是密切相关、相辅相成的。学生只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。为了培养和提高学生听的能力，我尽力创造“听力环境”，充分利用电教手段。如用录音机教学，让学生听原汁原味的英语，让学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。我还经常利用多媒体投影仪创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习趣味性，有利于学生听说能力的培养。

　　教师在每个阶段的教学都要精心选择合适的材料，遵循“由易到难，逐步深入”的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话。

　　三、良好听力策略的训练

　　1.预读题目及选择内容，打准备之仗。听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别预测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。对于较复杂的选项，建议学生通过分析、比较、领会选项之间的差别，这样在听的时候就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。

　　2.边听边记，强化记忆面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢?学生在听录音时养成记录的习惯，对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代号，对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录。

　　四、因材施教

　　综合来讲，听力差的学生一般都有以下的特点：辨音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练;语言知识基础不牢;短时记忆能力不强;对背景知识缺乏足够的了解;听力技巧掌握不熟练。这些学生总担心适应不了听力的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，结果是脑子出现暂时的“空白”;期望听清每个单词，一旦遇到生词，就会停止听音，陷入对生词的冥思苦想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上，不能对整个语篇形成整体概念。

　　针对这些学生，教师应该随时进行训练：

　　1、坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。这一环节是练习听力的良好机会，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提供练习的频率。

　　2、按正常语速进行训练。如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外跳，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调。

　　3、针对不同水平的学生提出不同要求。一个听力材料可适应各个层次学生的水平，对一个中等水平的学生，只需听出人物、时间、地点和事件;对水平较高的学生，则必须了解详细的内容。在练习时，不要让听力较好的学生把答案讲出来，要在小组讨论的基础上使学生形成一致或有差异的答案，再放录音，以便证实或修正已形成的答案。总之，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石的效果。