职业高中英语教改论文

　　新课改强调学生在学习中的主体地位，重视学生的个体差异及创新思维培养，从而促进学生的全面发展。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于职业高中英语教改论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　职业高中英语教改论文篇1

　　浅谈职业高中英语教学中的问题

　　摘 要：职业中学教育中，培养出在市场经济下能够熟练应用英语并具有一定的专业技术技能的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。下面，本文就当前职业高中英语教学中存在的问题及对策展开论述，以期与各位同行共勉。

　　关键词：职业高中 英语教学 问题

　　(一)职业高中学生英语基础普遍较差。

　　职业高中的学生普遍是考不上普高而来职高就读的学生。他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础很差，大多数学生对英语丝毫不感兴趣。甚至老师在课堂上提问：“How many people are there in your family?”， “Where do you come from?”，“which school did you graduate?”等问题时，也听不懂，答不出，或是羞于开口。我曾在所任教的职高班中进行过一次测试，要求学生默写英语中的26个字母。一个班竟有十分之一的学生不能完全写出26个英文字母!更何谈音标了。有些学生由于基础差，因而产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。我曾对我所教的综合高中班进行了一次调查，竟有12%的学生是全部放弃、不学英语的，还有25%的学生普遍对英语有疲乏和厌倦感。

　　(二)职高生对学习英语的目的不明确。

　　许多职高班学生认为到职业学校就读就是学习专门的技术技能，英语这些“杂科”可以置之不理。在他们的书桌上，摆的都是与他们的专业相关的书籍。而英语本来就是令他们头疼的科目，上了职高后更成了“副科”，于是许多学生干脆把英语束之高阁。因而造成了职业高中英语教学整体水平难以提高的局面。很多学生在职高就读期间专业课能拿高分，可是英语科却才考了三、四十分。科目的不平衡极大地影响了他们的发展。

　　(三)传统的“填鸭式”教法抹杀了学生学习英语的兴趣。

　　长期以来，受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听形成了英语课堂的程序化教学模式。有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。老师把宝贵的时间花在了讲解分析上，让学生背知识、做题目，读和写成了整节课的主题。每个单元每节课都是一成不变、气氛严肃、没有生机和活力，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。这种枯燥的训练方式时间长了，学生心理疲劳，对英语课产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣。

　　二、职业高中英语教学中存在问题的对策

　　对于职业高中英语教学中存在的以上这些问题，只有针对性地加以解决，才能促进职业高中英语教学质量的提高。

　　(一)做到因材施教，以巩固学生的基础知识为主。

　　在英语课上由浅入深，以巩固学生的基础知识为主。学生只有基本能听得懂、说得出、写得对的时候，才会真正喜欢英语，对英语的兴趣也就油然而升了。为此，教师必须一开始就不厌其烦地帮助学生艰苦地、踏踏实实地打好基础。例如，先摸底看看哪些学生连26个英语字母都记不清，对于这些学生要进行个别辅导，以尽快掌握;为了减轻学生学习英语单词的压力，先教会他们48个音标。尽管初中时学过，但有一部分学生没有掌握，甚至一点都不认识，那就得再花心思去教他们。刚开始会很辛苦，但等他们学会了这48个音标，能自己去拼读每一个单词后，在往后的学习里，老师和学生都会减负许多。

　　(二)提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的。

　　要帮助学生端正忽视英语学习的思想。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的学习、工作和生活当中。英语学习的主要目的就是要培养使用英语的能力。没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化，更何谈操作设备、改进工艺、提高质量、做好工作呢?而且，日常生活中很多我们必须涉及的场所如toilet，platform，entrance等，都是用英语标记的。职校英语教学的目标，就是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于日常交际需要和有关专业技术的需要，提高学生在实际生活和工作中应用英语的能力。因此，学好英语对他们将来的工作和生活大有裨益。

　　(三)改革教学方法，增强学生学习英语的兴趣。

　　课堂四十五分钟毕竟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。因此，教师应改革教学方法，提高学生学习英语的兴趣。

　　1、增强英语课堂的趣味性，提高学生学习英语的兴趣。

　　在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果按本照搬地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to ...?”，“Who is speaking?”，“Is that...speaking?”，“This is...speaking.”等打电话用语。此外，还应合理运用小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。我在实践中取得了良好的效果。

　　2、多给学生表扬和鼓励，增强他们的自信心。

　　教师在课堂上要给每个学生提供均等的学习机会，在积极为优等生提供展示才能机会的同时，也要给学习困难的学生展示的机会，让所有的学生都体验到成功的喜悦。要注意发现学生身上的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。例如课堂提问时，即使学生答错了，也不能贸然说“No”。要多说些鼓励性和称赞性的语言如“Very good”、“wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“Come on”“I wish you can make more progress next time.”等，培养学生轻松愉快的情绪，帮助他们树立起学习英语的信心，让他们全身心地投入到英语学习的教学活动中。

　　3、寓思想教育于语言教学中，加强对学生的思想教育。

　　英语学科是一门思想性很强的学科，英语交际能直接反映人们的思想感情，因此，在教学过程中渗透思想教育，潜移默化，提高学生的思想品德素质是教师义不容辞的责任。

　　例如：高一英语第二册Unit 5 Air 这一课课文中，在讲完有关空气的知识后，我给学生提出两个问题让他们思考：1、Is air important in our daily life? Why? 2、What should we do to protect air pollution?从而让学生在小组互相讨论中明白了空气对人类的重要性及我们应该对防止空气污染做些什么。不仅达到了学习英语知识的目的，同时也对学生进行了思想教育。我们职业高中的教育宗旨就是“先成人后成才”，因此，教师应注意挖掘课本里的思想教育内容，并寓思想教育于语言教学中，加强对学生思想品德素质的培养。

　　作为一名合格的人民教师，我们不能一味地去埋怨学生差、难教。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”我们只要抓住了学生的心理特点，因材施教，就一定能够提高职高英语教学的水平。

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