高中英语教学论文发表

高中英语教学论文发表

　　作为英语教育的重要组成部分,高中英语在整个英语教育过程中占有不容忽视的地位。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中英语教学论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高中英语教学论文发表篇1

　　试谈高中英语教学

　　摘要：英语作为一门国际性的语言，其作用在我国的经济发展中越来越重要。高中英语的教学担负起了为国家培养新一代英语人才的重任。在高中的英语教学当中，不仅要让学生考出理想的成绩，同时还应该培养学生听、说、读、写全面发展的英语运用能力。

　　关键词：高中英语;激发兴趣;作业改革

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"每一种教学法在创立的时候都是最新的，但随着社会发展，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。我从事高中英语教学多年来，在教学中也摸索出了一些经验，通过在实践中的具体运用得到了良好的效果。

　　1.抓好初高中的衔接过渡

　　在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧(尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃)。高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立"每天进步一点点"的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

　　2.善于利用信息技术，激发学生学习英语的兴趣

　　过去的英语课堂教师讲学生听，如果学生不认真听，解决办法不外乎批评训斥。这种做法没有体味英语学科的真正内涵，高中生学习英语主要是吸收内化的过程，多数学生学习英语的环境主要源于课堂，而且上课期间才存在着英语的语言环境，所以英语习得的机会甚少。针对上述情况，教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛，开展丰富多彩的英语第二课堂活动。

　　2.1 成立英语兴趣小组。成立英语学习兴趣小组，应定期开展活动，例如举行各种英语知识竞赛、演讲比赛，选择一些学生感兴趣的话题，让学生在兴趣小组里交流、讨论。这样做有利于英语科的拔尖和培养竞争意识具有一定的挑战性。

　　2.2 尽可能多地收集、选编阅读理解材料。实践证明，学生接触的英语语言材料越多，越有利于书面和口头英语转化为思维语言的内化。这种内化的过程是无形的、渐进的、潜移默化的，所以要提高阅读理解能力，数量是关键。因此，我任课班里订了几份英语周报和英语辅导报，还有教材的配套《阅读材料》。另外筛选、选编了一些适应高中学生阅读的难易适中的、题材广泛、涉及讲英语国家的历史、地理、社会、文化、民族风俗习惯等内涵的阅读理解材料，供学生课余时间阅读。

　　2.3 尽可能多地收集听力材料。除教材的听力训练，教师要详细占有听力材料，必须筛选一些适应高中学生的听力材料，用录音机在课余时间播放并在学校语音功能室利用下午第三节时间播放一些音像并茂的，介绍讲英语国家情况的音像带。学生在有声的语言环境中，就像婴儿学听说一样，通过有意识或无意识接触语言，而且这些语言的重现频率高，加上其突然性，从而加速了语言从输入到内化的进程。要尽早让学生泛听量达到40小时以上，达到课程标准的要求。

　　3.由单独的教书向理论联系实际的教学方式转换

　　过去的英语教学以书为主，书上怎么写我就怎么教，书上写什么我就教什么，既不能给学生实际的运用能力，也完全让教育与现实脱节。强化英语课堂教学结构，实施师生"互动"课堂教学，要以学生为中心，鼓励组织学生参与课堂英语交际活动，实现学生可以不假思索地进行英语交际的目的。

　　教学与交际活动的结合。听力课，要改变过去教师播放磁带里的录音，学生默默地听，然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节，所以我认为听力要以语篇和整段对话的内容，要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料各段的主题句、细节、整篇的主题句、中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚，可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动，学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词，师生互动复述听力材料，最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程，能保证学生在听力课中"勤开口"，达到随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合，教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。

　　4.探索和开展英语作业改革

　　作为课堂教学的延续和补充，作为学生巩固所学知识的重要手段，作业的设置这一教学环节就显得尤为重要。英语作业设计一定要变单纯的教师布置作业为学生可以自主选择;变机械重复单一为灵活多样，变知识强化为语言的综合运用;把英语作业延伸到与之联系的现实生活，给学生提供丰富多彩的语言情境，让学生们"动"起来，真正地去运用英语，在运用的过程中去学习;作业分层设置，满足不同水平的学生的学习需求。新教材的内容丰富多彩，为师生提供了大量的学习材料和练习题材。作为教师，我们必须要注意到学生的智力水平和基础的差异性，在作业的设计上要做到以学生为本，分层设置，体现学生个体差异，不要一刀切、一个要求。作业兼顾听说读写，互促共进。

　　我们教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。作业注重过程评价，培养学生自我审视和调控的能力。评价作业，形式也要多样化，让学生自己、同伴之间进行评价，让教师、家长共同参与评价过程。

　　5.结束语

　　当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。

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