英语教学法方向毕业论文

　　随着全球化进程的推进,国际交流合作与竞争日益加强,英语能力成为衡量我国高素质人才的重要指标之一。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于英语教学法学方向毕业论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　英语教学法方向毕业论文篇1

　　浅议英语文化在英语教学中的渗透

　　语言是什么，据《辞海·语言·文字》讲：“语言是人类社会最重要的交际工具，它跟思维有密切联系，是思维工具，是人区别于其他动物的本质特征之一。没有语言，人类的社会生活无法维持。从它的结构看，语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。” 语言承载着文化，是交际工具，体现不同民族的思维方式

　　文化是什么，概括地讲，文化是指人类在社会历史实践过程中所创造的精神文明和物质文明的总和。它包括知识、信仰、宗教、艺术、道德、法律、习俗等内容。

　　语言与文化的关系可谓你中有我，我中有你，不可分离。那么，我们的语言学习不也一样吗?在高中英语教学过程中，如果能适时地加入文化背景知识，对激发学生的积极性将是大有裨益的。2001年国家出台英语新课标，首次把培养学生的文化意识列入教学目标当中。由此可见，文化意识的培养对应于学习的重要性。

　　在开学伊始，为了激发学生学习英语的积极性，我找来了CCTV5 《天下足球》栏目中经常播放的一首英文歌曲(因为我们班男生多，好多学生喜欢看这个节目，群众基础广泛)

　　YOU RAISE ME UP，在开学的第一节课播放，并把歌词用投影放给他们看：

　　You raise me up, 你激励了我，

　　so I can stand on mountains; 故我能立足于群山之巅;

　　You raise me up, 你鼓舞了我，

　　to walk on stormy seas; 故我能行进于暴风雨的洋面;

　　I am strong, 在你坚实的臂膀上，

　　when I am on your shoulders. 我变得坚韧强壮。ou raise me up: 你的鼓励，

　　To more than I can be. 使我超越了自我。

　　在播放过程中，我向他们介绍这是一首英语流行歌曲中少有的立志加感恩的歌曲，刚开始的内心独白式的唱法打动人心，最后的合唱则气势磅礴，坚定有力，鼓舞人心。

　　仅仅播放两遍，有的学生们已经在下面

　　跟着小声哼唱了，配合音乐，我适时地激励他们，学生们听得津津有味，在进入正常的英语课堂教学环节前，他们已经打起了精神，卯足了劲，在这样的课堂氛围中学习，效率明显好于以往。

　　再如，在教到高二第5模块第2单元的主题时，我又找来了Jackson的环保三部曲HEAL THEWORLD， EARTH SONG，WE ARE THEWORLD， 由于歌曲太经典，很多学生都能跟着哼唱，整节课堂都很活跃，教学效果良好。

　　当然，英语文化的教育不一定要以音乐的形式在课堂展现。比如在讲到第1单元Task里的万圣节HALLOWEEN这个词的时候，顺便向他们介绍外国节日的由来，及该节日的时间、庆祝习惯等，这样就调动了他们的兴趣，学生们都竖起耳朵来听课。

　　在WORD POWER的教学及阅读理解中，有时候会遇到一些英语习语的表达方式，这时更需要老师适时地补充英美文化，因为英语习语是多年来经过提炼的语言，短小精炼，风趣幽默，有着浓重的民族色彩，并且折射出丰富的文化背景和风俗习惯。比如，我们中文说倔强的像头牛，而在英语中的表达则是“ASSTUBBEN AS A MULE”(骡子)，这则体现了完全不同的民族意识的 文化特点。

　　再如，每次讲解单词，是渗入 英语文化的好时机，因为一些单词本身就有特定的文化背景，讲给学生听，既能增强他们的兴趣 ，又能帮助他们记忆单词，一举两得，何乐而不为?这要比墨守陈规地造句子讲单词有意思。

　　结束语

　　英语学习兴趣的培养，离不开对英语国家文化的了解。让我们的学生在学习英语的同时，了解和掌握该民族的文化知识不仅是可行的，而且是必须的。在日常教学中，教师应该不仅局限于教授英语词汇、语法、句型等 语言知识，更应该注意向学生介绍这门语言的载体——文化，以此提升学习兴趣。因为“外语学习就是适应一种新文化”的过程，而提高了兴趣，对于坚持学习英语是很有帮助的。让我们用英语文化把学生深深地浸泡在英语学习的世界里吧!

　　英语教学法方向毕业论文篇2

　　浅析英语文化背景在英语教学中的重要性

　　摘 要：在大学英语教学过程中，常常会遇到许多背景知识方面的问题。从某种意义上讲，中西文化差异是学生理解、掌握和运用外语的重要因素。本文通过对大学英语教学过程中的英语国家背景知识和文化因素的探讨，阐述了文化背景知识的重要意义及其对大学英语教学产生的积极促进作用。

　　关键词：大学英语教学 背景知识 文化差异

　　引言

　　语言是人们在交际过程中使用的一种符号系统。语言是文化的载体，与文化相互依存，密不可分(李桂香 陈静 ，2006)。学习语言不可避免的要接触与之相关的文化，学习英语的过程也是了解和掌握英语文化背景知识的过程，而且对背景知识掌握的程度也直接影响到一个人的英语使用能力。我国传统的外语教学往往只注重语言教学，而忽视文化教学，以至于给我们的跨文化交际带来一些障碍(李顺春，2002)。进入新时代，由于我国对外交往与民族接触的日益迫切的需要，英语教学要重视交际能力的培养和对其所属文化有所了解的呼声越来越高。这就要求英语教学要把语言和文化有机地结合起来，使二者同步发展，并采取对比的方法，结合语言教学的内容，适时地介绍汉英在价值取向、思维方式、国民性格、礼仪习俗和家庭模式等方面的差异，以提高学生的文化素养。

　　既然英语文化背景与英语教学密不可分，那么它对英语教学有哪些积极的作用呢?

　　一、学习英语文化背景有利于让学生认识到学英语的重要性

　　对英语初学者来说，教师应该教给他们：英语是当今世界上使用最广泛的语言。以英语为母语的共有近4亿人。把英语作为官方语言或第二语言使用的国家有20多个。全世界50%至60%的报刊杂志是用英语出版的;60%以上的广播节目是用英语播送的;70%以上的邮件是用英语书写或用英语写信封地址的;85%的科技资料是用英语发表的。此外英语还是世界上政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域里常用的交际语言。随着我国加入WTO，中国人接触并使用英语的机会越来越多。如果不懂英语就很难和外界沟通，进行政治、经济、文化等方面的交流与合作。这样首先让学生从思想上认识到学英语的重要性。

　　二、教学中文化背景知识的介绍可以引发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。教学生英语要先培养他们学英语的兴趣。教学的主要目的不是灌输语法，而是传递社会文化的知识(胡凤文，2003)。在教学的过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。

　　例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节在春分后第一个满月的第一个星期天，是庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋的游戏。万圣节前夕，孩子们提着南瓜灯笼，穿着奇装异服，戴着骨骼面具，纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“Trick or treat”，而后拿了糖果和点心就走。愚人节，这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。感恩节，是人们欢庆收获的日子，一家人一起在家中吃火鸡大餐。圣诞节，每年12月25日，相传晚上圣诞老人会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物，实际上是爸爸妈妈送的。把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣。

　　三、了解英语国家的社会文化、生活习惯，提高交际能力

　　各国有各国的生活习惯，中、西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异。因而在日常生活中要想恰到好处地同外国人进行有效的交流，就必须尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识，尤其是与我国文化有差异的背景知识。

　　要注意以下几点：不问对方收入、不问体重、不问年龄、不问宗教信仰、不问婚姻状况、不问财产状况、服饰价格等。而“Hello.”“How are you?”“Good morning!”“Good afternoon!”“Good evening!”“It’s a fine day，isn’t it ?”等关于天气的话题是比较适宜的。

　　中国人见面打招呼常用“吃了吗?”而你如果对英美人说“Have you had lunch?”，英美人则理解为你是想请他吃饭。如果你向英美人问“Where are you going?”“How old are you?”“Are you married?”“How much do you earn a month?”会被认为是触犯对方隐私，英美人是会不高兴的。

　　在商店购物，中国店员常会对顾客说“你要什么?”这句话对西方人来说是极不礼貌的，他们习惯说“Can I help you?” or “What can I do for you?”我能帮你吗?

　　在 回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。例如：当人家称赞说：“你的外语说得很好!”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得很远!”而英美人则会用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化看来，谦虚是一种美德;而在英美文化看来，这是自卑和无能的表现。

　　像这样的例子还有很多。我们英语教师应注意让学生了解和掌握这些差异，这样才能真正掌握英语，达到交际的目的(马茹，1998)。

　　四、了解英语背景知识，有助于英语阅读

　　英语阅读能力是一种综合能力，英语文章的体裁各式各样，包含各种知识，这里就包括一定的背景知识。有些文章，虽然在阅读的过程中没碰到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，你就不知道在讲些什么;有时学生查了生词，弄清了语法结构，甚至译成汉语，也没有把原文的含义琢磨透。由于缺乏背景知识，某些特殊的词语成了学习语言的“拦路虎”。

　　结语

　　总之，语言和文化是不可分割的，文化是从社会获得的知识，语言是在文化传递过程中习得的(George Yule，2000)。不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的。因此文化背景知识学习是英语学习中的重要内容。教师在传授语言知识、训练语言能力的同时，要注意传授文化背景知识，让学生了解西方文化，从而提高英语语言素质和阅读理解能力，减少和消除由于文化差异引起的交际障碍，这样不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教学的效率，而且也是正确理解、把握和运用英语的关键所在。

　　参考文献：

　　[1]George Yule，The Study of Language [M] ForEign Language Teaching and Research Press，Cambridge University Press，2000.

　　[2]胡凤文.文化融入英语教学，提高学生文化素养——新时期大学英语教学中应注意的一个问题[J].上海市大学英语教学论文集(三).上海外语教育出版社，2003，141-150页.

　　[3]李桂香.英语教学中的文化导入[J].职业教育研究，2006年，第04期.

　　[4]李兰兰.如何引导学生掌握英语背景知识[J].研究规律，改进教学——大学英语教学研究.上海外语教育出版社，2001，352-358页.

　　[5]李顺春.外语教学中的文化导入[J].内江师范学院学报，2002年，第01期.

　　[6]马茹.英语背景知识的教学[J].外语教学与研究论文集，大连出版社，1998，247-250页.