初中英语教师职称论文
初中英语教师职称论文
初中英语的教学内容主要是以听、说、读、写为主,初中英语对学生学好英语的整个过程中起到关键性的作用,为高中和大学铺垫扎实的基础。下文是学习啦小编为大家整理的关于初中英语教师职称论文的范文，欢迎大家阅读参考!
初中英语教师职称论文篇1
浅析初中英语句子教学
英语是一门语言，作为一种交际工具，句子是其使用单位。英语句子是英语对话和文章的基础。学好英语句子直接影响学生的英语口语和英语写作能力。本人在几年英语教学中，对英语句子教学，尝试从以下两方面进行教学。
1.英语句子按目的可分为陈述句、疑问句、祈使句、和感叹句。
1.1陈述句
陈述句又可分为肯定陈述句和否定陈述句。一般来说肯定陈述句的基本结构为“主语+be动词/行为动词+宾语”。其中主语一般由名词或者代词充当，宾语一般由名词或代词充当。如：My mother is a teacher.
He is a student
My studentslike English
I like storybook
否定陈述句一般是由肯定陈述句加上“not”转换成的，要在哪里加上“not”
呢?一般要考虑两个方面。
首先，当句中有“be”动词或情态动词的情况下，可以直接在“be”或情态动词后加“not”。其基本结构为“主语+be动词+not+宾语、主语+情态动词+not+动词原形”。
如：Mymother is not a teacher.
He is not astudent
She can not swim
其次，当句中没有“be”动词或情态动词的情况下，那就要给句子加上助动词(do/does)然后再加not。其结构为“主语+do/does+not+行为动词原形+宾语”
如：My students do not like English
He does not like the story book.
1.2疑问句
疑问句通常分为一般疑问句，特殊疑问句，选择疑问句和反意疑问句。
(1)一般疑问句以be、have、情态动词、助动词开始。一个句子要如何改为一般疑问句，通常要有三个步骤。论文参考。如一调二改三问号。调是调主谓部分，改是改是首字母的大小写，最后加个问号，当然还要考虑以下两个方面。
(一)、句中本身已有be、have、情态动词的情况下直接把be、have或情态动词往前调。
如：He is a student→Is he a student?
I have a knife→Have you a knife?
He can swim→Can he swim?
(二)、句中本身没有be、have或情态动词的情况下，要先给句子加上助动词do或does。一般过去时要加助动did，然后再把助动词往前调，而主语后面的谓语动词要用动词原形。
如：They like playing football→Do they like playing football?
She went to school yesterday→Did she go to school yesterday?
He reads English every morning→Does he read English every morning?
(2)特殊问句 以疑问代词who、whom、whose、which、what和疑问副词when、where、why、how以及how引出的词组how many、howlong、how old等开头的句子，其基本结构为疑问词+be动词+主+…?或者疑问词+情态动词/助动词+主+动词有形+…?
如：What is your name?
Where can you go?
How do you usually go to school?
Why does he cry?
(3)选择疑问句 在初中英语教材中，选择问句的语序与一般疑问句的语序相同。只要选择部分中间加上一个“or”，不能用“yes”或者no来回答。一般结构为“Be+主+…or…?或Do/Does+主+动词有形+…or…?
如：Is she a teacher or a student?
Do you like apples or banaas?
Does he like skating or skiing?
(4)反意疑问句 反意疑问句一般由两部分组成。(一)、肯定的陈述句+否定的简略问句。(二)、否定的陈述句+肯定的简略问句。前部分较为简单，其回答也是和一般疑问句一样，肯定用“yes”，否定用“no”来回答。
如：—He is a student,isn’t he?
—Yes,he is/No,he isn’t.
对于后一部分，主要是要注意以下几个方面：
①陈述部分为否定时要注意英语回答和汉语回答的区别
如：-You are not going out today,are you?
你今天不出去，是吧?
-No,I am not./Yes,I am
是的，我今天不出去。/不，我今天要出去。
②陈述部分包含有no、never、hardly、little、few等含有否定意义的词时，简略问句用肯定形式。
如：There is little ink in the bottle,is there?
He can hardly speak,can he?
③祈使句后也可加简略问句，不表示反意而是表示语气:
否定祈使句+will you?
肯定祈使句+won‘t you?表示邀请
肯定祈使句+will you?表示请求
Let’s…+shall we?表示建议
Let us…+will you?表示请求
如：Let’s go shopping,shall we?咱们一起去购物吧?
Let us go shopping will you?让我们去购物，好吗?
1.3祈使句
祈使句又叫无主句，通常句首没有主语，谓语动词用原形，例如：
Open your book!
Come on!
普通祈使句的否定句只要在句首直接加上don’t或never。
如：Don’t do that!
Never be late again!
有时也可在句首或句末加上please。
Please sit down.或 Sit down please.
初中祈使句较为简单，这里就不多叙述。
1.4感叹句
感叹句通常用what或how引导。
What用来修饰一个名词。What+(a/an)+adj.+n+(主+谓)!
如：What a lovely girl she is !
What beautiful flovers they are!
How修饰一个形容词或副词。How+adj/adv+(主+谓)!
如：How lovely the girl is!
在口语中，what或how引导的感叹句可省主语和谓语。
如：How beautiful!
2.英语句子按结构可分为简单句、并列句、复合句
2.1简单句
从句子结构来看，句子中只包含一个主语和一个谓语而句子的其他成分只由单词或短语组成，可分为五种基本结构。
(1).主+谓
此类句子的谓语动词是不及物动词，能表达完整的意思。论文参考。
如：He works hard.
(2)主+谓+表
此类句子的谓语动词是系动词，不能表达完整的意思，要加上一个表明主语身份或状态的成分，作表语。
如：He looks happy.
I am an English teacher
(3) 主+谓+宾
此类句子的谓语动词是及物动词，不能表达完整的意思，一定要加上一个宾语，才能使意思完整。
如：We read English in the moring every day.
(4)主+谓+直接宾语+间接宾语
直接宾语一般是人，而间接宾语一般是物。
如：My father bought me a bike.
(5)主+谓+宾+宾补
此类句子要在宾语后补充成分，补充说明宾语，即宾补，句子意思才能完整。
如：He makes me laugh.
2.2并列句
句子中包含两个或更多互不依从的间单句，就是并列句。一般用一个并列连词(如：or、and、but、while等)连接，有时也可不用。
如：Work hard,or you’ll fall behind.
复合句在初中英语教学不是一个重点，在这就不叙述。
初中英语句子，是初中学生学习英语的基础。论文参考。学好英语句子还要多练、多用。好的势头必有好的结果。只要我们不离大纲，敢于探索，就一定能达到目的。
初中英语教师职称论文篇2
试论初中英语写作教学方法
在英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础和手段。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写老师怕批，最终写作就成了制约英语水平的提高。在此，我就自己的教学经验谈谈我的看法。
书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内写出一篇好文章非朝夕之功。纵观近年来的中高考作文，英语写作越来越重视情景的设置，选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，而且体裁多样。写作是一个长期训练过程，要坚持不懈。因此，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。
一、初中英语写作存在的问题
目前初中学生的英语写作水平普遍不高，原因有多方面：(1)教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听说读方面，而缺乏一定的时间对学生进行写作辅导。(2)受汉语影响，学生在写作过程中容易写出chinglish。同时，由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些知识性错误。(3)学生单词记不住，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。(4)教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法。教师在教学中对写作训练没有理清思路、混乱的指导使学生不知如何下笔。
二、如何改进英语写作教学现状
鉴于现状，我在课堂上常对学生用以下方法进行训练：
1、采用用词造句、连词成句的训练和连句成篇、句篇融合的训练
首先，要求学生听写本单元所学单词短语和重点句子。值得注意的是，听写哪些词汇和句子，教师在听写前要心中有数，因为这是为下一步服务的。其次，让学生用刚听写的单词和短语写句子，此时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇与本单元主讲话题有关的小作文。最后，让一到两名同学念自己的作文，师生集体学习。 在此过程中教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句子的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想。应注意英汉结构比较，减少表达错误，亦可通过错句型辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
2、老师布置任务小组合作完成
任务型教学由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。学生在完成任务过程中能进行互动，近而产生语言习得。能更好地完成课程目标。例如当初二学生学完植物的知识后，老师出作文题Why are plants important?引导学生从食物衣物避所改善环境办公用品等用途方面考虑，并列出提纲。然后让学生以小组形式完成任务，最后从每组评选出一篇佳作。这样，学生的写作有“纲”可依，思路由混乱变得清晰，由无处下笔到有话可说。学生都会积极的投入到合作的写作中去，而且每组的优生带动了学困生。在此过程中教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的衔接性强的活动。
3、给出材料，自由发挥
近年来的作文题给学生自由发挥的空间越来越大。例如
2013年陕西中考作文：假设你是杨佩，你的外教Mr. Smith想组织几名学生去外校进行一次助学和联谊活动。请你参照所给信息以书信形式向Mr. Smith提出申请说明你打算如何开展这次活动并陈述理由。这两篇作文都要求学生要在一定的范围内发挥。因此，作为教师要不断改进教学方法，多设计英语写作活动，多让学生练习。这样既有利于提高学生写作能力，又能发挥学生的内在潜能。
4、练习各种文体，掌握各种时态和格式
初中阶段英语写作必会文体有记叙文、说明文，格式有日记、书信、电话、电子邮件、规章制度、警告、留言等。在训练的过程中教师要讲清各自的特点。如记叙文要有六要素：时间、地点、人物、事件、经过、结果，时态常用过去时。说明文要讲清事物的特征和用途，时态用一般现在时。日记格式要有日期、天气，时态常用过去式。
正式书信要有信头，称呼，正文，结束语和签名。信头包括写信人地址和写信日期，通常写在信笺的右上角。在熟识的朋友之间，写信人的地址常可略去。日期常有下列两种写法：(a).月/日/年：如August 28，2012。(b).日/月/年：如28th August， 2012。地址的写法通常是由小到大，如：门牌号、街道名、市(县)名、省名、国名(邮政编码通常写在城市名之后)。这同中文书信的地址写法完全相反。地址可以写1～3行，日期写在地址的下方(见信笺格式)。警告常用祈使句或No+名词/V-ing形式。总之，每训练一种格式先要给学生一种模式，久而久之，学生的写作能力自然会提高。
5、评价学生习作多找闪光点，错误集体更正
在写作训练中应按照循序渐进的原则，教师应该从实际情况出发，顾及到各层面的学生，进行佳作点评和错例纠正。同时还要全面评价学生的发展和进步。当在写作中遇到学生的习作不理想时，在评讲中也要发现一两个好句表扬他们，鼓励他们调整学习策略，进一步提高。同时应关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予激励。
总之，一次设计合理的习作往往能调动学生的写作积极性。因此作为教师应在每学期开始阶段就对全学期的写作任务制定计划。教师要善于勤于指导学生写作，增强他们的写作信心，从而提高写作能力。
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