初中英语教改论文
初中英语教改论文
初中阶段作为学生英语能力发展的关键阶段，培养良好的英语技能也就必然成为初中英语教学的重要目标和任务。下文是学习啦小编为大家整理的关于初中英语教改论文的范文，欢迎大家阅读参考!
初中英语教改论文篇1
浅谈农村初中英语3S教改实验
摘要：为适应社会的发展趋势，相应的配套教材也进行了改革，但速度之快令人始料不及。如何以不变应万变，笔者认为兴趣是关键，尤其是在英语基础相当薄弱的农村中学，如何在教改呼声日益高涨的今天寻找到农村中学英语教学的出路，笔者曾做过农村初中英语3S教改实验，即创设情景、语言交际和激发兴趣。通过一系列的教改实验，发现效果不错。毕竟浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力。
关键词：创设情景;语言交际;激发兴趣;教改实验
一、引言
随着我国基础教育改革的不断深入，以往的教材越来越难适应现在的发展趋势。因此，新的教材不断涌现出来，各个科目的教材都进行了更新换代。尤其是英语这一学科，换得最快，毕竟它直接与国际接轨。然而，我们这些虽说是正规院校本专业毕业的，但却也经过旧教材熏陶的教育工作者应该如何面对这双“新鞋”呢?这无疑是摆在我们面前的一道难题，而且还十分棘手。
二、教改的原因
目前农村中学的英语基础众所周知，小学英语教师师资缺乏是普遍存在的问题。因而，大部分的农村小学还没有开设英语课程，即使有开设英语课程的少数学校，其英语教师大多也是通过短期培训甚至未经培训直接兼课的。这样的起跑点无疑落后于县城，这必然增加我们在实施新教材时的难度。
学生学习策略的意识不强，很大一部分农村山区的学生习惯于：“填鸭式”、“手把手”、“强制式”的教学方法，教师有讲、有教、有让做，才会知道，这才完成。缺乏学习的自主性、主动性，势必影响积极性。
教师也存在一定的问题，这些教师可以说是经过以往旧教材长期“磨”出来的，算是“根深蒂固”了。习惯于以往的教学方式，缺乏探索性。针对教师和学生这教学的两大主体的问题，我们应逐一对症下药。
1. 对于教师，应加强与外界多联系，可订阅各种报刊、杂志，多看与之有关的电视，多听有关的广播等，使自己的思想与时代同步，并及时了解外面先进的教学方式、可行性的教学模式，并结合本地实际情况。
同时，教师应加强对教材的学习，可参加新教材培训等，尽早熟悉教材，并多加研究教材，探索合适的教法。要敢于创新，不怕困难，敢于吃苦，不怕失败。多开展教研，多交流，共同探讨，争取早穿上“新鞋”走上“新路”。
2. 对于学生，我们可以适时地开展一些活动，增强其动手能力。使之爱开口。先由较容易的入手，且根据不同接受能力的学生分成若干组，布置不同的任务，使之量力而行，增加信心。把“学”充分调动起来。笔者相信，只要我们肯付出、肯钻研，就会有收获。在这条崭新的大路上，穿上一双合脚的“新鞋”，大踏步地向前走!
三、3S教改实验
农村初中英语3S教改实验即创设情景、语言交际、激发兴趣这三项内容，为了提高中学生的英语水平及应用能力，激发学生学习英语的兴趣和热情，我们可在课堂教学里采用游戏、竞赛、参与，并让学生在课前收集有关的资料、制作有关资料。
1. 创造情景：语言情景是语言发挥交际功能的场合，随着国家政治、经济形势的发展以及“应试教育”向“素质教育”的转轨，人们越来越重视创造一种良好的教育氛围，让学生在轻松愉快的情景中进行语言交际活动，积极培养学生学习外语的兴趣和外语交际能力。情景教学是培养学生交际能力的最有效的途径之一。
2. 语言交际：学生英语交际能力的培养成为素质教育的重要内容之一，新教材的特点是趣味性浓、实用性广、交际性强。教师在教学过程中要注意精讲多练，让学生多开口讲，因为英语也是一门语言，语言是用来说的。
3. 激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的的老师。调动学生的学习积极性和主动性，是提高教学质量的有效途径。
四、教改实验的可行性步骤
1. 创设情景
(1)我们可以利用“画”尤其是简笔画，这寥寥几笔来表达丰富的语言信息和概念，也可以利用现实生活中的实物来进行教学。如七年级Unit4 What’s this in English?这也是日常生活常用到的询问物品名称的日常用语，可利用教室里的实物进行教学。比如指着桌子问“What’s this in English?”并回答：“It’s a desk.”而且把句子写在黑板上，带读数遍，并提示in English，有时常省去。回答固定用“It’s a/an...”来回答，用a/an是根据其后的单数名词的第一个发音来判断，元音前用an，其余用a。且询问离说话的人较近的物体用This，反之用That。接着，引导学生进行这方面的操练，指着离说话者较近的英语书问“What’s this in English?”让学生回答“It’s a book.”并且进一步回答“It’s an English book。”以此来训练单数名词前a/an的判定。而后指着稍远一点的学生的钢笔问“What’s that in English?”并让学生回答“It’s a pen.”并指明回答What’s this?或What’s that?均用It’s a/an...来回答，接着让学生分组或个别来操练，经测试，全班均懂得问这是什么?那是什么该怎么说?80%的学生知道何时用a，何时用an，2%的学生知道固定用It’s来回答。
(2)我们在教学有关颜色这种比较抽象的单词时，也可变抽象为直观，变枯燥为有趣，这就需要学生动手实践。
①先让学生准备几种白卡片，接下来，让学生拿出笔和颜料，在卡片涂上各种颜色，并在卡片后面写上这种颜色的英文。
②教师随便拿出一张卡片问学生：What colour is it?学生答：It’s red.教师可多提问几个学生，在其答完后，把卡片翻过来，让全班再次认清这个单词。师生之间操练完，也可让学生之间互相操练。
初中英语教改论文篇2
浅论新教改下的初中英语教学反思
摘要：本文通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的认真学习，结合自己所教英语学科的特点，就英语教学进行反思，提出英语教学设计要"以学生为主体"，运用现代课堂教学设计理念进行教学设计，提高英语课堂教学活动的有效性，并通过灵活多样的评价方式评价学生，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进英语课堂教学改革。
关键词：教学设计 有效的教学实施 评价 教学反思
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。"然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效的利用。在改变了传统的以教师为中心的局面后，不少教师往往会走向另一个极端--为活动而活动。英语课堂活动常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大。这就要求英语教师要认真进行教学反思，多角度了解学生，设计符合学生认知水平的课堂活动，组织适合学生的教学，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，对学生评价，强调过程性，关注个性的差异;以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时给学生积级向上的评价。
一、课堂设计要"以学生为主体"
"以学生为主体"是适应当代教育改革的需要而产生的一种新型师生关系的定位。在这种关系中，学生是主动的"自我实现者"，教师只是"方便学习的人"。这就要求教师在课堂教学设计中必须充分尊重学生的主体地位，运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学设计，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于英语课堂的教学改革。教师在进行课堂教学设计时应考虑以下几个方面：
(一)分析学生的需求
分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的途径。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标，在设计活动时，考虑学生的困难，并体现教师的作用。
(二)分析学生的特征
教学设计的一切起源于学习者的特征分析。只有准确把握学生的英语学习特点才能设计出符合这一特点的教学目标、教学策略、教学技术、教学过程与评价标准。分析学生的学习特点不仅要分析学生的知识基础、学习能力和学习态度，还要分析学生的认知特征。
(三)教学设计要切合学生实际
笔者在教学设计时考虑了以下三点：(1)如何以学生为中心，通过活动让学生读懂偏难的教学材料，并能进行口头表达;(2)如何发挥笔者擅长交流的教学特长;(3)如何把课上出特色、上出新意，同时追求高效以及学以致用。
二、组织有效的英语课堂教学活动
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动;能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐。它还可以调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感，态度与价值观三维目标的和谐统一。
三、要培养学生的学习兴趣
《教育规划纲要》中提出，"激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境"。没有兴趣就没有学习，兴趣是学习的最强动力，历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣，然后经过刻苦努力，最终成功。所以基础教育最重要的任务就是：一是培养学生的兴趣和爱好;二是培养学生克服困难的意志和毅力。有了这两样，可以无往而不胜。在英语教学中，单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性;教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。
四、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
在平时的教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂;一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是，很多时候，一个发自内心的微笑、一个充满友善的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力来吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感。所以教师在教学中应努力构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
五、结束语
不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，"教然后而知困"，从而促使自己适应新课程改革。在英语教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助他们形成语言能力。并通过对教学方法的反思与研究提高对教材的处理能力，为学生创设生活化的语言环境和充满激情的学习氛围。只有通过反思，教师的专业水平才能不断提高，才能适应新课程改革，从而改进教学策略，提高英语教学水平。
参考文献
【1】曹树真.2000.论罗杰斯的师生观【J】.外国教育研究
【2】鲁子问.2005。中学英语教学【M】.北京：中国电力出版社
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