有关英语语言学论文例本

　　对于英语语言学而言,在实际的英语学习以及英语研究的过程中是必不可少的一门学科,同时在实际的对于英语进行研究的过程中也能够起到较好的作用。下文是学习啦小编为大家整理的有关英语语言学论文例本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　有关英语语言学论文例本篇1

　　浅析商务英语研究的功能语言学

　　【摘 要】近些年来，我国的经济发展呈现出迅猛的态势，因此商务的发展也在不断的进步。由于我国对外贸易也在不断发展，所以我们对于商务英语的重视也必须要提升到一个新的高度。商务英语的应用已经非常的普遍，我们要想更好的同国外进行交流和贸易，就必须要重视起商务英语的学习。所以文章就将针对商务英语研究的功能语言学进行必要的分析和思考。

　　【关键词】商务英语;研究;功能;语言学

　　最近几年，商务英语在我国的普及程度不断的提升，越来越多的人开始接触商务英语。可是我国对于商务英语的研究和教学实际上还处于初步发展的阶段，并且也遇到了一些瓶颈性的问题。理论方面研究的缺乏以及不深入成为了当前我国在商务英语研究方面遇到的最大问题。所以我们必须努力的改善这种情况，解决这些问题，最为主要的就是利用功能语言学的分析系统，结合商务英语自身的特点，情景以及对外贸易和销售过程当中的语言特色，为商务英语教学的开展和研究提供一些可行的建议和意见。

　　一、商务英语语言学的体系以及相关概念

　　商务英语是近些年伴随着经济不断发展，全球经济日益联系，应运而生的一种语言，它区别于普通的日常英语，主要就应用于对外的经济交流和贸易销售。所以实际上这些年来商务英语已经成为了一种英语通用语，被越来越多的人学习和普及。

　　从语言学系统的角度来对商务英语进行分析，那么商务英语主要有以下的一些特点。首先从语言环境来看，商务英语是专业的人员和大众进行语言沟通的一种语言工具。其次就是专业人员在专业领域之内，进行专业内容交流的用语。商务英语被包含于英语之内，有着英语的共性，但同时它也有明显的自身特点，独立于普通的英语语言。商务英语区别于普通英语的最大特点就是对于专有和独有词汇的广度以及深度，另外对于专业知识的语境和认知也是非常明显的特点。

　　从前的商务英语应用的范围比较的狭窄，只是单独的存在于某一个行业之间，所以很多的对外贸易以及经济交流都无法真正的应用到它。可是这些年伴随着商务英语的普及，越来越多的行业和领域开始开拓属于自身，符合自身特点的商务英语体系。所以商务英语由从前转为通用的标志主要有以下三个方面的体现。第一就是与通用英语之间存在着许多的共性和联系，包括普通英语当中的语音，单词，短语和语法。第二个方面就是很多在普通英语当中有着共同含义的词语，在商务英语当中有着独特的含义和特定的意义。

　　目前我国在商务英语语言学方面的探索还不够成熟，学科的探索和理论研究也处于摸索的阶段，所以我们必须要不断的对此进行研究，并且得到更加长足的发展。商务英语语言学研究的内容主要就是从全球化经济的角度上，分析当前全球贸易联系和经济交流当中，针对不同的语言环境，研究英语如何在各国商务当中更好的应用。

　　商务英语语言学的内容可以包括以下这些方面的组成部分：商务英语的词汇学、商务英语功能语言学、商务英语认知语言学、商务语用学、商务英语话语分析、商务英语翻译学、跨文化商务英语交际学、商务英语社会语言学、商务英语对比语言学、商务英语语料库语言学、商务英语教育学、商务英语经济学、商务英语研究方法。从商务英语语言学所包含的内容来看，我们不难发现，商务英语涉及的内容包括了社会，文化，经济等多个方面的研究。针对不同的国家和地区，由于社会和文化情况的不同，造成了商务英语在研究和使用的过程中，有着许多的差别。所以我们必须要尽可能的注意到这些问题，对商务英语的研究更加的全面和科学，进而为商务英语语言学方面的研究提供依据。

　　二、商务英语语言学的重点分析

　　(一)商务英语词汇学

　　掌握一门语言，首先要掌握的基础内容就是词汇。商务英语做为一门独立的学科和门类，我们在学习的时候，首先应该重视的就是商务英语的词汇学教学内容。因为商务英语属于英语的范畴，所以有很多和英语相同的内容和特点，我们必须客观的对商务英语进行分析，才能够更好的开展研究和学习。

　　在商务英语的许多词汇当中，我们不难看出，实际上很多都是我们日常生活当中会用到的普通英语单词，可是应用到商务领域，却有了完全不同的含义和意思。这就需要我们必须要尊崇语义，明白语言环境当中本词汇的具体含义。另外商务英语主要就应用于交通，金融，股票，证券，管理，经济等许多的专业领域，所以我们要相对这类词汇有正确的理解，就必须要结合语义。如果我们不能正确理解语言环境，不能明白语言北京 那么对这些专业术语的具体含义必然不会清楚。

　　(二)商务功能和认知语言学

　　所谓的商务功能语言学和商务认知语言学，主要就是要求我们结合当前的社会发展，不同区域的不同文化状况，进行的商务英语研究。商务功能语言学研究的具体内容主要涉及两个方面，一方面是国际商务对商务英语使用的具体影响，主要侧重于英语语言在国际、商务中使用的各种表现，这其中包括谈判，商议以及经济交流。而我们商务英语在其中的主要应用和体现就是在谈判过程当中彼此的语言，例如建议，回答，道歉以及指控等等。

　　我们通过商务英语在其中的应用，看出商议双方的态度和观点。另一方面则是侧重于英语对国际商务的影响，我们把语言看作影响国际商务的一个重要因素，商务英语的英语与否甚至决定了国际商务开展的状况，甚至我们将它看成是构成国际商务的一个必备要素。而我们所说的商务认知语言学则是人对商务观念的认知和体验。商务本身就是彼此联系的过程，我们只有建立起更多人都肯认知的体系才能够更好的进行商务英语的研究和开展。

　　参考文献

　　[1] 徐生.商务英语研究的功能语言学探索[J].外语学刊， 2010，05：56-60.

　　[2] 魏蔚.商务英语研究的功能语言学研究[J].海外英语， 2013，22：290-291.

　　[3] 赵军.商务英语的语用特征研究[D].西华大学，2012.

　　有关英语语言学论文例本篇2

　　浅议外语语言学习焦虑与大学英语教学

　　语言学习焦虑现象在很多语言学 科学习中普遍存在。本文分析了这一现象的成因并提出相应的解决对策，旨在进一步帮助英语教师和学生更好地了解和解决这一问题，从而提高大学英语教学和学习的效率。

　　一、引言

　　我在日常的课堂教学中，时常会发现一些一反常态、焦躁不安、神情呆滞、不敢与教师目光交流的学生，他们的表现或是低头，或是心不在焉，或是行为完全与课堂无关，等等。这些消极的学习态度在某种程度上就是语言学习焦虑的行为表现。这种语言焦虑对学习有负面影响，所以探讨其成因和对策对减轻学生的语言焦虑从而增强外语学习的效果和课堂教学质量有重大意义。

　　二、外语语言焦虑的成因

　　焦虑，是指人预感到不良的后果而产生的恐惧而又有所期待的负面情感。而外语语言焦虑(foreign language anxiety)不同于一般焦虑，它指的是学习者需要用目标语进行表达时产生的恐惧或不安心理(李炯英，2004：46);“一种由外语学习过程的独特性而引起的与课堂外语学习有关的自我知觉、信念、情感和行为的独特情结”(Horwitz Horwitz&Cope，1986：128)。Horwitz认为美国大学生在外语课堂上的焦虑与其学习成绩高度负相关，相关系数大约为0.5。Spielberger(1996)研究表明，20%以上的学生因为典型的焦虑导致学习失败逼迫中途辍学，而在低焦虑的学生中，因学习失败而辍学者只有6%。

　　学生在学习过程中产生不同程度的焦虑感，原因有多个方面，可能是学生个体性格特征，也可能是教师的教学方法，亦或可能是文化和认识上的差异，等等。

　　1.学生性格的内外向与焦虑程度的高低有关系。

　　外向性格者往往表现为活泼大方、善于交际、情感外露、适应力强、不介意别人的评价等，而内向性格者则表现为遇事沉稳、言行谨慎，但反应稍显缓慢、适应能力不够强、比较在乎别人的评价等。外语学习作为一门语言交流类的学科，需要学习者大胆实践、善于表现、有极高的容忍度并且不怕犯错，能做到不介意别人对自己的评价，也就是老师们经常说到的“胆大‘脸皮厚’”的学习方法。在外语课堂的教学中，当教师要求学生完成的任务与学生性格相悖时，学生则可能会表现为过度焦虑、惶恐，严重影响学习效果。

　　2.教师的教学内容和学生的学习方法也可能导致焦虑情绪。

　　外部评价和内部承受能力是造成焦虑产生的重要因素。课堂上，教师要求学生一个接一个地回答问题，学生或多或少会产生焦虑。如果教师对学生练习、发言中出现的错误动辄批评，必然会加重学生的焦虑，使其更怯于开口。临近 考试，学生往往会精神极度紧张，会因为担心考试成绩不理想而产生焦虑，而焦虑反过来又影响学生在考试中的正常发挥。学生如果不懂得学习方法，学习数年外语还是学不好，就会不断地自我否定，自信心极度挫伤，也会造成焦虑情绪。

　　3.认同感和文化差异也可能导致焦虑。

　　认同某一语言群体或目标文化表示该学习者也是该群体中的一员。当学习者认同某一语言群体或目标文化时，焦虑就会降低;反之，则会增加。如某一学生与他周围的同学或老师没有认同感，则焦虑程度会增加。文化冲突也会给学生造成包括焦虑在内的各种心理变化。由于英语是独立于母语之外的一门学科，不仅语法体系不同，而且风俗习惯、思维方式、表达习惯、价值观念会产生差异，这些文化差异使有些学生害怕在英语文化中失去自我，进而产生焦虑。

　　三、消除学生的焦虑情绪与大学 英语教学的改革

　　1.训练学生正确归因，增强自信心。

　　根据美国心 理学家韦纳(B.weiner)的归因理论，学生主要用四种归因来解释学业的成功和失败，即能力、努力、运气和任务难度。如果学生将学习上的成功归因于内部的原因如能力和努力时就等于从根本上肯定了自己，有助于形成积极的自我形象，学生对自己充满信心，充满乐观向上的进取精神，必将再接再厉，奋发图强;相反，如果将失败归因于低能，学生就会感到能力的缺失而怀疑自己、否定自己，容易形成我无能的消极的自我概念，产生自卑心理和过高焦虑。因此，外语教师应该引导学生将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够，才会增强学生的自信心，减少焦虑感从而提高学习效率。

　　2.减少竞争，加强合作精神。

　　适当的学习竞争会激发学生的学习兴趣。相反，如果竞争代替了合作性目的时，它则会产生消极作用。竞争中的优胜者只是少数，过多地强调竞争容易使信心不足的学生产生焦虑。教师应该更多地把注意力放在创设合作学习的环境上，变彼此竞争为合作学习，让每个学生充分 发展他们的能力和才华，看到成功和发展的希望，从而增强学习英语的信心，养成积极的学习态度。

　　3.正确对待学生测试成绩，作出合理评价。

　　在面对学生不够理想的成绩时，教师不应一味指责和批评，长期以往，焦虑的心理状态很有可能演变成一种不良的心理素质，严重影响他们的自信心及以后的学习行为。对于那些努力过但仍然屡次 考试成绩不理想的学生，教师应该注意引导，可以在平时成绩上予以鼓励。

　　四、结语

　　总之，在平时的英语教学过程中，教师应该重视学生的情感因素，注意观察学生的言行举止。一旦发现焦虑心理表现，就要根据学生的心理特点，帮助其分析原因，引导其消除消极的学习观，变被动接受为主动学习，激发学生的热情，降低学生对英语学习的焦虑，从而产生良好的教学效果，最终全面提高学生的语言综合运用能力。

　　参考 文献：

　　[1]胡春洞，王才人.外语 教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996：6.

　　[2]柯桂珍.浅谈学生英语学习中的焦虑情绪[J]. 中国科教创新导刊，2007，(总第481期).

　　[3]黄艳萍.高职新生英语学习焦虑的成因及对策[J].高教 论坛，2009，(6).

　　[4]钱洁雯.英语学习过程中的语言焦虑成因及应对策略[J].科技信息，2009，(3).

　　[5]石静.外语学习焦虑与大学英语教学[J].卫生职业教育，2007，(19).

　　[6]陈晓霞.大学生英语学习中的焦虑现象研究[J].科教文汇，2007.4.