浅谈第二语言习得中的交际策略研究与教学(2)

三、交际策略的分类
交际策略的分类方法具有多层而，多角度的特点，’faronc(1977)的分类，Faerch和Kasper(1984)的分类，以及Poulisse(1990)在Nijmegen研究项目中的分类。三种分类方法各具特点并相互补充，为以后交际策略研究中交际策略的进一步分类提供了有益的参考。但目前学术界比较多用的是Fae-reh和Kasper(1983)的分类方法。Faerch和Kasper的分类可归纳为:缩减策略、回避策略〔形式缩减:音位缩减、词法缩减、句法缩减、词汇缩减;功能缩减:形位缩减、情态缩减、命题内容缩减);求成策略、补偿策略(非合作策略:语码转换、直译、外语化、迁移、替代、转述、造词、重组等;合作策略:直接求助、间接求助、非语言手段等);检索策略(等待语汇出现、求助形式类似词、语义场检索、其他语种检索、学习语境检索、感官检索等)。这种分类以二语习得理论为基础，具有明显的心理语言学特点，将交际策略放在言语表达的总框架中进行研究，提出了相对合理的分类。它将语言表达分为两个阶段:计划阶段和实施阶段。’交际策略划分为缩减策略和求成策略。这不仅仅是罗列交际策略，而是将其归类为策略范畴，具有一定的合理性，但是，就像其他的分类方法一样，这种分类方法也不是十全十美的，它也包含有重叠和含义不清之虑。
四、影响交际策略的主要因素
影响中国学生交际策略使用的因素。这些因素包括学习者因素，如第二语言水平、学习态度、认知风格、个性、文化背景;以及学习者以外的因索，如学习环境、交际任务类型、语言谱系差异等。研究交际策略关键在于有效地促进交际，语言学习中的各种变量对交际策略的使用有不同程度的影响。比如以下五种变量:
1.学习者外语水平
2.问题性质
交际问题的来源与性质对策略的选择有一定的影响。当母语一与外语同属一个语族时，学习者的语码转换策略较容易出现。二语学习者根据语法结构的不同使用不同程度的回避策略，Hamayan(1980)的研究证实了这一点。
3.学习者的个性
学习者的个性一与其选择何种交际策略关系密切，有些实验对象在运用母语或二语复述故事时语速比较快，细节遗漏较多.另一些实验对象在完成同样的实验任务时则语速比较慢，较为详细，而且不断求助交际策略。
4.学习环境
5.第一语言
语言背景不同的被试者在选用交际策略时是否会有不同，现在还没有明确的证据，但这也是我们需要研究的问题之一。
五、交际策略对二语习得的作用和影响
交际策略对外语习得的影响的一个值得注意的问题是交际策略对中介语的彭响主要体现的方而。是词汇方面、语法方而抑或两者兼而有之?有人可能会认为交际策略主要对词汇习得有影响，这在本族语者使用交际策略时表现得比较明显。但如果说交际策略会一导致本族语者学会新的语法规则，好象有悖于人们的直觉，所以如果认为交际策略对外语学习者的中介语的影响表现在词汇和语法两个方面，就意味着交际策略对本族语使用者和外语学习者有不同的作用。影响交际策略使用的几个重要因素之一的语言程度问题来源于性格和学习环境等，也就是说彩响学习者运用交际策略的因索是多方面、多层次的，是各种因素共同作用的结果。学习者本人的特点、学习环境、交际对象、交际日标等都是影响交际策略选择的重要因素。
六、结语
在第二语言习得研究中，对交际策略的研究具有重要意义，因为它研究的是语言学习者是如何使用语言达到交际口的的。交际策略在提高第二语言学习者交际能力方面发挥(i要作用。文章论述了在中国实施英语交际策略教学具有必要性和可能性，并阐述了其对九种交际策略教学的研究，旨在让读者认识到交际策略教学在提高中国英语学习者交际能力方面的重要作用以及为进行课堂交际策略教学提供建议和参考。这一研究不仅具有理论意义，而且具有现实意义。在当今的外语教学领域，交际语言教学已成为主流。这一教学流派把培养学生的交际能力作为教学目标。毫无疑问，对作为交际能力的重要组成成分的策略能力的研究，必定有助于我们理解交际能力的本质，进而为培养学习者的交际能力提供一定的借鉴和启示。本文提出交际策略教学的研究还应扩大到对听、读、写交际策略教学的研究;文章对交际策略的教学研究还需在课堂实践中完善发展。