高等职业教育论文的范文
高等职业教育论文的范文
高等职业教育是为生产第一线培养高等应用型技术人才的专门教育,是一个国家和地区经济社会发展的基石,是其核心竞争力提升的源泉。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高等职业教育论文的范文的内容，欢迎大家阅读参考!
高等职业教育论文的范文篇1
浅析高职学生职业能力培养
0 引言
高等职业教育与本科教育和中职教育是有区别的，而现在大多数的职业院校和职业院校的专业教师，由于外界或者自身的因素，依然不能将高职教育脱离传统，要么是延续本科教育的体系教育，要么是变成中职教育，或者是只教授技术的技校教育。其实，高职的教育是有本身的独特的特点的，笔者结合辽宁金融职业学院校级课题《以职业能力培养为中心的课程教学改革》――以《网页制作》课程为例，课程组成员研读了美国、德国、加拿大等国家的教育理念，同时也学习了戴士弘教授课程设计的方法，形成了符合本校的网站建设方向学生职业能力培养方法。
1 网站建设方向学生职业能力定位
高等职业教育是我国高等教育中非常重要的一部分，它培养的人才是高端技能型人才，直接面对生产、管理、技术和服务第一线，为经济的发展和产业结构调整，为社会主义现代化的建设培养合适的人才[1]。高职院校培养的人才要服务于国家的经济发展，更要立足于本省、本市的经济，要为地方培养地方行业所需要的人才，因而本专业学生的职业能力培养，是与辽宁浑南信息产业园、沈北新区德国产业园、三好街电子信息经济发展相适应的。
1.1 网站建设方向专业学生从事岗位群分析
通过网上职位搜索及其对辽宁省沈阳市三十多家企业(包括大型、中型、小型)的实地调查研究，课题组成员分析了行业发展的趋势，明确了网站建设方向建设网站的过程，通常建成一个网站的基本步骤是：对网站进行需求分析→网站建设总体设计 →网站建设详细设计→网站制作 → 网站测试→ 网站发布。由此可见，根据网站建设的程，面向网站建设方向高职毕业生的职业岗位群包括6个职业岗位：调研员、网站架构师、网页设计师、网页制作员、测试人员、网站管理人员[2]。
1.2 网站建设方向学生职业能力定位
网站建设的岗位群确定后，相应的岗位确定，并确定对应的职业能力。根据职业能力，确定网站建设方面毕业生应该具备的专业能力、知识能力和素质能力三方面的能力。在专业能力中应该达到如下的目标。
①会用Dreamweaver软件建立静态网站站点，建立网页，在网页上建立网页元素;②会用绝对和相对路径，能够建立超链接、图像链接，图像映射;③会用css层叠样式表设计网页样式;④会用表单建立交互式页面;⑤会使用Html语言中的标记设置颜色、文本格式和列表;⑥会用表格和框架对网页进行布局;⑦会用css+div进行网页布局;⑧会在Html中嵌入JavaScript代码，能看懂和修改JavaScript特效网页源代码。
在知识能力中要达到如下目标：
①了解WWW、HTTP、HTML、CSS的概念和作用;②深入理解服务器、客户端、B/S结构、浏览器的概念;③理解HTML语言中的各种文本格式、字符格式、段落设置、列表、标记的作用;④深入理解CSS样式表的作用;⑤理解表格、框架、层、表单的作用和使用方法;⑥理解面向对象程序设计的基本思想;
在素质能力中要达到如下目标：
①制作网站过程中要与客户和后台技术人员以及页面设计人员探讨构建网站的需求，逐渐具备良好的沟通能力;②在实施虚拟项目过程中，要严格遵守项目工期，用来锻炼学生的遵守时间、不怕辛苦和能够拥有良好的责任心; ③在实施完成较大网站项目时，逐步形成良好的团队合作精神;④通过大量的网页制作，让学生具有初步的网页设计创意、设计素质。
2 网站建设方向学生职业能力培养
针对网站建设方向的岗位需求，我们明确了学生职业能力培养目标，并重点主要从课程体系的构建、教学内容、教学方法、考核方法、师资培训几个方面加强网站建设和学生能力的培养。
2.1 构建面向网站建设的课程体系，重组教学内容
参考先进的教育教学理念――学习领域课程方案，以“够用”为基准，构建以“企需求”为导向的课程新体系。在具体的课程构建中，组织基于工作过程的教学内容借。课程体系的建立不是某个人拍拍脑袋就定下来，而是从岗位群出发，确定具体的典型工作任务，经过反复论证其正确与否，最后校企专家确定学习情境，实现校企合作，共同建设课程体系。避免了教师在校内闭门造车的行为，也避免了学和用脱节的现象[2]。分析岗位职责，确定工作任务，由典型工作任务确定行动领域，从行动领域到学习领域，再从学习领域转到学习情境，构建基于工作过程的课程体系。确定相应的课程内容，制定相应的课程标、构建具有特色的教材，确定合理的课程实施方案。[3][4]
2.2 建立完善的职业实践体系
高职职业教育到底要教给学生什么，由谁来教，采取什么方式教，是一项十分重要的任务，从教学一线的教师到院系专业建设主管领导到学校领导，以及一些教育专家都在探索这个问题，课题组成员围绕这三部分建立了网站建设方向的实践教学体系。
①网站建设方向的课程，坚持以就业为导向的发展之路，借鉴“教学工厂”的理念，在校园内，将实训室建成虚拟的工厂，将课程设置成项目，学生在虚拟的企业环境中汲取职业技能，培养职业素养，培养学生的终生学习的技能。学生在学习的过程中，不仅仅是技能的学习，还有企业文化的渗透，职业精神的培养，整个的学习过程就如同一个真实的项目一样，例如动态网站建设、网页制作、综合布线这样的课程，非常适合虚拟真实环境。实训的环境设置成企业的工作环境、每一节课的教学内容设置成一个工作任务，将每一个小组的学生设置成一个项目开发小组，将整个教学实训过程设置成真实的工作过程，将课程的考核变成企业中对员工的考核。不再单独的设置理论课、实践课程，进行理实一体化，采取项目任务驱动式教学方法，在任务中将理论知识渗透，在实践中检验理论知识，用理论知识去指导实践，在做中学，在学中做，有效的培养学生的职业素养。
②加强校企合作方式，建立校内教学工厂，学校为企业提供场地，为公司提供设备、技术人员。或者学校为企业提供场地、设备、教师，企业提供技术人员，企业将真实的项目，例如XXX平台的开发，拿到学校内，企业管理人员作为项目经理，学生作为员工共同开发项目，进行真正的校企合作。另外，跟部分企业进行合作，将学生的实践课程设置在企业，实行顶岗实习，弥补了课堂教学的不足。
2.3 建立学生职业能力多元考核体系
以往的考核体系，期末一张卷子就决定了一门课程的成绩。在职业教育中这种考核是及其不合理的，不符合职业教育的目标。积极探讨合理的考核模式，根据不同性质的课程、不同教学目标的课程构建不同的课程考核体系，例如在网页制作这门课中，把考核方式分成了三部分，一部分是学生的企业文化，一部分是学生的职业技能。注重平时的考核，每一个任务都给出考核的方式，学生在知识上、职业能力上以及职业素养上达到什么样的水平是合格，什么样的水平是良好，什么样的水平是优秀，什么样的水平是不及格，没有达到课程设置的要求，没有实现课程目标。一个任务不达标，不代表这门课程整体不达标，在一次不合格后可以督促学生努力学习，完成课程内容，掌握相关技能。
2.4 建立双师型的教师队伍
学生职业能力的培养，必须有能够教授他们职业能力的教师，因此要下大功夫培养教师队伍的素养，让教师有能力去培养学生。教师队伍的建设可以有多方面，其主要举措有：①加强校内教师的培养，鼓励在岗教师继续学习，利用课余时间，利用假期去企业进行技能的学习和企业职业能力的培养。学校要给出相应的政策，鼓励教师到企业挂职锻炼。也可以将企业的工程师请进学校，培训相关内容。②实施引入政策，将教师的招聘渠道主要放在企业，可以直接招聘为专职教师，也可以成为外聘教师，实行双岗双责，将企业的先进技能、企业文化和职业素养带到学校内，不仅仅带给学生，还要带给广大的教师，让在岗的教师吸取更多的社会知识，避免目光狭隘，跟社会需求脱节。
学生职业能力的培养，一个高素质的“双师型”教师队伍是必须条件，教师队伍的建设是必要的、必须的、迫切的。“双师型”教师队伍建设的方法也依然在探索之中，应该探索更适合本学校的师资队伍建设。
3 职业能力培养效果
经过一年时间课程实践的，教学方法的改革，从考核体系来看，学生的职业能力和职业素养都提高了很多。学生在分组实践中能够跟同组的同学，跟其他组的同学，跟教师进行语言交流，得到自己所需要的内容，在这个过程中，锻炼了学生的沟通能力、表达能力、协作能力、解决问题的能力。经过调研，85%的学生认为，这样的教学内容、教学方法，非常适合。
高等职业教育论文的范文篇2
浅谈新形势下高职学前教育专业课程改革
近年来，我国教育事业不断发展的同时，极大地促进了学前教育事业的发展，尤其是在学前教育如此重要的今天，我们只有不断的强化幼师的专业技术水平，才能更好地培养更多的幼儿。而高职学校作为培养学前教育专业人才的基地，就必须在日常工作中切实加强对课程的改革，才能更好地促进人才培养目标的实现。
一、课程设置依据分析
就目前高职学校在学前教育专业课程设置方面来看，其主要是结合2001年由教育部颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、2012年颁布实施的《3-6岁儿重学习与发展指南》为依据，为了在幼儿教育工作中致力于素质教育的实施，全面促进幼教质量的提升，并针对当前在幼教工作中存在的误区和困惑提供了具有操作性较强的建议和指导，因而高职院校在课程设置过程中始终按照上述要求进行课程设置，同时按照《幼儿园教师专业标准(试行)》和《幼儿园教师资格考试标准(试行)》等文件要求，加强课程的设置，才能更加好的促进课程改革的完善。
二、高职院校和学前教育在专业课程建设中的问题
目前，在我国教育领域，学前教育专业的课程改革明显落后于幼儿园的教改，主要存在以下几个方面的问题：
(一)课程设置依旧注重学科化，课程理念没有得到革新
在我国，幼儿园的幼儿教育更注重其活动性，主要将活动作为一整天的教学内容。通过各种活动提高幼儿的课堂参与度，极大提高了幼儿之间的互动性。而在高职和学前教育里，课程的设置更注重专业化和学科化。只是注意自己的教学，致使和幼儿的教育活动形成了不衔接的现象。高职教育和学前教育只是老师单方面的进行知识的传授，却不教学生学习的具体方法和具体步骤，让学生形成了一种固定思考模式，致使学生只是被动地学习，不主动思考和领悟。最终学生去幼儿园就业，还是不懂如何进行教学，对幼儿的教育还是一无所知。还是需要对这些学生进行一定的培训工作，和自己的再学习才可以投入到幼儿教育活动中去。
(二)高职教育内容与幼儿教育实际严重脱节
在高职教育上，老师依据采用的是教材式教育，也就是说书本教育。这些教材都有一定的滞后性，很难跟上社会发展的步伐，也正是由于教材的陈旧性，导致了学生所学到的知识和社会上的具体变动是不相符的。现在的幼儿园都进行了相应的改革，在对幼儿的教育上，更加注重特色教育。也就是根据不同幼儿的自身特点运用不同的教育方式，发展幼儿的个性和优势，塑造幼儿的个性张扬。目前，我国有很多这样的例子。比如山东青岛实验幼儿园，所采用的教育方式就是开放式教育和第一幼儿园的绿色教育，都是对幼儿教育的巨大改革，这样做，将一些优秀的教学资源引入教学内容，很大程度促进了幼儿的身心发展，同时也极大提高了幼儿教育的质量。
(三)教师专业水平低
虽然目前我国的高职教育也进行了很大的改变，如：通过要求专业教师到一些企业进行研修和挂职等方式，进而对企业的工作内容有了一些了解，这在一定程度上，优化了课程结构，丰富了教学内容和教学方法，但还是存在很多不足之处。如教师在企业研修过程中，并没有深入一线工作，只是流于形式化，这就使得教师的实践体悟还是没有得到提升，并没有多大作用。这些在学前教育上，造成了很多不好的影响，如：虽然是专业教师但是对幼儿园的真实工作内容还是没有深入了解，只是关上门的学习，最终使得教师的教学内容和教学方法与实际的幼儿教育严重脱节。这样的现实，使得学生对专业学习失去了兴趣和对知识的渴望。所学到的知识也没有得到用处，最终教学的有效性也无从实现。究其原因，都是教师的专业化水平严重阻碍了课程深入改革的步伐和进度。
三、设置原则
既然高职教育和学前教育直接存在这么多的矛盾，那么我们该如何进行改革，应该遵守怎样的原则进行改革是值得我们思考和解决的问题。下面就高职院校学前教育专业课程设置的原则方面进行一些探究。
(一)坚持与时俱进的态度
现代社会是一个不断发展和进步的社会，因此我们的教育也要进行不断地创新和改革，以便可以跟上社会发展的步伐。就我国目前高职院校学前教育专业课程的改革方面，我们应该以一种发展的、与时俱进的眼光来看待。课程改革的内容一定要顺应时代的发展，要时时关注幼儿教育的现实问题，并与幼儿教育的改革同步发展，最忌讳的就是止步不前，跟不上社会的变化。国家制定的相关政策一定程度上有利于课程的优化，如学前教育发展的大政方针就为学前教育专业课程改革指明了方向。就是要求当今高职教育的课程设施必须建立相应的灵活且敏锐的发展变化机制，并且本着发展的态度制定出可以长远执行的课程建设计划。
(二)细化课程模块，微型化
我国学期教育应该设置更多的教学模块，要结合知识、能力和素质等方面的具体要求，设置更多不同且新颖的课程模块，提高学生的学习兴趣，从而将课程设置的目标得到最大化的实现和完成。此外，我国学前教育课程设置存在着一些问题，如课程时间太长。因此要根据具体课程对课程课时的时间进行一定的调整，可以设置一些时间短且灵活自由的微型课程，增强课程方案的灵活性。很大程度上可以减少学生对课堂的厌倦，提高学习兴致。这样一来，就可以解决一直存在的学程短但课程多的问题。
(三)理论与实践相结合
不管是什么类型的教育都需要学生的亲身实践，尤其是学前教育更注重这一点。由于学前教育是实践性很强的学科，而我国的高职院校的培养目标就是要培养出有高技能的人才，因此高职院校更要在学期教育课程的设置上强调课程的实践性和具体可操作性。在此过程中，老师教给学生的不仅现成的知识内容，更多的是教会了学生如何学习，并且将学到的知识如何应用到具体的实践中。只有让学生参加较多的实践活动，学生才可能在具体的实践活动中真正理解理论知识，并且在实践的过程中，提高了自己应用能力。所以，高职院校应该将学生的职业能力的培养放在首位，着重培养学生的实际实践能力和参与能力。 四、课程改革具体内容
就我国高职院校学期教育存在的问题我们是无法否认的，因此我们该如何对高职院校学前教育进行改革，解决这些问题呢?首先高职院校学前教育专业课程改革应该从具体的问题着手，遵守课程改革的原则，以课程设置的依据与原则为向导，同时要结合当地学前教育的实际情况进行改革，从而促进学前教育的发展。青岛职业技术学院就给我们做了很好的榜样，我们也可以从中得到很多的启发，如：
(一)明确具体的培养目标
我们要培养什么样的人，这些人以后要从事什么样的职业，这是培养目标是课程设置的出发点与归宿。高职院校学期教育专业的培养目标就是培养一些合格的幼教师资，为当地的学前教育做贡献。幼儿教师必须具备良好的职业道德，并且学习和熟悉幼儿的相关的特点，掌握系统的专业知识和专业技能，提高学前教育教师的综合素质。主要可以从以下几个方面努力：一是学前教育教师必须要有良好的道德素质，有一颗爱学生的心，热爱和尊重幼儿，并且本身就热爱幼教事业，具备高度职业道德素养;二是要有扎实且熟练的专业知识、能力和实践智慧，并且能够随时很好地适应学前教育改革相关政策和举措，有一定的专业素养;三是心理健康且性格温和。幼儿都是一些不太懂事的孩子，难免犯错，所以就要求学生要有一颗宽容的心，并且要有自信，对教育事业积极主动，同时可以对自己的能力可以进行自我调节。
(二)课程设置和结构的改革
高职院校学期教育的改革最重要的还是课程的设置和结构的改革。高职院校学前教育专业课程主要有专业理论课程、专业技能课程与专业实践课程三种，学生可以选择专业必修课和专业选修课。在对专业理论课程的改革上要本着整合的原则，对相关知识进行合理的整合，从而提高学生的扎实的专业理论素养。由于一些课程存在部分内容重复的现象，因此需要对一些课程的内容进行整合和梳理，对专业知识的不足进行合理的查漏补缺。
另外，要明确课程教育的重点和难点，提高学生的专业技能，如对幼儿的观察、弹唱跳画等，由于技能的培养需要一个过程，因此不能将技能培养的课程集中到某一个具体的学期，这样就会让学生感觉到疲倦，从而降低学习兴趣。而是要将这些技能型的课程分布在三年学制的整个过程中，确定总课时，适当缩短短课时，让学生可以边学习边实践，不但可以让学生实际参加幼儿园教育的相关活动，可以将学到的知识和时间相结合，还可以让学生在实践的过程中发现自己的不足，并在学习的过程中改正提升。所以，专业实践课程的学习不是一蹴而就的，而要从大一就开始抓起，采取多样的时间的方式，提高学生的实践兴趣，在大二的时候到具体的幼儿园进行实习，等到大三顶岗实习的时候，学生就不至于对教学慌乱无措，而是得心应手，从容淡定。这也就实现了学前教育的教学与实践一体化的目标。
综上所述，新形势下，对高职院校的学前教育课程改革有了新的要求，我们只有顺应社会的发展，适时调整课程设置的形式，使学习效果达到最佳。
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