有关职业教育的论文参考
有关职业教育的论文参考
职业教育承担着为社会主义现代化培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的任务。下文是学习啦小编为大家搜集整理的有关职业教育的论文参考的内容，欢迎大家阅读参考!
有关职业教育的论文参考篇1
浅谈卫生职业教育“双师型”教师队伍建设
一、“双师型”教师的概念及特征
自我国国家教育委员会于上世纪九十年代末，正式颁发有关职业教学改革的文件以后，“双师型”教师这一概念才开始被引入到教育领域中来。所谓“双师型”，其主要要求教师既在自己在职教学领域中取得相中级、高职职称评定，又在自身所从事的专业研究领域中获得中高级以上的行业技能登记证书。
二、卫生职业教育“双师型”教师队伍建设中存在的问题
(一)“双师型”教师人才培养缺乏激励机制。
鉴于各大院校不同专业中教师培养体系存在较大差异，无论是职称考核评定、教研人员培训，还是专业技能认证，其都缺乏完整统一的认定标准和培养体制进行约束和管理。这样的工作环境很难让教师积极主动的投入到对学生的授课上来，也无法专注于理论知识体系的构建和专业技能的培养，这种内在激励缺失的培养体制很难使得卫生职业教育的“双师型”教师队伍在建设中获得良好的环境基础支持，实现快速发展。
(二)教师资格评定不严格，职业技能认证不合理。
目前在绝大多数卫生职业教育院校中，针对教师职称评定的参考标准仍然是教师每年所发表学术论文的质量与数量，而不是其在实践技能培训中的工作表现和专业教学水平。这种过于片面的评定标准，使得教师过于注重对理论知识的学习和研究，忽视了对临床进修课程以及实践培训项目的参与，导致其尽管能够被本校的教育系统所接纳和肯定，但是无法达到“双师型”教师所要求的教学能力与实践技能并重的标准。
(三)教师评定标准偏离正确人才培养导向。
另一方面，在当前卫生职教院校中，其职业资格认证体系尚还处于完善阶段中，单单通过职业资格证书来决定教师是否具备“双师型”教师资格的这一认证标准，很容易引发教师对自我能力提升中另一认知的偏差，这种偏差使得教师将大部分精力放在了证书的考取上来，偏离了“双师型”教师队伍的初始建设培养导向。
三、改进“双师型”教师队伍建设的策略及建议
(一)加大对“双师型”教师队伍建设经费投入，提升人才培养激励效果。
为了解决当前卫生职教老师待遇较低、科研经费缺乏的问题，笔者认为卫生职教有关教育部门应当重视“双师型”人才队伍的建设工作，重点将教育经费的资金投入用于改善教师的工资待遇和科研环境。与此同时，卫生职业教育院校也可通過与当地医疗企业和医院积极协商合作，开展专项课题研究项目和实践活动，加大对专项经费和科研资金的投入，以额外创收项目的经费补贴，激励卫生职教教师提高工作积极性。
(二)改进“双师型”职业资格认证体系。
在构建科学合理的医药卫生职业资格证书体系的过程中，必须做到：一是医药卫生职业资格教师标准必须全面反映教师的专业资格标准与要求。卫生职业教育教师既要具备扎实的教育教学知识及学科知识，又要具备娴熟的实践操作技能，还要具备丰富的指导学生职业生涯规划、发展等的能力;二是医药卫生职业资格标准与要求，要据实际情况适时进行修订与完善，修订与完善时要充分参考学校等教育机构、医院或药企(厂)和教师的意见。通过确定和调整医药卫生职业资格标准，有效促进卫生职业教师的培养培训;三是医药卫生职业资格证书应具有权威性，能够规范“双师型”教师的评聘工作，并激发“双师型”教师接受培养培训等继续教育的主动性与积极性。
(三)调整和完善“双师型”教师评定标准。
笔者认为当前“双师型”教师的评定标准尚未健全，因此提出对其要以“一全”、“二师”、“三能”的标准来加以完善。“一全”是指教师应具有全面的职业素质，如职业道德素质、医学人文素质、专业理论素质和基本技能素质。根据中等卫生职业学校的办学特色和技术人才的需求，“双师型”教师职业素质还包括信息技术技能、人际交往技能和卫生专业技能等素质;“二师”则要求教师必须具有专业理论课或文化课教学能力、专业技能的实践教学和指导能力，其应当做到既是理论、技能教学活动的“经师”，又是引导学生健康成长、成人、成才的“人师”;“三能”则提出教师要具有较全面的能力素质，具有进行专业理论教学或技能教学能力，具有从事科学研究、技术开发和专业应用的能力。
有关职业教育的论文参考篇2
浅谈提升职业教育中的思想政治教育的策略
1 高职院校学生思想政治问题分析
1.1 理想与现实的差异性
高职学生与普通高等院校的学生一样，希望考上一所理想的大学，进而从事一份理想的工作。但是步入高职院校后却事与愿违，现在的高职院校大大多是由中专或技校转制、升格而成的，有的在社会中缺乏知名度和信誉度，社会总体评价不高。理想中安逸的学习与现实中课程广度和难度产生巨大的矛盾，需要大力发挥自己学习的主动性、创造性，而部分学生基础差、思想松懈，学习产生困难。更由于对自己的学业及人生没有合理的规划，最终面临的就业形势非常严峻。
1.2 政治態度与行为的矛盾性
从总体上看，高职院校学生普遍具有较强的政治鉴别力，热爱祖国，拥护党的领导，坚持走社会主义道路，具有较高的政治热情，并且能够正确看待当前我国社会中出现的各种问题。但是，由于理论水平较低，他们对中国走上社会主义道路的必然性缺乏正确的理论认识，对党的理论认识不足，不能理论联系实际地解决实际问题，在具体行为上有时表现出左右摇摆。这反映出当前的思想政治教育取得了一定成果，坚定了高职学生政治信念。但由于当前教育目标的偏离，教育过于表面化，与普通本科院校学生相比，他们缺乏较高的整治素养和强烈的整治热情，缺乏对于一些客观实际问题的理性认识，存在偏激的看法和整治回避心理。
1.3 自我意识与自律能力的反差性
自我意识是指个体对自己身体和心理状况以及社会关系的一种认识，是个体认识自我和对待自我的统一。高职学生独立自主意识较强，对自己的价值认同度较高，具有自己的价值评判标准，轻易不会否定自我，改变对原有事物看法。同时，由于受生源结构影响，高职学生自我约束能力较弱，这一点从综合素质能够看到，相比普通本科生有一定差距。他们也和普通本科生一样，希望建立和谐的社会秩序，但却不愿受各种规章制度的约束，甚至当价值观念发生矛盾时容易做出不符合其身份的行为。当个人利益与集体利益相冲突时，他们首先考虑的是个人利益，缺乏社会责任感和使命感。
2 提升职业教育中思想政治教育的路径
2.1 树立先进开放的教育理念
在构建高职思想政治教育模式的过程中，教师应树立开放的教育理念，对传统落后的教育理念加以摒弃，保证思想政治教育的互动性、开放性与动态性。当前由于地域、教育、经济和社会等方面的明显差异，导致学生个体具有一定的多样性与差异性，因此教师在实际教育工作中应对学生的个体性差异加以准确把握，做到因材施教，通过发展的眼光来审视教育过程。同时，教师应遵循“以学生为本”的教育理念，坚持“三个代表”重要思想、邓小平理论和毛泽东思想，通过科学发展观来促进学生的全面发展。此外，教师应坚持通过运用先进的思想理论来武装学生头脑，利用科学理论来对学生的疑问加以疏导和解答，保证思想政治教育的科学性及先进性，提高学生的理论思想水平，便于其他学科的学习。
2.2 新媒体的发展使提高高职院校思想政治教育工作实效性刻不容缓
随着互联网的快速发展以及普及，新媒体已经逐渐深入到人们的日常生活中，被高职院校学生广泛使用并成为他们学习和生活中必备的重要工具之一。新媒体的迅速发展，使高职院校思想政治教育工作的话语传播方式发生了质的变化，社会舆论的形成与传播也因此而受到影响。正如吉登斯所说过的：一个瞬息电子通信的世界，正在改变人们的生活习惯和生活产式。现在几乎所有高职生都热衷于E—MAIL、QQ、微信、微博、手机短信等新媒体的使用。在新媒体的虚拟空间里。高职院校学生可以自由、随意地发表各种看法和意见，可以利用电脑、智能手机等新媒体工具随时随地从网络上获取大量的学习资源，可以随时进行交互式学习，可以自由选择学习内容和学习时间，不受时间和空间的限制。学生通过新媒体接触的知识甚至比教师还要多、还要快，学生对一些知识和技能的掌握可能比老师还熟练。因此，新媒体彻底颠覆了传统的教学理念.高职院校思想政治教育工作者要深刻认识到新媒体对大学生学习、生活的影响，认识到思政教育工作在新媒体时代的新价值和新理念。在思政教育工作实践中，教师不再扮演“把关人”的角色，而要及时转换成为引领学生思想的向导、引路人和帮助者，才能跟上时代的节拍。
2.3 实施合作性学习方式
合作学习是指在教学中将学生分成学习小组，使学生共同开展学习活动，促进自身以及他人学习效果最大化的一种学习方式。合作学习能集思广益，相互启发，有利于学生主动参与、相互信赖、多向交流，有利于学生发散性思维培养。思想政治课的教学对象为高职院校全体学生。教师教学时要结合各专业特点和培养目标。有针对性地开展合作学习活动。
具体开展合作学习的步骤：第一，选定课题，明确学习目标.如要求学生运用发散性思维对“青藏铁路全线胜利建成通车”这一重大事件的意义及影响从多角度进行思考;第二，小组划分，确定合作学习小组规模。一般为每组4至6人，划分时注意具备异质性，成员之间能相互信赖;第三，布置环境，座位安排需考虑小组成员能够面对面互动，老师可行走于小组之间.及时了解情况。以便为学生即时提供资源;第四，呈现学习材料，开展学习活动;第五，小组提交展示学习成果，教师总结。
结束语
因此，思想政治教育者应重视疏导的教育方式，以学生为出发点和归宿，突出学生的个性发展，满足学生成长成才的合理需求，及时帮助和引导他们正视道德冲突，解决道德困惑，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。