现代职业教育论文范文大全
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职业教育是伴随着私有制出现以后产生的，随着社会分工的发展，社会上出现了一系列专门的行业。下文是学习啦小编为大家整理的关于现代职业教育论文范文大全的内容，欢迎大家阅读参考!
现代职业教育论文范文大全篇1
浅谈现代职业教育的本质
【摘 要】职业教育作为一种特殊的教育形式，在现代教育体系中占有重要的地位，职业教育肩负着培养职业技术人才的使命，正确的认识职业教育的本质，更加有利于职业教育的发展，本文从职业教育的特征入手，系统的展开对职业教育不足和本质的分析。
【关键词】职业教育;职业教育的本质;举措
职业教育是伴随着私有制出现以后产生的，随着社会分工的发展，社会上出现了一系列专门的行业，这些行业具有特有的属性，需要有一定技术的专业人员才能运转，于是导致了职业教育的产生。职业教育最早的雏形是“学徒制”的教育模式，在工业化的早期，社会分工的发展直接的导致了学徒制的盛行，随着经济的进一步发展，逐渐产生了近代的职业学校。职业学校承担着培养社会发展需要的职业技术人才的使命。职业学校通过设置具体的专业，使前来接受教育的学生，通过在职业学校的学习，迅速的掌握社会发展的职业技能。
一、职业教育的特征
职业教育是一种专门的教育形式，职业学校产生的宗旨就是培养出适合社会发展需要的高级技术人员。职业教育存在的价值就是确保其人才培养目标的实现，职业教育作为和普通教育并存的教育形式，具有其存在的意义。通过对职业教育特征的分析，可以有效地总结出职业教育的本质。
(一)职业教育以培养应用型人才为目标
社会把人才主要划分为两类，一类是通过实验或者科学研究，提出社会进化和发展规律的学术型人才;一类是通过具体的实践操作，运用实践操作能力直接创造社会价值的应用型人才。学术型人才主要由普通教育体系来培养，学生通过高中教育以及普通高等教育，学习科学理论知识，学术型人才又具体分为理工类人才和文史类人才，他们共同的使命就是把所学的知识经过科学实验或者实践操作，获取改造实践的普遍规律。应用型人才主要有职业学校培养，职业学校的使命就是为社会经济的发展提供智力支持和技术支持。职业教育培养目标具有广泛性，只要是和社会生产相关的各个行业，职业教育都会把为这些产业培养人才作为目标。职业学校培养的人才主要是应用型人才，职业学校不以培养学术型人才为目标。经过职业教育培养的人才可以为基层的生产或者服务事业做出直接的贡献，职业学校培养的应用型人才有很强的适应能力，能够迅速的掌握实际生产过程中所需的工序及操作流程。
(二)职业教育具有市场导向性
职业教育存在的价值就是为市场源源不断的提供专业技术人才，职业教育最终要接受市场的检验，衡量职业教育是否成功的标准就是其培养的人才能否为市场接受以及能否适应市场的需求。职业教育具有很强的市场导向性，职业学校的专业及课程设置都是以市场为导向的，学校根据市场的需求情况开设具体的专业，对于市场需求比较旺盛的人才，学校应该积极培养，对于市场需求较小的专业学校应该减少培养规模。在办学过程中，学校应该紧跟市场需求，根据市场的变化及时调整人才培养方案。职业教育以培养实践性人才为目标，实践型人才最终要面向社会，走向工作岗位，由此决定了职业教育必须以市场为导向。
(三)职业教育培养的人才具有特定性
职业教育以培养专业技术性人才为使命，职业教育以市场需求为导向，因此，职业教育要培养出专业对口的人才。职业教育的专业对口性决定了其培养的人才具有特定性，职业学校内不同专业的学生具有很大的不同，他们接受的教育以及培养模式是不同的，这一点区别于普通教育。普通学校强调对学生的一般培养，他们具有知识上的共性。职业学校通过和用工单位签订人才培养协议等形式，为特定的行业和单位培养人才，学生毕业以后直接进入相关的单位和行业工作。职业教育培养学生的特定性决定了在对学生的培养过程中，要充分重视学生的个性，根据学生的不同情况，采取具体的教育方案。
二、我国现阶段职业教育的不足
职业教育的本质就是在培养职业技术人员的基础上，注重学生的全面发展，实现学生在教学中的主体地位，增强学生的综合素质，把学生培养成为受就业市场欢迎、自身全面发展的人才。我国现阶段的职业教育发展水平相对比较低，这主要表现在，职业学校的生源质量相对较差、职业学校的规模比较低上。我国现阶段的职业学校培养人才的方式比较单一，学生的主体地位得不到保障，学校和市场的衔接不是太紧密。现阶段职业教育内容的缺陷直接影响了职业教育本质目标的实现。
(一)现阶段职业学校的发展水平比较落后
虽然职业教育和普通教育一样是我国现有教育体系的重要组成部分，但是职业教育的发展并不被受到重视。职业教育的现实发展状况是，远远落后于普通教育的发展。职业学校的生源质量比较差，学校的学生大多是从考取普通学校的学生中淘汰出来的，这部分学生基础比较差。职业学校的办学得不到社会和政府的支持，现存的职业学校很多都是私人力量组建的学校，学校缺乏政府的资金支持，教学设施比较落后。由于落后的教学设施及发展水平，职业学校很难吸引优秀的老师，因此职业学校的师资力量比较差。上述因素的结合，直接导致了职业学校发展水平的落后。落后的职业学校不利于职业教育本质的实现。
(二)现阶段职业学校的办学目标单一
职业教育主要目的是培养职业技术人才，但同时要兼顾到学生综合能力的提高。我国现阶段的职业教育过分的强调了职业教育的专业技能培训，忽视了对学生的全面能力的培养，造成了学生具有专业技能知识，但是综合基础知识比较薄弱。学生在阅读理解能力、写作能力、表达能力、人际交往能力上比较差，而这些能能力是一个学生全面发展所必须具备的，欠缺上述能力的学生，很难实现其终身的全面发展。
(三)现阶段职业教育和市场不接轨
经过职业学校培养后的学生的最终目标是进入对口的单位，实现自身的价值并且创造出社会财富。现阶段，我国的职业学校的办学和市场存在脱轨的现象，职业学校的专业设置以及课程安排存在很大的随意性，没有按照社会行业所需求的人才范围，培养学生。学校在管理上，没有树立正确的管理观念，学校内部管理效率比较低，妨害了正常的教育工作。在教育方式上，采取传统的教学方式，老师在课堂上处于支配地位，学生的积极性很难被调动起来。职业学校的设立导向必须是紧密的追寻市场的脚步，根据市场的导向安排学校的教学工作。
三、现代职业教育的本质
(一)现代职业教育理论
随着社会信息化的迅速发展以及社会生产力的高速提高，现代化的观念逐渐进入到人们的意识领域，随着社会现代化观念的提出，教育领域内的实践界和理论界也开始提出教育现代化的观点。教育现代化是指在传统教育的基础上，通过对教育观念的更新，用先进的教育观点武装人的头脑，用现代化的教育理念指导教学实践。教育现代化要求用最新的教育观念指导不断发展的教育实践，具体包括，教育理念的现代化，教学方法的现代化，教学手段的现代化以及教学设施的现代化。
职业教育现代化是教育现代化的重要组成部分，通过对传统教育理念的革新，提出符合社会发展需求的职业教育理念，在注重学生职业技能培训的基础上，更加重视学生综合能力的培养，逐渐的加强学生的全面发展能力。通过职业教育的现代化能够更好的探讨现代职业教育的本质，加深对职业教学的理解，更好的指导我国职业教育的实践。
现代职业教育包括，现代化的职业教育理念，现代化的职业教学内容，现代化的职业教学方法以及现代化的职业教育教学手段。现代职业教育的本质是培养出更多的适应经济发展的高素质人才，新型的劳动者不但具有较高的专业基础知识，而且具有良好的综合素质，具有较好的人文气息，能够掌握自主学习的方法，努力使劳动者建立起终生学习的理念。
现代化的职业教育要求职业学校的老师及时更新教育观念，用新型的教育理念指导教学的实践。职业教育的现代化是教育现代化的关键环节，通过正确的认识现代职业教育的本质能够更加有利于职业教育现代化的建设。
(二)现代职业教育的本质
本质是事务内部必然的、根本的规律，事务的本质是一个事物区别于另一事物的本质属性。职业教育的本质是职业教育最核心的问题，对职业教育的其它问题有决定性的影响，明确我国职业教育的本质有助于职业教育整体的发展，对于职业教育人才的培养有积极的促进作用。现代职业教育的本质属性不同于传统的职业教育，传统的职业教育只是注重学生专业技能上的教育，忽视了学生综合素质的发展。现代职业教育最重要的特征就是强调学生的主体地位，把学生作为整个职业教学过程中的核心。
1.注重学生职业技能培养的基础上，注重学生的全面发展
现代职业教育的本质在于充分重视学生的综合素质培养，传统的职业教育过分强调学生的职业技能教育，忽视学生的全面发展。现代职业教育的本质强调学生的综合能力培养，在各个级别职业教育的教学实践中，通过开设语文、数学、英语、历史、地理、政治等基础课程的教学，提高学生的综合发展能力。现代职业教育更加注重职业技能的培训工作，对于职业技术人员，职业技能是其生命，坚实的职业技术能力使其在社会中的立足之本。
在具体的教育工作中根据社会的具体需要，设置具体的专业和课程，在进行专业技能理论教学的基础上，开展实训课程，培养学生的动手能力和自主创新能力，使学生更加适合现代高度职业化的社会需求。现代职业教育努力增强学生的阅读理解能力、写作能力、交流协调能力、团体配合能力等综合能力，综合能力在一个人的长远发展上具有重要的作用。
2.强调学生的主体地位
现代职业教育的本质就是以学生为主体的教育，学生是整个教学工作的核心。职业学校的教学工作围绕学生来展开，在具体的课程设置上，充分重视学生和家长的作用，通过和学生的协商以及召集学生召开座谈会的形式确定学校开设的具体课程;建立学生对课程实际运行情况的反馈机制，学校及时的向学生了解课程在实际运行过程中出现的问题，以便于学校能够及时的调整课程的设置;学生的主体地位的强调能够更好的发挥职业教育的职能。
3.现代职业教育强调职业教育的动态发展
现代职业教育强调具体的、历史的统一，对于职业教育应从特定的时代背景来理解。在工业革命初期，职业教育强调学徒工的培养;在电器化时代，职业教育把学校作为社会发展人才的批量生产机器，及其忽视人的价值，人是社会发展的工具;现代职业教育强调人的核心价值，社会的发展从做根本上来说就是为了人的全面发展，现代职业教育强调受教育这的主体地位。由此可以发现，职业教育的发展是一个动态的过程，在不同的时代，不同的国家职业教育的本质内容是不同的。基于职业教育的历史属性，对于职业教育的理解也应该坚持具体的、历史的观点，从动态上去理解职业教育的本质。
在当代职业教育的使命是提升人的发展能力，把每一个受教育者培养成合格的从业者，强调学生在整个职业教育中的核心地位。同时职业教育作为区别于其他教育的类型，职业教育的本质对于理解职业教育的特殊性有重要的价值。
职业教育强调对受教育者职业技能的培训，增强学生的就业能力和实践能力，通过接受现代职业教育，能够把学生培养成优秀的实用型人才。对于现代职业教育本质的理解一定要坚持从具体的社会实际情况出来，只有紧密结合具体时代背景对职业教育进行分析，才能更加有效的把握职业教育的内涵，更好的促进职业教育的发展，培养出更多的适应现代化建设需要的专业技术人才。
【参考文献】
[1]欧阳河.职业教育的基本问题研究[M]，教育科学出版社，2006.
[2]杨凤飞.论职业教育的本质属性及其对职业教育改革发展的意义[J]，湖南行政学院学报(双月刊)，2005(3).
现代职业教育论文范文大全篇2
浅析现代职业教育新观念
摘要： 通过对 现代 职业 教育 中的教育观和课程观的阐述，使我们清醒地意识到培养职业技术人才，不能拘泥于形式，关键在于树立正确的教育新观念，才能跟上现代职业教育的 发展 。
关键词： 职业教育;教育观;课程观
0 引言
当今 社会，上重点高中、读重点大学、做办公室的高级白领一度为人们所追逐，学生只要成绩好，在老师、家长的眼中就是好学生，而成绩差 自然 就成了名副其实的“差生”。但社会的需要是多元化的，社会需要白领，但需要更多的蓝领;人的智能结构也是多元化的，我们不能用同一种智能去考核所有人。现代职业技术教育作为培养人的社会活动是有别于其它类型的教育和其它类型的教育活动的，它的本质特征是职业性、生产性和社会性，因此职业教育也应该具有有别于其它类型教育的教育观、课程观、教学观、发展观，以满足社会 经济 发展对职业教育的需求。下面具体阐述现代职业教育的教育观和课程观
1 现代职业技术教育的教育观
1.1 现代社会发展的基本特征
职业技术教育可以说是传递职业知识和技能、培养社会劳动力的教育，而社会对劳动力的需求是不断变化的，这主要同社会经济发展状况有关，而现代社会发展的基本特征为：
1.1.1 劳动分工由单一向复合工种转变
这主要表现在体力劳动与脑力劳动的跨越、动作技能与心智技能的跨越、蓝领阶层与白领阶层的跨越。毫无疑问，这三种跨越需要我们的职业技术教育要培养具有跨岗位能力的职业技术人才。
1.1.2 技术进步导致简单职业向综合职业发展
这需要我们培养学生跨职业的能力，即培养他们跨专业的智能结构、跨行业的智能结构、跨产业的智能结构。
1.1.3 信息爆炸催化一次学习向终身学习跃迁
这需要我们具有开发自身潜能的能力，在学习中注意显形学习、隐行学习、和虚拟学习。一次学习、受用终身的时代已一去不复返，新技术、新知识层出不穷，人们面临的是不断进行自我更新知识的局面。
1.1.4 竞争机制迫使职业向多种职业嬗变
劳动市场需要的不断变化，迫使人们不断更新自我，来适应市场的需要，任何人如果不思进取，就会被社会所淘汰，正所谓“物竟天择，适者生存”，竞争迫使人们必须具有适应劳动市场的能力，学会跨职业转移、跨行业转移、跨产业转移，以拓展自己的就业面。
1.2 教育对象的多元智能理论基本结构
现代教育理论认为，人的智能是多元化的，不能用同一种智能去考核所有人，有的人也许不具备良好的逻辑思维能力，可他也许具有非凡的形象思维能力，人的智能由以下几部分组成：①逻辑数理智能②言语、 语言智能③ 音乐 、节奏智能④视觉、空间智能⑤身体、动觉智能⑥自知自醒智能。
1.3 现代职业教育观
基于现代社会发展的基本特征和教育对象的多元智能理论，现代职业教育的教育观认为，发挥人的潜能、发现人的价值、发展人的个性才是现代职业教育的正确取向。我们应该充分认识到真正的教育是：理解关爱学生、打造受教育者自我的过程，它培养受教育者进取的精神和克服困难的决心，帮助每个受教育者发挥潜能、以达到他的最佳状态，使每个受教育者向其可能的方向发展。作为人类灵魂的工程师，千万要正确发展学生的个性，不要做扼杀学生个性的刽子手，更不要把学生压制成千篇一律的板鸭。
2 现代职业教育的课程观架构
职业教育课程和教材应突出“三性”与“三观”，即定向性与能力观、 应用性与基础观、整体性与过程观。具体阐述如下：
2.1 定向性与能力观
定向性是指课程设置、教材内容以及主要的教学活动，必须服从与各行各业特点的培养目标和职业方向的实现。而能力观是指它的职业能力的培养，包括方法能力、专业能力、和 社会能力。课程的定向性与迁移性的矛盾通过三种能力来调整。而所谓关键能力，是指：当劳动 组织发生变化或职业发生变更的时候，这种能力依然存在，从而能重新获得新的知识或新的技能，从而有了更好的定位能力。
2.2 应用性与基础观
即培养“一专多能”的人才，既有一定的专长，又有较强的适应性。这里主要应合理解决应用性与普遍性的矛盾，对普通 文化基础、职业通用基础、职业专业基础教育课程内容进行合理分配，可以边学边完善基础。
2.3 整体性与过程观
即注意学生综合能力的培养，并合理解决整体性与局部性的关系。要培养综合能力，在教学过程中要进行能力本位的考核，即从以下几方面来全面地考核学生，而不是以偏概全。①技能与知识考核②笔试与口试结合③模拟与现场④结果与过程⑤学业成绩与能力评价⑥教育结构与就业结构
总而言之，在教学过程中，应注重各种能力素质的培养，能力是素质的外延，素质是能力的内化，让教学成为师生互动的有意识、有目标的、有反馈的活动，并始终以职业教育的职业性、生产性、社会性为导向，才能取得良好的教学效果。
参考 文献 ：
[1]黄克孝.职业和技术教育课程概论.华东师范教育出版社，1999，4.
[2]谢安邦.高等教育学.高等教育出版社，1999，8.
[3]张家祥，钱景舫.职业技术教育学.华东师范大学出版社，2001，6.