高中班主任德育论文范文参考(2)

高中班主任德育论文范文参考

　　高中班主任德育论文范文参考篇2

　　浅议毕业班班主任德育工作

　　【摘 要】班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，班主任工作的核心又是德育工作，在学校德育教育中占有至关重要的位置。因人施教，做好心理辅导。积极向上，营造学习氛围。班级管理，用在“心”上。细水长流，“勤字当头”。 班主任不断更新教育观念、教育内容和教育方法，探索出班主任德育工作的新规律。

　　【关键词】德育;心理辅导;学习氛围;用心;勤快

　　班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，既是联系科任教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在学校管理工作起着举足轻重的作用，尤其是毕业班班主任，肩负着多重重任。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。班主任工作的核心又是德育工作，在学校德育教育中占有至关重要的位置。

　　1、因人施教，做好心理辅导。

　　班主任不仅仅是文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。毕业班学生思想压力大，部分学生思想浮动大，这就要做好学生德育工作和正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。对同一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，对所有学生一视同仁，不能对有不良表现的学生产生教育歧视。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，做到“一把钥匙开一把锁”，对他们进行学习指导，生活指导，人际关系指导，人格塑造，升学指导。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决，达到因人施教的目的和效果。

　　2、积极向上，营造学习氛围。

　　一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风，去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

　　在班内创造一个良好的学习环境，形成浓厚的学习气氛，激发全体学生相互切磋，相互启发，彼此为师，取长补短，相互激励，共同提高。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。为了搞好学习上的合作，及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助。根据自愿结合的原则，成立课余学习小组，开展“一帮一”活动，发挥好学生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。良好的学风，会形成了你追我赶奔优的好风气。

　　3、班级管理，用在“心”上。

　　爱心。苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子”。可见，爱心是班主任工作的前提。特别是那些学习比较落后，思想品德较差的后进生，以及那些家庭困难，单亲家庭的学生。我们应该先了解他家困难的原因，经常对他们嘘寒问暖，然后竭力在经济上帮助他们，尽力解决他们在学习上的后顾之忧，用爱心去温暖他们，班主任要学会运用自己的缕缕爱心去对待每一个学生。要想把班级工作做好，班主任必须得先有爱心。

　　细心。 工作中有细心就能及时发现问题，防微杜渐;就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题;就能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，细心的去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。只有细心的关注自己的学生，才能真正地了解他们、正确地引导他们。班主任的细心是洞察学生思想行为的航灯，是班级常规工作的钥匙，是班主任工作的关键。

　　耐心。班主任更应该有耐心，用耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，循循善诱的指导他们。后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。班主任经常性地作耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。后进生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认，当他们受到老师和同学的称赞时，会获得精神上的愉快，从而促进自信心的建立。教师要善于使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有了点滴进步，就及时予以肯定表扬，让其产生“成功感”，培养自信心。

　　4、细水长流，“勤字当头”。

　　班主任勤于与学生交流，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级基本倾向，及时把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。班主任深入学生，把学生当朋友，与学生情感交流，推心至腹地与学生谈话，谈谈老师的想法，倾听他们的意见，不断改进自的工作方法。对学生充满热情，学生便会对他产生心理认同，“亲其师，信其道”，德育教育也便成功了一半。

　　班主任要勤于观察学生，时时注意、事事留心、处处发现。不仅要勤于观察，还要目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，洞悉学生内心世界的本质，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行长善救失的教育。优秀班主任就是一位优秀的观察家。

　　班主任要勤于家访，经常和家长取得联系，可以亲自到学生家里去，也可以通过校讯通、电话成为家访的主要方式，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现。这要花去老师很多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好的学习。必要时也可以采取组织家长会、请家长来学校等方式，根据学生在家和学校的情况互相沟通交换意见，以期取得好的教育效果。

　　总之，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，三思而后行，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，探索出班主任德育工作的新规律。