教师提如何高自身专业素养论文
我们知道，教师的自身专业素养能更好的引导学生，因此每个教师都应注重提高自身专业素养。下面是学习啦小编带来的关于教师提高自身专业素养论文的内容，欢迎阅读参考!
教师提高自身专业素养论文篇1：《浅谈高职院校教师提高自身专业素养》
【摘 要】：随着我国高等职业教育的发展，高职教师自身的专业素养对高职教育的质量起着至关重要的作用。如何在实际工作中提高自身的专业素养，使之更好的运用于教学，满足教学的需要，提高高职教育人才的质量，成为高职教师职业能力成长中重要的一环。
【关键词】：高职教师;专业素养;提升
随着社会的进步与发展，我国高度重视高等职业教育，把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。高职教育侧重培养学生的专业实践能力与动手能力，重视专业的实用性与职业性。这对高职院校教师的专业素养提出了更高的要求，加强和提高高职教师的专业素质是高职工作中的一项重要内容。
一、我国高职院校教师专业素质的现状
随着高职院校办学规模的扩大，高职院校的教师需求量也比较大，在原有的专业课教师基础上，越来越多高学历的青年教师从学校毕业后直接加入到高职教师队伍中;许多具有一线工作经验的专业人员也从企业加入到教师队伍中;另外还有外聘的专业兼职教师、校内的兼职教师等，使师资队伍的结构及比例发生了很大的变化。这几部分教师都具有各自的特点，原有的专业课教师受过系统的专业知识的教育，熟悉学校的管理模式，了解专业的发展，明确专业的培养目标，在教学岗位上具备丰富一定的教学经验。
但是随着教师教学时间的增长，许多教师满足于目前的专业知识，没有紧跟社会的专业变化，导致知识老化;许多具有一线工作经验的人员，具有丰富的实践技能，专业知识紧跟时代脉搏，但是教学经验明显不足，对学生教育心理的把握及课堂教学的管理不够充分;从高校毕业后的年轻教师理论水平相对较强，但没有一线专业实践的经历，缺乏真正意义上的岗位实践，导致知识的职业性不强，与实际脱节，经不起实践的检验;而外聘兼职教师缺乏一定的教学经验，缺乏与学生的互动与沟通;校内兼课教师则身兼两职，不能全身心的投入到教学活动中。综合以上诸多因素，导致高职教师的专业素质良莠不齐，难以满足新时期职业教育的专业要求，阻碍了高职教育的发展，因此高职教师的专业素养急需提升与加强。
二、提高高职教师的专业素养的途径
提高高职教师的专业素养，是高职院校教师队伍建设的首要任务，目前最受学生喜爱的专业教师，不仅要有渊博的专业理论知识，熟悉教学规律，而且具有丰富专业实践技能。个人认为，提高高职教师的专业素养，应从以下几方面入手：
1.加强思想教育，培养高职教师的爱岗敬业精神
一名合格的专业教师必须要热爱自己的工作，以校为家，不断提高自身专业素质，才能适应时代的发展需要。只有具有极强的爱岗敬业精神，才能主动学习新的专业知识，提高自身的专业素质，更好的运用于教学实践，这是教师主动提升自身专业素质的原动力。
2.培养教师的责任意识与主人翁精神
作为一名教师，应该具有极强的责任心，对自己负责，不让自己浑浑噩噩，要精神饱满地投入到教学活动中;对学生负责，不糊弄学生，将丰富的专业知识教授给学生;对学校负责，把自己当作学校的一份子，时刻铭记个人的行为代表着学院的形象，学校的发展是自己的奋斗目标，树立“校荣我荣”的人生观与价值观，这是高职教师主动提升自身专业素质的精神动力。
3. 与时俱进，加强专业知识的学习
时代在进步，科学在发展，专业技能也在日益更新，大量新设备、新工艺和新技术在实践生产领域得到了广泛应用，并且更新速度不断加快。随着技术的发展、设备的更新，教师自身掌握的专业技术很快被新技术所更新或取代，特别是在计算机领域，知识的更新速度更加突出。无论高职院校的老教师还是青年教师，都要转变观念，与时俱进，不固步自封;经常到本专业的工作岗位及生产岗位去深入学习，潜心钻研、精益求精，熟悉新产品的性能，掌握新材料与工艺，学习新技术;加强专业知识的学习，将自身的专业知识进行更换和补充，提高自身的专业实践与操作能力;同时不断更新教育理念，完善教学内容与教学方法。这样才能让自己的知识与时代的发展相接轨，始终走在专业发展的前言，使培养出的学生更适合社会的用人需求。
4.以老带新，共同进步，加强团队协作
高职院校以精品课程、优质课程和核心课程体系建设为基础，加强专业带头人和骨干教师的带头作用。以老带新，以新促老，互相促进，共同进步，努力打造优秀的教学团队。目前社会需要复合型的专业技能型人才，单一的专业技术，已远远不能适应工作发展的需要。优秀的老教师品格高尚、业务精良、学识渊博，他们在各个学科领域发挥了极大的作用，但是对新事物的接受能力与反应速度却有诸多不足。青年教师精力充沛，接受新知识能力强;思维敏捷，创新意识强;有上进心，富于进取精神，但青年教师缺乏经验，在教学工作当中难免会遇到多方面的难题。这是高职院校应充分利用他们的优势，因势利导，让老教师带动青年教师，提高青年教师的专业能力;而青年教师可以更多地利用互联网等媒介，学习、掌握新的知识来影响老教师。新老教师共同进步，互相学习，才能团结一致，发挥集体优势，更好的做好高职学生的教学工作。
5.学校应积极营造创新的环境氛围
高职院校教师由于受到传统教育观念、自身能力等各种因素的制约，创新的思想和活力不强。在教学中普遍重视专业知识的传授，忽视对学生创新思维的培养，大部分教师由于课程负担较重，没有精力参与科研项目，造成教学内容陈旧，创新能力不强。因此，学校领导应采取多种鼓励政策与措施，高度重视提高教师的创新能力的培养，聘请企业资深技术专家来校进行授课、讲学、交流，增强教师创新意识与专业能力;选派中青年骨干教师参加国内外学术交流和培训，鼓励教师多方位的参与国内外科技项目的合作与交流，让教师积极获取前沿学科知识，学习先进的教育思想、教学方法和技术，更新教育理念，培养教师的科研能力，增强教师的创新能力与专业素质，促进学校的发展。
6.学校与社会企业单位开展合作，为教师提供实践机会
随着企业技术进步、产品更新速度加快，与国际行业接轨并直接参与竞争，知识产权意识明显增强。但教师与企业技术人员的交流和互动有限，缺乏企业实践和专业技能，难以满足高职教育强调技能、突出应用的根本需求，就会出现对高职的教育教学力不从心，直接影响教师实践能力的培养和提高。因此，高职院校应积极开拓校企联合的项目，利用校企合作平台，与企业建立教师培养机制，加强对产学研指导，使专业带头人、教学团队和企业结成战略联盟，使双方优势互补，实现双赢。鼓励专业教师尤其是青年教师每年利用寒暑假时间，到企业及生产单位进行一定时间的专业实践，丰富教师的实际工作能力，鼓励教师将课堂搬到实训室(场)、实训基地以及生产一线，使专业教师真正的置身于实际操作环境中，加强专业理论知识的实际应用，打造真正意义上的“双师型”教师。
7.培养教师队伍的研究能力
许多知名高校的优质教学资源可以为高职院校师资培养发挥不可或缺的作用。知名高校拥有一批具有良好的理论教学水平和科研开发能力的教授和专家，以及拥有良好的科研机构、科研设施和科研开发能力。因而高职院校应定期鼓励和派遣中青年教师到知名高校研究所(研究中心)，围绕课题及科研项目跟随导师进修学习，提高青年教师的技术应用和科学研究能力。
高职教师的专业素质对学生的素质培养起到极其重要的作用，只有这样，教师才能将最前沿、最实用的知识和技能传授给学生，可以提高高职毕业生的知识和技能，带动整个高职教育的专业水平，满足社会的用人需求。
参考文献
1.中国高职高专招生网
2.郭琳，胡幸鸣，论高职教师的继续教育，继续教育研究，2007年01期
教师提高自身专业素养论文篇2：《浅议农村教师如何提高自身专业素养》
摘要：农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为农村教师不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件跟不上，那么在软件就不应该更加落后。要在现有基础教育水平上提高学校的软实力，也是农村教师如何提高自身的职业素养。新时代和新课改对农村教师的职业角色及专业素养结构赋予了新的要求。
关键词：农村教师 职业角色 专业素养
作为一名农村里的教师，笔者深刻领会到“农村一流学校的教学、师资条件赶不上城里三流学校”这句话的真实含义。当前“农村小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了明显趋势。长此以往，学校将陷入一种恶性循环。我们认真了解，能感觉到部分家长们依然怀有“读书无用论”，这无疑是对孩子的教育很不利的。然而，在我镇学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件跟不上，那么在软件就不应该更加落后。在现有基础教育水平上提高学校的软实力，农村教师要提高自身的专业素养。
1 教师专业素养结构
1.1文化知识素养
教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须具备多方面的综合知识。教育事业是开发青少年一代智能资源的事业，开发智能，实现教育目标，主要是借助传授科学文化知识和掌握基本技能来实现的。而教师是“科学知识传递者”，因此，教师科学文化素质的优劣，智能水平的高低，直接关系到学校的教学质量和教育目的的实现。教师应具备的科学文化素质本门学科的专业知识和相关学科知识
1.2能力素养
一个合格的现代教师应有以下几种基本能力：第一，教师应具备良好的教学能力和讲课能力，掌握教学的基本功，如教师应具备分析、处理教材的能力，选择和运用教育教学原则和方法的能力;第二，教师应具有良好的组织管理的能力，包括课堂教学的组织能力，管理学生、班集体的能力，从集体中选拔学生干部的能力等;第三，作为教师，良好的书面语言表达能力和非语言表达能力是必不可少的，这在教育教学中起着不可忽略的作用;第四，教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。教师要善于对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题来进行研究，找出教育中的规律性，成为“教育研究者”。第五、教师应具备运用教育机智的技能。教育机智能够反映教师处理教学中偶发事件的能力。传统的教育机智大多表现为教师如何压制或回避偶发事件带来的负面影响，而新课程理念下的教学，需要教师和学生思维的碰撞，需要个性的张扬，需要不同的音调，课堂教学不再是教师预设好的，未知因素很多，此时，教育机智就显得尤为重要。运用教育机智准确把握介入的时机，巧妙地把负面因素转化为积极因素，并做好充分的引导工作，这是每一位教师应该具备的技能。
1.3教师要有健康的心态
教师除言传身教之外，教师对学生的影响还体现在情感态度与价值观，思维品质和方法，知识和能力方面，做好学生的表率，言传身教，感染每一个学生。教师如果是健康、快乐、自信、乐观、积极向上的人，就能带给学生正面积极的影响，在这样的师生组成的教学环境中学习，一定会使学生感到快乐，更阳光。
2 如何提高农村教师专业素养
2.1加强师德修养，培养敬业乐业情操
教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不是自发地形成的，而是在后天的社会实践中逐渐形成的。选择了教师这一职业，不等于懂得要怎样去当好教师。教师要在以后的学习实践和社会实践中认识教师这一职业，了解教师这一职业，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德内容和意义，并通过自身学习和自我修养，将个人认识内化为自己的道德意识、行为和习惯，形成高尚的道德品质。不断加强教师职业修养，要求教师以德服人，以理服人，以身立教，以身作则，为学生树立一个楷模，真正无愧于教师这一职业，全面完成教师教书育人的历史使命。敬业乐业既是一个教态问题，也是人生态度和个人修养的问题，更是关乎后代教育培养的大事，教育部门必须抓在手里一刻也不能放松。
2.2建立“教师专业发展性评价体系”，完善管理机制
学校应根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力，分层要求、分类培训指导，努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，形成“螺旋式”上升的有效发展道路，努力提供和创设教师可持续发展的空间，建立“入门――升格――形成风格”的专业成长模式，促进农村教师的专业成长。更要重点培养事业心强、有培养潜力的青年教师，让他们走出校、乡、县、市、省参加各类教学竞赛、展示观摩和研讨培训，促使新教师快速升格。树立起“读书育己，教书育人，写书育世”的新楷模。
2.3树立“做一名智慧的教育者”的目标，促进教师专业成长
在教育专业成长中，智慧是最核心的东西，且行且思的附加值。一位富有智慧的教师，在现今的新课程改革中，可以说是成功的教师。常听说这句话：“人无我有，人有我精”，这句话体现的就是一种专业智慧。“耐力是一种智慧”，不同程度的磨练会产生不同深度的水平，人人之间都有差距，就看如何减少这段差距。看书会增加人的智慧，所以提倡教育者在业余时间多看书籍，做一名智慧的教育者。
2.4抓好校本研训，促进教师专业发展
校本研训增加教师实践经验，培养教师的实践智慧，实现教师的专业成长。通常外派学习的教师认为听的观摩课、示范课和优质课实用价值不高，做秀成分较多。派教师外出听课学习，不断深造，汲取他人经验。强化教学能力训练，抓好抓实备课、上课、反思、作业设计与批改等环节，会不断提高教师的综合素质。校本研训不是“闭门造车”，不是脱离专业力量的各自为战。在当前信息时代，一个人的实践，如果没有理论指导，他的个体反思就具有盲目性，同伴之间的集体研讨，如果完全靠自己的力量来解决问题，往往造成低水平重复。因此，专业引领和同伴互助是提升教师专业水平的关键。新教师除了要向专家学习，要主动拜师，向同行学习;积极参加各种示范课、优质课、观摩课和研讨课，通过外出学习“取其精华，去其糟粕”;养成网络查询的习惯，以此来开阔眼界，丰富文化素养，提高教育理论水平，学会理性思考问题。
2.5倡导反思工作，让反思成为一种习惯
反思是教师对自己的教学行为、教学方式、教学理念等不断进行理性审视和深入分析的过程, 反思是教师获得实践智慧的重要途径, 对教师的专业成长具有重要的意义。在教学中反思。我们要求全体教师每月必须针对自己的课堂教学实际情况, 完成一篇教学案例反思或教学实录评析, 让教师在反思中不断质疑、评价自己教学的有效性, 理性审视自己整个教学过程, 以研究者的角色反观教学, 并能运用反思的结果改进或矫正自己的教学方式和教学行为。让教师在持续的理论学习中, 充分认识自己在课程改革中的不足和缺陷, 不断汲取先进的教育教学理论, 不断完善自我理论素养, 以此提高自我理论学习的自觉性, 让反思成为教师的一种生活方式。
2.6转变学习方式，营造终身学习氛围
“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展”。农村教师的专业成长要借助读书和思考来实现，只有敬业乐业的教师才能真正愿意读书和思考。教师应该阅读大量的书籍，在学习中成长。如果不读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。只有不断学习，你才有更多的积累，也才能与社会发展同步。教师通过学习不断丰富和充实自己，才能更从容地面对“那一双双充满好奇、渴求知识的眼睛”。阅读面的扩大、阅读量的增加，教师应该感到自己不懂、不知的东西越多，这反而能刺激学习欲望。通过这样的“良性循环”会使教师的收获更多。我们不仅要努力学习，还要善于思考。只有通过不断的学习和反思，教师才能不断反省自己，才能“对症下药”寻找对策，不断调整自己的教学行为。因此，提倡教师阅读教育理论，撰写教育论文，常写教学日记、教学随笔，进行教学反思，教师的教学水平和专业知识就能得到长足的发展。
作为一个学者型的教师，在当今社会虽然很难，但又非常可贵，远交游，弃浮华，万人一如诲一身藏，那是一种境界，也是一种造化。
所以说：做教师的人必须树立专业成长意识，做到“德高为师、学高为师、技高为师，身正为范”。新课程背景下的教师，应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在自己的手里，灯的“亮度”在于教师个人的修炼;如果教师有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路。这就要求教师改变自身的专业成长方式，努力达到“工作学习化、学习工作化”的要求，认识到“学习是教师成长的重要条件之一”，我们只有不断学习，在教学实践中不断反思，在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，努力追求每个目标的实现，诚心体悟“学而不厌，诲人不倦”，“学无止境”的境界与乐趣，才能达到体验“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感的境界。
参考文献：
[1]金美福.教师自主发展论.教育科学出版社，2005.
[2]韩刚.英语教师学科教学知识的建构.上海外语教育出版社，2011.
[3]吴非.致青年教师.教育科学出版社，2010.
教师提高自身专业素养论文篇3：《试论语文教师提高自身专业素养》
【摘 要】语文是基础学科，是其他一切学科的基石。新时期的语文教师应如何提升自身的专业素养，才能应对当前语文教育的发展?文章认为要从热爱语文、坚持学习、提升语言素养、加强语文素养、具有文学素养等几个方面做起。
【关键词】语文教师;专业素养;坚持学习
语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。
新一轮语文课程改革提出了一个重要概念——“语文素养”。“语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。
1997年底，《北京文学》《中国青年》等几家刊物发起了一场关于语文教育的大讨论。这场大讨论是中国语文教学的转折点，是语文教学现代化道路上的一个里程碑，讨论中形成的许多共识是课程标准的立论基点。比如：语文教学要确立“以人为本”的基本原则;语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位;语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力;语文教学要考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性，等等理念，是我们每一个从事语文教学工作者必须清楚的。并且，要把这些先进的教育理念体现在教育教学实践过程中。
在教育教学实践中，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的巧妙，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅助加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，一是学科本位的价值获得，二是教育学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教育教学能力来引导帮助学生完成，这就是教师的专业素养。
对于语文教师的专业素养，可以简单地概括为两句话：一是解读教材的功夫，一是课堂教学的功夫。然而，如何具有这样的功夫，并形成素养?如何让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀?如何为学生的成长引路、照明，成为能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场?其实，这些都莫过于在课堂上的教育教学。一手好字、一副好口才、一篇好文章，这是最基本的要求。在此基础上，才能谈素养的蕴藉和提高。那么，如何提高语文教师自身的专业素养呢?
一、要热爱语文
作为一名语文教师，理所当然要热爱语文，热爱祖国的语言文字和灿烂文化。语文教师不应该只把语文教学视为谋生的手段，而要把语文教学看作实现人生价值和享受人生乐趣的方式，教出语文之乐趣。
二、要坚持学习
语文它既是“人类最重要的交际工具，又是人类文化的重要组成部分”，因此，语文教师必须进行必要的语言文化的积累。语文教师学习的内容除了语文教材及相关资料，还应包括现代教育教学理论、语文知识、语文教学策略和方法等等。要不断学习，并且要学会学习。
三、要努力提升语言素养
语文教师在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，语文教师要有一副好口才。如果语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，就无法让学生感到语文的可爱，无法让人有倾听的欲望，也就不能要求学生好好地感受语文，学习语文。
语文教师在课堂上，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以灌溉与滋养。其实，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，惭惭的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言。
四、要全面加强语文素养
这里的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅指对课本上那些课文的字、词、句、段、篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇童话，语文教师首先要知道什么是童话?童话应该如何教学?童话课应该上出童话的味道;诗歌应该上出诗歌的感觉;散文要有散文的特色。而不是像大部分老师那样，所有的课文一律用“讲读”的方式来上。基于文本的文体特点来体会文本表达的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如此，我们的语文课才能真正说得上独具特色。
五、要充分具有文学素养
文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力外，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言。但我们不能忘记，语文教师的文学语言，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的内在美。语文首先是美的，其次才是可感的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去。
总之，每一位教师在不断提升自己专业水平素养的道路上，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学实践中的新情况、新问题，找到属于自己的有专业尊严感的领地，这样语文教师就走向了一个教育家，而不是教书匠。
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