装饰你的课堂教学语言
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颜群爟1由 分享
课堂教学，教学方法千变万化。课堂上，教师的一言一行、一招一式、一颦一笑，无一不是教育教学和艺术的具体反映。它们或明或暗，或显或隐，对课堂教学过程产生不可低估的调节效果；如果运用得当，能使教学课堂呈现出张弛适度、意趣盎然的生动格局。
优美的语言是一种高超的教学艺术。教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平；同样，教师的语言艺术也赋予课堂无穷的诱人魅力。所以，苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，你要课堂上实现你的教学意图，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生受到美的熏陶。课堂教学中，不可忽视课堂教学语言的“装饰”。
那一般来说，课堂教学语言需要注意什么呢？以下从几个方面来简要地来谈谈：
第一是“因人施教法”。
也就是课堂语言要富于针对性，深浅适度。俗话就得好“看菜吃饭，量体裁衣。”讲课也要看对象，对于不同的学生要采用不同的语言。比如：对于小学低年级的学生，教学语言应当充满童趣；对于初中生，教学语言应注重纯真。总之，教师在教学过程中应根据教学对象生理和心理的实际情况以及智力、个性等，采用深浅适度、易于接受理解的语言。
第二是“启发性施教法”。
也就是教师课堂语言要做到循循善诱，富于启发性。课堂教学是一种双边活动。教师在讲课时，要时时保持一种“引而不发，跃如也”的姿态，以激发学生的学习兴趣，启迪思维，不能由教师一人唱独角戏，更不能同等于讲坛演说和大会报告。教师应留下更多的话让学生去说，引导学生一边听课，一边动脑动嘴，以自己的理解去认知真理，获得知识，发展智力。让学生真正走进知识的殿堂，走出知识的殿堂。例如在教学《孔乙己》时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
第三是“感染性施教法”。
也就是教师课堂语言要情真意切、富于感染力。“感人心者，莫先乎情。”意切的教学语言，可以拨动人心弦，动人心魄。在课堂教学中，特别是在语文教学中，文情并茂，会让气氛情趣盎然。古人语：“亲其师而信其道。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。比如：好多学生都会有这样一个感觉，一道很难的题目，自己先看不会，没有思路，而老师给读一遍题后，就会做了。这就是老师在读题目时的感情投入，能让学生听出主要条件，找出解题的关键所在，听出了信心。教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习的信心。因此，富于感染性的语言，不仅作用于学生的感观，更会作用于他们的心灵，让他们从不同内容上感受知识，学会课本上的知识，更学会怎样为人处世。因此，教师情真意切的语言有着举足轻重的作用。
第四是“形象性施教法”。
也就是教师课堂语言要生动活泼，富于形象性。孔子说：“言之无文，行而不远。”课堂语言最忌枯燥无味，语文教学更不能“言之无文”。 李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。所以，教师讲课时应当把握这一特点，尽量运用丰富多彩、生动活泼的语言，把课本讲得生动形象、文彩斐然。
以上谈的是课堂教学中教学语言的一般特色，那如何“装饰”你的课堂语言呢？让它帮你在教学中更好地调动学生呢？这需要教师在长期的教学经验和生活阅历中积累，从而形成一定的教学技巧。下面谈谈几种常用课堂语言。
第一，善于使用修辞法。
在不影响教学内容科学性的前提下，教师可采用一些修辞手段使语言更生动，来吸引学生的注意，丰富学生的想象，揭示科学真理，启发学生思维。这里的修辞法是教师根据语言环境和表达内容，积极运用各种语言材料和表现手法，用完美的语言获得更好的表达效果的活动。它包含比喻、拟人、夸张等等。比如运用比喻和拟人，有位物理教师为了让学生充分地理解恒星的运动，发挥想象，说“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家曾一行……其实恒星运动的速度很快，牛郎星是26km/s，织女星14km/s，牛郎星跑得快，可能是因为是男性的原故吧。12000年后牛郎和织女将会分道扬镳。请不要觉得奇怪，因为他们二个并不配，因为织女星是一颗璀璨的明星，亮度是牛郎星的6倍，重量是牛郎星3倍。”确切的比喻能深入浅出，融科学性和趣味性于一体，让学生听得新颖别致，在轻松、愉快地氛围中掌握了恒星运动的知识。
第二，运用幽默的语言。
“幽默”是指行为举止生动、活泼、有趣或可笑而意味深长，能给人带来精神上的愉悦与快感。原苏联教育家米•斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。” 毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是一位伟大的语言大师，他说起话来幽默生动，妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸来作比方，我们每天要洗脸，许多人仅洗一次，洗完以后还让人拿来镜子照一照，要调查研究一番（听众大笑）。”为什么听众听后“大笑”呢？他把“调查研究”这个词巧妙地用在洗脸照镜子上，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面子活画了出来，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面子活画了出来，使用人们听后幽默有趣。
第三，采用顺口溜。
“顺口溜”是民间文学的一种形式 ,也可作为课堂教学的一种辅助手段。只要恰当采用 ,能够提高学生的学习兴趣、感知力和记忆力 ,帮助教师进行课堂总结 ,加强教师课堂教学的说服力 ,增强课堂教育教学的效果。
在物理课“物体的质量及其测量”这一节中，重点知识是利用天平测量物体的质量，课本上说：使用托盘天平首先要进行调节，使它呈水平平衡状态。调节的方法是：1．把天平放在水平桌面上易于操作的地方。2．用镊子把游码轻轻拨至标尺左侧零位。3．调节平衡螺母使横梁水平平衡。横梁水平平衡的标志是指针静止时指在分度标牌的中央刻度线上。调节好天平后，就可以测量物体的质量了，测量的方法是：1．把待测物体轻放在左盘中。2．估计被测物体的质量的大小，用镊子夹去适当的砝码放在右盘中。3．用镊子轻拨游码，使指针在中央刻度线两侧摆动的幅度（格数）基本相同，或者静止在中央刻度线上。4．把右盘中砝码的质量数和游码在标尺上的读数相加，就得到物体的质量，要写明单位。这些文字比较繁多，学生难以记忆，因此有位物理教师让学生找出这段文字的关键字：“放平”“调节横梁平衡”“游码放零刻线”等，于是他将本节教学内容小结为：一放平，二调平，三游码归零常提醒，四物放左码放右，五砝码加游码儿是质量。顺口溜琅琅上口，生动形象，便于记忆，学生根据顺口溜很快的知道了天平的使用步骤。
第四，运用多变的语调。
俗话说：“文似看山不喜平。”教学语言亦如此，特别是讲究语言抑扬顿挫、轻重缓急，富于节奏。多变的语调是语言感情充沛的重要条件，语调包含速度、重音、升降、停顿四大要素。速度指语言表达的快慢；重音是根据表情达意的需要，在某个字、词、词组或某句话上加大音量，起突出、区别、强调的作用；升降是指语调的高低抑扬，可表达丰富的感情；停顿是句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。比如：当讲到难点时，教师可放慢语速，用疑问的语气提出问题以引起学生的注意和思考。当讲到重点时，可加重语气或组织一连串的排句，从不同侧面、不同层次来加以描述。当讲到关键时，突然减小音量、“轻声慢语”有时能收到意想不到的效果。然而要记住，声音越轻，讲得就要越慢越清晰。在讲课过程中，准确地表达各种标点符号的音读要求，也有助于产生语言的高低、强弱、快慢的变化规律，使语言抑扬顿挫，感情充沛，生动而有感染力。
“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。总而言之，只要教师加强修养，因地制宜，认真思考，不断总结，将会形成自己独特的教学风格。也正如爱因斯坦所说的：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师，特别是语文教师而言是非常重要的。
优美的语言是一种高超的教学艺术。教师的语言表达水平制约着学生智力活动的水平；同样，教师的语言艺术也赋予课堂无穷的诱人魅力。所以，苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”。“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，你要课堂上实现你的教学意图，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生受到美的熏陶。课堂教学中，不可忽视课堂教学语言的“装饰”。
那一般来说，课堂教学语言需要注意什么呢？以下从几个方面来简要地来谈谈：
第一是“因人施教法”。
也就是课堂语言要富于针对性，深浅适度。俗话就得好“看菜吃饭，量体裁衣。”讲课也要看对象，对于不同的学生要采用不同的语言。比如：对于小学低年级的学生，教学语言应当充满童趣；对于初中生，教学语言应注重纯真。总之，教师在教学过程中应根据教学对象生理和心理的实际情况以及智力、个性等，采用深浅适度、易于接受理解的语言。
第二是“启发性施教法”。
也就是教师课堂语言要做到循循善诱，富于启发性。课堂教学是一种双边活动。教师在讲课时，要时时保持一种“引而不发，跃如也”的姿态，以激发学生的学习兴趣，启迪思维，不能由教师一人唱独角戏，更不能同等于讲坛演说和大会报告。教师应留下更多的话让学生去说，引导学生一边听课，一边动脑动嘴，以自己的理解去认知真理，获得知识，发展智力。让学生真正走进知识的殿堂，走出知识的殿堂。例如在教学《孔乙己》时，可以这样问的：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是性格的悲剧、还是社会的悲剧呢？仔细学习，可以得到答案。自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了几个问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。
第三是“感染性施教法”。
也就是教师课堂语言要情真意切、富于感染力。“感人心者，莫先乎情。”意切的教学语言，可以拨动人心弦，动人心魄。在课堂教学中，特别是在语文教学中，文情并茂，会让气氛情趣盎然。古人语：“亲其师而信其道。”教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。比如：好多学生都会有这样一个感觉，一道很难的题目，自己先看不会，没有思路，而老师给读一遍题后，就会做了。这就是老师在读题目时的感情投入，能让学生听出主要条件，找出解题的关键所在，听出了信心。教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习的信心。因此，富于感染性的语言，不仅作用于学生的感观，更会作用于他们的心灵，让他们从不同内容上感受知识，学会课本上的知识，更学会怎样为人处世。因此，教师情真意切的语言有着举足轻重的作用。
第四是“形象性施教法”。
也就是教师课堂语言要生动活泼，富于形象性。孔子说：“言之无文，行而不远。”课堂语言最忌枯燥无味，语文教学更不能“言之无文”。 李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。所以，教师讲课时应当把握这一特点，尽量运用丰富多彩、生动活泼的语言，把课本讲得生动形象、文彩斐然。
以上谈的是课堂教学中教学语言的一般特色，那如何“装饰”你的课堂语言呢？让它帮你在教学中更好地调动学生呢？这需要教师在长期的教学经验和生活阅历中积累，从而形成一定的教学技巧。下面谈谈几种常用课堂语言。
第一，善于使用修辞法。
在不影响教学内容科学性的前提下，教师可采用一些修辞手段使语言更生动，来吸引学生的注意，丰富学生的想象，揭示科学真理，启发学生思维。这里的修辞法是教师根据语言环境和表达内容，积极运用各种语言材料和表现手法，用完美的语言获得更好的表达效果的活动。它包含比喻、拟人、夸张等等。比如运用比喻和拟人，有位物理教师为了让学生充分地理解恒星的运动，发挥想象，说“最早发现恒星运动的是我国唐代天文学家曾一行……其实恒星运动的速度很快，牛郎星是26km/s，织女星14km/s，牛郎星跑得快，可能是因为是男性的原故吧。12000年后牛郎和织女将会分道扬镳。请不要觉得奇怪，因为他们二个并不配，因为织女星是一颗璀璨的明星，亮度是牛郎星的6倍，重量是牛郎星3倍。”确切的比喻能深入浅出，融科学性和趣味性于一体，让学生听得新颖别致，在轻松、愉快地氛围中掌握了恒星运动的知识。
第二，运用幽默的语言。
“幽默”是指行为举止生动、活泼、有趣或可笑而意味深长，能给人带来精神上的愉悦与快感。原苏联教育家米•斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习意境。联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。” 毛泽东同志不但是一位伟大的政治家、军事家，而且是一位伟大的语言大师，他说起话来幽默生动，妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸来作比方，我们每天要洗脸，许多人仅洗一次，洗完以后还让人拿来镜子照一照，要调查研究一番（听众大笑）。”为什么听众听后“大笑”呢？他把“调查研究”这个词巧妙地用在洗脸照镜子上，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面子活画了出来，把党八股的作者们轻重倒置的可笑面子活画了出来，使用人们听后幽默有趣。
第三，采用顺口溜。
“顺口溜”是民间文学的一种形式 ,也可作为课堂教学的一种辅助手段。只要恰当采用 ,能够提高学生的学习兴趣、感知力和记忆力 ,帮助教师进行课堂总结 ,加强教师课堂教学的说服力 ,增强课堂教育教学的效果。
在物理课“物体的质量及其测量”这一节中，重点知识是利用天平测量物体的质量，课本上说：使用托盘天平首先要进行调节，使它呈水平平衡状态。调节的方法是：1．把天平放在水平桌面上易于操作的地方。2．用镊子把游码轻轻拨至标尺左侧零位。3．调节平衡螺母使横梁水平平衡。横梁水平平衡的标志是指针静止时指在分度标牌的中央刻度线上。调节好天平后，就可以测量物体的质量了，测量的方法是：1．把待测物体轻放在左盘中。2．估计被测物体的质量的大小，用镊子夹去适当的砝码放在右盘中。3．用镊子轻拨游码，使指针在中央刻度线两侧摆动的幅度（格数）基本相同，或者静止在中央刻度线上。4．把右盘中砝码的质量数和游码在标尺上的读数相加，就得到物体的质量，要写明单位。这些文字比较繁多，学生难以记忆，因此有位物理教师让学生找出这段文字的关键字：“放平”“调节横梁平衡”“游码放零刻线”等，于是他将本节教学内容小结为：一放平，二调平，三游码归零常提醒，四物放左码放右，五砝码加游码儿是质量。顺口溜琅琅上口，生动形象，便于记忆，学生根据顺口溜很快的知道了天平的使用步骤。
第四，运用多变的语调。
俗话说：“文似看山不喜平。”教学语言亦如此，特别是讲究语言抑扬顿挫、轻重缓急，富于节奏。多变的语调是语言感情充沛的重要条件，语调包含速度、重音、升降、停顿四大要素。速度指语言表达的快慢；重音是根据表情达意的需要，在某个字、词、词组或某句话上加大音量，起突出、区别、强调的作用；升降是指语调的高低抑扬，可表达丰富的感情；停顿是句子当中、句子之间、层次之间、段落之间的间歇。比如：当讲到难点时，教师可放慢语速，用疑问的语气提出问题以引起学生的注意和思考。当讲到重点时，可加重语气或组织一连串的排句，从不同侧面、不同层次来加以描述。当讲到关键时，突然减小音量、“轻声慢语”有时能收到意想不到的效果。然而要记住，声音越轻，讲得就要越慢越清晰。在讲课过程中，准确地表达各种标点符号的音读要求，也有助于产生语言的高低、强弱、快慢的变化规律，使语言抑扬顿挫，感情充沛，生动而有感染力。
“工欲善其事，必先利其器”。教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。总而言之，只要教师加强修养，因地制宜，认真思考，不断总结，将会形成自己独特的教学风格。也正如爱因斯坦所说的：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师，特别是语文教师而言是非常重要的。