狠抓备讲环节落实高效课堂
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蒙禹1由 分享
在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。因此狠抓备讲环节，提高课堂教学效率就显得非常重要了。
一、做好两个“紧盯”， 强化备课、治根治本。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有认真研究学生，深入钻研教材，精心设计课堂教学环节，才能取得良好的教学效率。为此，我认为备课时至少要做好两个“紧盯”。
1、紧盯教学对象，“备学生”落实到位。一节课无论设计得多么精彩，但是如果不符合班级学生的认知水平，就必须修改。因为这是能否引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。所以，我们必须了解学生的知识体系，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读、心理和学习水平，知道学生该学什么，易激发的兴趣点是什么等。
2、紧盯教学内容，“不打无准备之仗”。课堂要高效，教师就要根据教学内容、学生实际等情况确定教学目标，努力做到知识目标定位难易适中，三维目标协调统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。另外还要体会学生学习中的困难之处，明确教学的重点与难点，做到有的放矢，设计出能最大限度激发学生兴趣、调动学生积极性的前置性作业，设计引导学生探究活动的最佳途径，设计科学精炼、好懂易记、画龙点睛的板书等。
二、坚持“两转变”“三为主”“四适时”，改变观念，真正落实。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。因此，要想实现课堂高效必须做好如下几点：
（一）积极落实两个转变。1、教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在整个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。2、师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（二）始终坚持“三为主”。1、以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。2、以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。3、以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
（三）努力做好“四适时”。
1、适时提出明确的学习目标。使学生知道学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。适时明确学习目标，不仅能创设“自觉学”、“自己学”的氛围，而且能充分调动学生自主参与课堂积极性，是打造高效课堂的基础。
2、适时提出有效问题，创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，适时提出有效的问题不仅能激发学生的探索欲望，而且能牵引学生的思维，使学生的思维始终处于活跃状态。另外，有效提问是课堂对话的开端，可以激发学生的兴趣。所以，适时有效提问一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、适时创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探究和课后帮教，都应适时创造合作进取的学习氛围，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适时的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、适时进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，适时给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”， 养成“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题” 的思考习惯，达到科学的学习方法为高效课堂提供重要保障的最终目的。
总之，课堂只有“务实”才能“有效”。所以除了以上提到的之外，教师还要多方研讨、多措并举，实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，才能将高效课堂真正落到实处。
一、做好两个“紧盯”， 强化备课、治根治本。
备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有认真研究学生，深入钻研教材，精心设计课堂教学环节，才能取得良好的教学效率。为此，我认为备课时至少要做好两个“紧盯”。
1、紧盯教学对象，“备学生”落实到位。一节课无论设计得多么精彩，但是如果不符合班级学生的认知水平，就必须修改。因为这是能否引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。所以，我们必须了解学生的知识体系，始终从学生实际出发，尊重学生的个性差异，顾及他们的阅读、心理和学习水平，知道学生该学什么，易激发的兴趣点是什么等。
2、紧盯教学内容，“不打无准备之仗”。课堂要高效，教师就要根据教学内容、学生实际等情况确定教学目标，努力做到知识目标定位难易适中，三维目标协调统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。另外还要体会学生学习中的困难之处，明确教学的重点与难点，做到有的放矢，设计出能最大限度激发学生兴趣、调动学生积极性的前置性作业，设计引导学生探究活动的最佳途径，设计科学精炼、好懂易记、画龙点睛的板书等。
二、坚持“两转变”“三为主”“四适时”，改变观念，真正落实。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。因此，要想实现课堂高效必须做好如下几点：
（一）积极落实两个转变。1、教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在整个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。2、师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
（二）始终坚持“三为主”。1、以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。2、以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。3、以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
（三）努力做好“四适时”。
1、适时提出明确的学习目标。使学生知道学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。适时明确学习目标，不仅能创设“自觉学”、“自己学”的氛围，而且能充分调动学生自主参与课堂积极性，是打造高效课堂的基础。
2、适时提出有效问题，创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，适时提出有效的问题不仅能激发学生的探索欲望，而且能牵引学生的思维，使学生的思维始终处于活跃状态。另外，有效提问是课堂对话的开端，可以激发学生的兴趣。所以，适时有效提问一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3、适时创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探究和课后帮教，都应适时创造合作进取的学习氛围，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适时的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
4、适时进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，适时给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”， 养成“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题” 的思考习惯，达到科学的学习方法为高效课堂提供重要保障的最终目的。
总之，课堂只有“务实”才能“有效”。所以除了以上提到的之外，教师还要多方研讨、多措并举，实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，才能将高效课堂真正落到实处。