好的课堂应该好在哪里

究竟什么样的课算一节好课，或许每个教师心目中都有一个标准，并且一直都在向这一目标努力。事实上随着时代的发展，人们对好课标准的认知也在逐渐改变，以前有人认为讲解清楚流畅，学生易于接受就是一堂好课；后来又认为教学目标明确，能够让学生在有限的时间达到预定的教学目标才算好课；再后来随着社会的发展，快节奏、大容量、高效率又成为课堂新的追求，洋思中学的教学思维就被很多人认可；当然，好的课堂应该是高效的课堂，问题是究竟怎样才算是高效呢？难道高效仅指单位时间获取知识、方法的最大化吗？好像是又好像不全是，很多教师在迷茫着：新时代的一堂好课，究竟应该好在哪里？
中国教师报为此发起了一轮一轮的讨论，通过阅读、思考和实践，好课的模样也逐渐在脑海里清晰起来。好的课堂应该有很多标准，比如前面所说的都应该是一堂好课所必备的，应该算是好课的底线，但仅有上面这一些还是远远不够的。中国教师报的总编雷振海老师对新课堂的理解让我很受启发，总的来讲好的课堂至少应满足以下几点：一是好课堂必须是学生的课堂，所谓学生的课堂就是发挥了学生主体性的课堂，是学生自主学习的课堂。二是好课堂必须是情感的课堂，这里的课堂融入了师生各种情感，有教的激情更有学的愉悦。三是好的课堂必须是高效的课堂。
这里的高效也未必是完成了预定的教学任务，只要学生在自主学习过程中，学习到了必要知识技能，并在学习过程中体会到学习的乐趣，提升了学习情感和学习品质，都算是高效的课堂。一堂课结束如果大多数学生心里没有幸福感和成就感，它就是失败的课堂。这一点当我们下课时，观看学生的表情就能看得出来，好的课堂学生是愉悦的，当然适度的紧张不影响学生的愉悦感。这种课堂上获得的愉悦，有助于学生养成终身学习的习惯，因此从长远的角度看，这才是真正的高效课堂。
打造精彩课堂，我感觉最主要的是如何让学生积极主动的参与到学习中，并在学习中感受到学习的乐趣。具体来说，首先应该是通过设置问题情境激活学生思维，让知识的趣味性吸引学生去不断地进行探究，其次是给学生充分的自主学习的时空，让他们做学习的主人。事实上只有当学生学习的态度是主动的、积极地、是寻求教师帮助的，教师的作用才能最大限度的发挥，课堂才能实现真正的高效。以学生为本，把课堂还给学生，把知识还给学生，更把能力还给学生，相信学生会给我们一个惊喜。最后课堂上还要给学生充分展示的平台，这也是调动学生积极性的一个很好的渠道，因为课堂不仅展示的是知识、技能和方法，它还展示着学生的智慧和青春，让学生在课堂展示中精彩！
好的课堂，不仅是知识、技能、方法获取上的高效，更应该是幸福、愉悦的课堂，这种幸福和愉悦来自于师生对知识和真理执着的追求，也来自于对生命和成长的尊重。